Материал: Роль семьи в формировании девиантного поведения подростков

5.   Считаете ли Вы, что в Вашей семье есть взаимопонимание между родителями и подростком?

Тревогу вызывает тот факт, что только 22% родителей отмечают, что в семье есть взаимопонимание между родителями и подростком. Тогда как  71% подчеркивают, что в из семье взаимопонимания нет.

Диаграмма 5.

6.   Как на ваш взгляд, можно охарактеризовать характер общения с подростком в вашей семье (можно было выбрать только 1 вариант ответа)?

Характер общения в семье большая часть родителей оценивает, как конфликтные (35%), 25% нет общения как такового, остальные с распределением по10%: доверительные, неоднозначные и ровные.

Диаграмма 6.

7.    Кто на Ваш взгляд, отвечает за отношения в семье?

Ответственность за отношения в семье 35% респондентов возлагают на мать, 20% на ребенка (подростка), 15% все члены семьи.

Диаграмма 7.

8.   К кому из специалистов вы обратитесь в первую очередь за консультацией, если у вашего ребенка появились проблемы в поведении?

Предпочтительность специалистов, к которым родители обратятся за помощью распределилась следующим образом: 30% к школьному психологу, социальному педагогу, 25%  справляются самостоятельно, 20% к психотерапевту.

Диаграмма 8.

Первой методикой, по которую мы использовали в исследовании была -методика диагностики родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столин. Результаты по данной методике представлены в приложении 2 (см. Приложение 2).

Исходя из полученных результатов можно сделать вывод о том, что по показателю «принятие-отвержение» 7 родителей имеют высокий уровень, что свидетельствует о положительном отношении, принятии, видении положительных качеств личности подростка; 12 испытуемых имеет средний уровень по данному показателю, а 4 родителя – низкий уровень (восприятие подростка как неприспособленного, Рнеудачливого, который не сможет добиться больших успехов; недоверие к нему).

По показателю «кооперация» в большей степени выявлен средний уровень (10 человек), низкий уровень представлен у 7 родителей, что говорит о незаинтересованности родителя в делах и планах подростка. Показатель «симбиоз» выявлен на высоком уровне у 8 родителей (стремление удовлетворить все потребности подростка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни), средний уровень зафиксирован 9 человек.

По показателю «контроль» большинство испытуемых показали средний уровень (12 человек), высокий уровень наблюдается у 7 родителей, что свидетельствует о преобладании авторитаризма в воспитании подростка, родитель требует безоговорочного послушания и дисциплины.

По показателю «маленький неудачник» у большинства испытуемых выявлен низкий уровень (14 человек), что говорит о представлении ребенка приспособленным и успешным, родитель осознает все положительные и отрицательные качества личности подростка, поддерживает его).

Для отражения полученных результатов по методике была составлена Таблица 1.

Результаты, полученные в ходе методики диагностики родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столин

Таблица 1.

Для более наглядного отображения полученных данных мы построили Диаграмму № 9.

Диаграмма 9.

Исходя из полученных результатов можно отметить, что большинство родителей склонно к проявлению симбиотических отношений с подростком, старается удовлетворить все его потребности, оградить от любых возможных трудностей, что может негативно сказываться на становлении и развитии личности подростка. У 35% родителей выявлен высокий уровень принятия подростка, учет его индивидуальных особенностей, склонностей и интересов.

Также, большое число испытуемых (30%) считает, что навязывание своей воли, авторитарный стиль воспитания является наиболее эффективным. Такие родители неспособны принять точку зрения подростка, осуществляет постоянный контроль.

Для выявления отношения родителя к подростку и к своей семейной роли была использована методика PARI. Результаты, полученные в ходе проведения данной методики представлены в приложении 3 (см. Приложение 3). Полученные результаты были переведены в процентное соотношение, с целью выявления количества родителей делинквентных подростков, имеющих высокий, средний и низкий уровень сформированности представленных показателей. Полученные результаты были отображены в Таблице № 2.

Таблица 2.

Результаты, полученные в ходе проведения методики PARI (Е.С. Шефер, Р.К. Белл; адаптация Т.В. Нещерет)

Из полученной таблицы можно увидеть, что по показателю вербализации: низкий уровень имеют 57% (13 родителей), что может говорить неразвитости способности родителей эффективно взаимодействовать с подростком, поддерживать оптимальный эмоциональный контакт. По показателю «партнерские отношения» низкий уровень имеют 46% испытуемых (11 человек), средний уровень 37%, высокий – 35%. Больше половины испытуемых по показателю «уравненные отношения» (57%) имеют низкий уровень, что говорит о том, что родители не готовы взаимодействовать с подростком «на-равных», учитывая его интересы.

У половины испытуемых, также наблюдается высокий уровень по показателю «раздражительность» (52%), что свидетельствует о негативном преобладающем эмоциональном фоне детско-родительских отношений. 46% испытуемых имеют высокий уровень по показателю «излишняя строгость» - чрезмерное предъявление к ребенку требований и запретов, 45% родителей по данному показателю имеют средний уровень, а низкий – 9%. Больше половины испытуемых (58%) не всегда имеют возможность проводить время с ребенком, избегают контактов с ним.

По показателю «чрезмерная забота» высокий уровень имеют 37% родителей, средний – 38%. Показатель «подавление воли подростка» в большинстве представлен средним уровнем (57%). По показателю «опасение обидеть» 28% испытуемых имеют высокий уровень, что характеризуется склонностью родителей в общении с подростком не использовать резких высказываний и критики, средний уровень выявлен у половины испытуемых (50%), низкий – у 22%. Подавление агрессивности подростка выявлено на высоком уровне у 22% родителей (осуждение и порицание подростка за проявление агрессивного поведения). По показатель «чрезвычайное вмешательство в мир ребенка» 46% родителей имеют высокий уровень, данная

Тенденция негативно сказывается отношениях, так как родитель стремится полностью контролировать ребенка, не давая ему личного пространства.

Для того чтобы отобразить полученные данные более наглядно нами была построены диаграммы, отражающие оптимальный эмоциональный контакт, излишняя эмоциональная дистанция, излишняя концентрация на ребенке.

Диаграмма 10.

Важно отметить, что такие показатели, как вербализация, осуществление партнерских и уравненных детско-родительских отношений находится на низком уровне.

Диаграмма 11.

Излишняя эмоциональная дистанция

Из полученной диаграммы можно сделать вывод, что большинство родителей склонны к эмоционально отстраненным детско-родительским отношениям, которые характеризуются излишней строгостью и проявлениями раздражительности.

Диаграмма 11.

Излишняя концентрация на ребенке

Можно отметить, что большинство родителей стремится полностью контролировать мысли и чувства ребенка, вмешиваться в его личную жизнь; избавить ребенка от самостоятельного преодоления возникающих трудностей.

Итак, наше исследование позволило определить, что необходимо разработать программу психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей девиантного подростка, которая направлена на осуществление психолого-педагогической поддержки подростков и родителей, повышение психолого-педагогической компетентности, коррекцию детско-родительских отношений.

2.3. Описание программы  психолого-педагогическое сопровождение семьи воспитывающей девиантного подростка

Психолого-педагогическое сопровождение семьи подростка – актуальная и сложная задача. Сопровождение родителей было всегда важной и неотъемлемой частью деятельности школы. Сопровождение семьи девиантного подростка требует создания специальной программы, ориентированной на восстановление родительского потенциала, улучшение детско-родительских отношений, поддержки родителей и детей.

Родители часто испытывают некоторые трудности в том, что не смогут найти достаточно свободного времени для детей, могут быть не достаточно уверены в собственных возможностях. В связи с этим видится необходимой реализация целостной системы взаимодействия образовательной организации и семьи с целью психолого-педагогического сопровождения.

Использование при этом различных форм сотрудничества с родителями даст возможность формировать у них заинтересованность в вопросах воспитания, пробудить желание расширять и углублять имеющиеся педагогические познания, развивать творческие способности.

Реализация полноценного психолого-педагогического сопровождения Итоги психолого-педагогического сопровождения смогут проявляться в таких аспектах, как оптимизация взаимоотношений родителей и ребенка, в понимании родителями значимости своей воспитательной деятельности, появлении родительской ответственности, в оптимистическом мнении родителей на возможности решить проблем воспитания подростка и др.

В основу нашей программы сопровождения положен принцип интеграции теоретического обучения и процессов самостоятельной, практической и поисковой работы, именно это делает программу актуальной.

Программа сопровождения семьи воспитывающей девиантного подростка

Цель:

- создание воспитательной среды в семье в интересах развития личности девиантного подростка.

Задачи:

- познакомить родителей с психологическими особенностями подросткового возраста;

- повысить педагогическую культуру родителей, пополнить знания родителей по вопросам воспитания подростка в семье;

- профилактировать неверные действия по отношению к подросткам со стороны родителей;

- выработать коллективные решения к воспитанию подростков.

Организация психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе следующих принципов:

1) Реалистичности – учет реальных возможностей родителей и подростка ;

2) Системности – рассмотрение ребенка как целостного, качественно своеобразного, динамично развивающегося субъекта, являющегося частью более широкой системы «человек-мир»;

3) Целостности – охват всех участников психолого-педагогического сопровождения;

4) Доступности и своевременности помощи и поддержки;

5) Профессионально-педагогической активности – утверждение активной роли участников сопровождения;

6) Принцип взаимодействия всех участников образовательных отношений, для достижения фокусированного результата.

Уровни психолого-педагогического сопровождения:

- индивидуальное;

- групповое.

Ожидаемые результаты:

1. Познакомить родителей с особенностями подросткового возраста для того, чтобы помочь девиантным подросткам откорректировать те качества, привычки, которые могут противоречить нормам и требованиям общества, преодолеть внутренние противоречия, восполнить и исправить психическое развития подростка, активизировать положительное поведение подростка путем усиления воспитательного процесса.

2. Установить партнерские отношения родителей, педагогов и детей.

3. Формировать культуру здорового образа жизни.

4. Привлечь родителей к активной воспитательной практике.

Программа реализуется в три этапа:

1 этап - подготовительный. На этом этапе проводится психологическое и педагогическое просвещение родителей. Психолого-педагогического сопровождения направлено на повышение ответственности и

Компетентности родителей в области воспитания подростков, формирование умений самостоятельно разрешать возникающие в ходе этого проблемные ситуации.

Процесс поэтапного психолого-педагогического сопровождения родителей позволяет простроить условия благополучной подготовки и установить и преодолеть причины, замедляющие этот процесс.

Основным условием реализации программы психолого- педагогического сопровождения семьи девиантного подростка и ее высокой эффективности является общая работа специалистов образовательной организации (психолога, социального педагога) и родителей, их активность и заинтересованность в школьных успехах подростков.

2 этап. Вступительный. Этап построения партнерских взаимоотношений. Сбор информации. На этом этапе производится анализ и исследование семей и создание условий для участия семей в процессе воспитания.

Реализовывается знакомство с семьями обучающихся, с условиями жизни и быта подростков. С этой используются имеющиеся документы, беседы с родителями.

Действенным подходом является проведение анкетирования родителей. Анализ анкет позволяет узнать о особенностях взаимодействия родителей и подростков с семье, поведении подростка.

Полученная на этом этапе информация послужит отправной точкой для планирования работы с родителями.