31
предвидения направления, темпа развития данного феномена, выработки инструкций и рекомендаций для оптимизации руководства сотрудниками конкретных организаций. Использование понятия «психологические механизмы» позволяет не только рассмотреть и понять организационные и личностные самодостаточные смыслы, идеи парадигмы разностатусных профессиональных групп в организации, но и объединить их, сделать более или менее конгруэнтными, совпадающими. Результаты могут быть положены в основу формирования взаимного доверия между участниками уголовного процесса, что позволит оптимизировать совместную работу по раскрытию преступления.
А.В. Булгаков подчеркивает «…в теоретико-методологическом отношении для изучения проблематики межгрупповой адаптации решающее значение имеет комплексный подход, связанный с корректным сопряжением результатов исследований взаимодействия групп в различных социальных системах. При этом под сопряжением понимается взаимосвязь, непрерывное сопровождение чего-либо. Традиционно межгрупповая адаптация определяется как адаптация в социуме самого широкого многообразия групп друг к другу, при этом авторы не всегда уточняют, о каких группах идет речь, и на каком уровне социума такая адаптация происходит. Кроме того, не всегда удается определить, в какой преимущественно сфере адаптации происходит данный межгрупповой процесс, каких состояний, результатов достигают группы, как это влияет на их совместную деятельность, управляемость организации и т.д. Тем самым, нечеткое установление характеристик участников межгрупповой адаптации ведет к трудностям понимания происходящего не только в каждой конкретной ситуации межгруппового взаимодействия, но и в целом к непониманию причин возникающих межгрупповых адаптационных проблем в конкретной социальной системе»[55]. Им была сформулирована закономерность межгрупповой адаптации групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности, которая определяется детерминацией разрешения противоречий, возникающих в системе взаимодействия объективноситуативных, индивидуально-личностных и межгрупповых факторов.
32
Разработан алгоритм эмпирического исследования, включающий: во-первых, выбор валидной модели компетенций взаимодействующих групп; во-вторых, выяснение основных противоречий профессионального взаимодействия; в- третьих, подбор диагностического инструментария (методик измерения, обработки, интерпретации); в-четвертых, построение обоснованного для реальных условий профессиональной деятельности экспериментального плана исследования; в-пятых, организацию и проведение исследования. Считаем целесообразным использовать данный алгоритм.
В качестве модели компетенций актуальной является модель, разработанная Т.Ю. Базаровым и модифицированная А.В. Булгаковым[68]. Модель включает три уровня профессиональных компетенций:
–первый уровень – стандартные компетенции личности
(профессиональные знания, умения, навыки);
–второй уровень – ключевые компетенции личности (профессиональные мотивы, профессионально важные качества) – наиболее динамичная часть модели профессиональных компетенций. Ключевые компетенции находятся в сложной взаимосвязи с личностными особенностями, личной и профессиональной позицией в организации, ресурсным потенциалом личности специалиста;
–третий уровень – ведущие компетенции организации (требования организационной культуры) формируются под воздействием общих стандартов рабочего поведения, принятого в данной организации (в нашем исследовании конкретного органа внутренних дел). Они, как правило, не рефлексируются, чаще не озвучиваются, но всегда присутствуют при решении задач. Основным методическим средством является психосемантический анализ взаимосвязи профессиональных компетенций и межгрупповой адаптации.
Таким образом, междисциплинарная концепция межгрупповой адаптации, дополненная результатами исследований в области юридической психологии и отраслей права, позволит в проблемном поле психологии труда содержательно раскрыть уровни профессиональных компетенций, выявить имеющиеся противоречия профессионального взаимодействия в уголовном процессе.
33
Контент-анализ научных работ, содержащих исследований феноменов межгруппового взаимодействия, межгрупповых отношений, межгрупповых конфликтов и межгрупповой адаптации в организации позволяет сформировать теоретическую основу для выявления структуры и особенностей профессионального взаимодействия участников уголовного процесса (приложение А).
1.2. Психологические аспекты стадий уголовного процесса
По мнению М.И. Еникеева «…уголовный процесс – это установленная и регламентированная уголовно-процессуальным законом деятельность по возбуждению, расследованию, рассмотрению, а также разрешению уголовных дел. То есть, это установленная и регламентированная уголовно-процессуальным законом и основанная на конституционных принципах система отношений, складывающихся между ответственными за ведение уголовных дел государственными органами, гражданами и другими субъектами в связи с выполнением задач уголовного судопроизводства» [104].
Анализ Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации (далее
– УПК РФ) показывает, что уголовное судопроизводство (уголовный процесс) состоит из определенного количества частей, этапов (стадии), непременно следующих друг за другом и служащих для достижения главной цели уголовного судопроизводства – обеспечению правильного применения закона с тем, чтобы каждый, совершивший преступление, был подвергнут справедливому наказанию, и ни один невиновный не был привлечен к уголовной ответственности и осужден. Каждой стадии уголовного процесса присущи специальные задачи, следующие из общих задач уголовного судопроизводства, а также особым кругом участников и сроками, особенностью и специфичностью уголовно-процессуальных действий и правоотношений, характером оформляющих их процессуальных документов и актов. Каждая стадия относительно обособлена потому, что, являясь самостоятельной, находится в то же время во взаимосвязи со всеми другими стадиями уголовного процесса,
34
образуя последовательную единую систему непрерывного движения, направленного на достижение целей уголовного судопроизводства.
Для достижения цели нашего исследования сосредоточим внимание на стадии «Возбуждение уголовного дела», а если более конкретно – на таком следственном действии, как «Осмотр места происшествия» как органической части процесса расследования.
Именно с этой стадии, по существу, и начинается уголовный процесс. Малейшая ошибка в сборе и анализе доказательной базы чревата последующими ошибками, сбоем объективности уголовного процесса в целом и усилением неопределенности его исхода, в частности.
Одним из психологических аспектов стадий уголовного процесса является особенность познавательного процесса, который осуществляется следователем, дознавателем, судьей, защитником. По мнению В.В. Романова, «…важными объектами познания в основном являются события, которые произошли ранее, то есть в прошлом. Однако этим событиям сопутствуют факты настоящего, устанавливая которые следователь, дознаватель, судья выявляют их связи с элементами прошлого и по ним познают события, относящиеся к доказываемому явлению, произошедшему в прошлом, и имеющие доказательственное значение по расследуемому преступлению. При этом, если познавательной деятельности следователя, дознавателя в большей мере присущи черты непосредственного, чувственного познания объектов, которые до него еще фактически не были познаны, то судья, защитник, чаще исследуют обстоятельства, установленные следователем, дознавателем, оценивая и перепроверяя их»[225].
Однако не следует полностью доверяться и говорить об исключительности и особенности познавательной деятельности лица, производящего расследование, поскольку, на практике встречаются случаи, когда истина по делу открывается уже судье либо защитнику, а не следователю, пришедшему к неправильным выводам во время производства предварительного расследования.
В своих исследованиях А.В. Дулов отмечает: «…одной из частей познавательной подструктуры является прогнозирование, т.е. мысленное
35
представление хода и результатов действия, а также планирование предстоящих действий»[101].
Получение достоверной информации о совершенном преступлении участником уголовного процесса (следователь, дознаватель, судья) осуществляется посредством строго определенных уголовно-процессуальным законодательством, т.е. все действия строго регламентированы, документально зафиксированы и с их помощью можно удостовериться о достоверности полученных сведений и адекватности принятого решения. Получаемые знания о совершенном преступлении должны быть четко верефицированы, так как это является обязательной характеристикой получаемой информации в ходе уголовного судопроизводства.
В.В. Романов в своем исследовании, посвященном изучению вопросов о психологической оценке при профессиональном отборе кадров для прокуратуры, затрагивает проблему психологических аспектов стадий уголовного процесса. По его мнению, «…Психологическими аспектами стадий уголовного процесса, требующими от сотрудника правоохранительных и судебных органов специальных личностных характеристик, являются, прежде всего:
−строгая законодательная регламентация процесса познания (как самой процедуры познания, так и закрепления ее хода и результатов);
−ретроспективный характер процесса познания, объект изучения которого не только настоящее, но и события прошлого;
−негативный характер объектов познания в виде результатов преступной деятельности;
−мысленное моделирование событий прошлого и последовательность процесса познания;
−доказательственно-удостоверительный характер процесса познания с фиксацией результатов познания с опорой на доказательственные факты;
−дефицит, неупорядоченность, разнообразие информации (дезинформации);
−противодействие заинтересованных лиц процессу объективного