Материал: Роль семьи в формировании девиантного поведения подростков

Приложение 3

Результаты, полученные в ходе проведения методики PARI (Е.С. Шефер, Р.К. Белл; адаптация Т.В. Нещерет)

Приложение 4

Тематическое родительское собрание

«Подростковый возраст: опасности и возможности»

Цель: повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей.

Упражнение «Психологический портрет подростка»

Материалы: листы бумаги, цветные карандаши или мелки.

Ведущий предлагает родителям психологический портрет своего подростка, из которого можно было бы понять, что любит, чем увлекается, чем дорожит изображенный на нем персонаж. После выполнения рисунки прикрепляются к доске. Родители по желанию могут высказаться, какими хорошими характеристиками наделены их дети.

Мини-лекция «Внутренний мир подростка». В современном обществе разрыв между биологическим, социальным и интеллектуальным созреванием человека составляет примерно 8-10 лет: первая менструация в 11-12 лет, окончание института и первый заработок – в 21-22 года. Сюда и вклинивается так называемая подростковость, которую питает это балансирующее ощущение зрелости-незрелости. Подросток активен и вынослив, но «твоя главная работа – это учеба». В крови играют гормоны, но «мы в твоем возрасте не о мальчиках думали, а о том, как профессию получить». С подобным положением вещей может мириться только законченный флегматик, каковых немного. Остальные бунтуют. Все знают, как это происходит: подростки не слушаются старших, грубят, плохо учатся, курят, слушают ненормальную музыку, еще появляются подозрительные друзья.

У подростка пока еще слабое Я, нет внутреннего защитника, того, кто может возразить чужим оценкам. Сила Я определяется натренированной привычкой самостоятельно рассматривать и оценивать ситуацию, которая требует какого-то к себе отношения. Младшие

Подростки живут в тумане самопоглощенности и эгоцентризме.

Резкие смены настроения, неуравновешенность, моментальные изменения характера вызывают у взрослых подозрение в двуличности. Это объясняется зависимостью от чужих оценок.

На 11 год жизни приходится пик эмоциональной нестабильности. Ребенок ведет себя грубо и вызывающе. Внутреннее сильное чувство несчастливости является источником тревоги и страха с внешними проявлениями дерзости и наглости.

В этот период гарантированы проблемы с самооценкой. В лучшем случае она неустойчивая, напоминающая качели, в худшем – хронически заниженная.

Взрослый должен быть в этот период рядом с подростком, нечто собственное – открыто смотрящее на себя и на мир, думающее Я. Чем более подставить в его рассуждения своё зрелое Я. В противном случае подросток оказывается восприимчивым к негативному влиянию

Со стороны сверстников. Самооценка у подростка начинает подниматься к 14 годам, что свидетельствует о том, что внутри начало оформляться и уплотняться доступен взрослый, который открыт для диалога, тем скорее появится уверенность в себе у подростка.

Значимый период, когда родители действительно нужны детям – это период раннего подросткового возраста. Потом вес родительского участия становится менее значимым, даже если разговоры будут задушевнее и длиннее. Не потом, а сейчас, с колючим, переменчивым и отталкивающим подростком должен находиться взрослый всегда, когда он нужен.

Детские психологи рекомендуют родителям принять правило: оставить «дисциплинирующий» принцип «общение происходит на моих условиях» и просто быть готовым к разговору всякий раз, когда подросток обращается с негласной просьбой об этом.

Упражнение «Активное слушание».

Важнейший навык в общении с подростком – это активное слушание, которое предполагает включенность в диалог и точные реакции на слова собеседника. Попробуем применить некоторые приемы, о которых только что узнали.

Участники делятся на пары. Один участник пары – в роли подростка, второй – в роли родителя. Первые номера в паре заявляют о какой-либо проблеме. Например: «У меня нет нормальных друзей». Задача вторых номеров – разобраться в проблеме собеседника, используя приемы активного слушания. Общение продолжается 2 минуты, затем участники меняются ролями. По окончании работы в парах участники возвращаются в круг и делятся впечатлением от общения.

Вопросы для обсуждения. Что вам было интереснее – рассказывать о своей проблеме или слушать, как собеседник говорит о своей? Легко ли было слушать? Легко ли было говорить? Какие приемы удалось использовать в диалоге? Насколько комфортно было общение в парах? Был ли установлен контакт между собеседниками?

Приложение 5

Памятка

Общаться с подростком. Как?!

Правило номер один. Найдите то, что вам по душе, то, что по-настоящему вас увлекает. В противном случае, вы постоянно будете искать к чему придраться в своем ребенке.

Правило номер два. Дышите. Когда вы разговариваете с человеком, у которого внутри революция (в данном случае – революция, связанная с т.н. «переходным возрастом»), всегда в начале разговора нужно физически вдохнуть. Это не фигуральное выражение. Глубокий вдох – и поехали.

Правило номер три. Принимать их такими, какие они есть. Но это легко сказать, а что это такое и как это – принимать? Напоминайте себе, что вы находитесь сейчас с любимым человеком, которому бывает больно, досадно, неловко, горько. Помните сказку Г.Х. Андерсена о Русалочке, которой ужасно больно, когда она ходит? Человек в переходном возрасте примерно так и живет: он все чувствует намного ярче, чем мы с вами – и когда ему хорошо, и когда плохо.

Правило номер четыре. Иногда идите у него на поводу. Даю этот совет с осторожностью. Если, например, человек в возрасте 15 лет приходит домой и говорит: «Я хочу мороженое», значит, он верит в то, что вы ему это мороженое дадите, что вы – партнер. Ведь он достиг возраста, когда может и сам взять все, что хочет. Помните это, восхищайтесь тем, что ваши отношения таковы и «дайте мороженое».

Правило номер пять. Напоминайте себе, что это ваш любимый человек. Он пробует разные способы взаимодействия с действительностью. И если он валяется на кровати и смотрит в потолок, это не значит, что он бездельничает. В этот момент у него проходит колоссальная душевная работа. Как каждый из нас, он имеет право лежать и думать. Правило номер шесть. Рассказывайте о себе. Даже если вам кажется, что его это не интересует. Как ваш день прошел, что у вас получилось, что нет, чего вы боитесь. Это ваш шанс на связь сейчас и в дальнейшем. Не работает с людьми в этом возрасте «Что было в школе? Как прошел день?».

Он уже рассказал, кому надо, как прошел его день. Все, что вам остается, это рассказать, как прошел ваш. И тогда не исключено, что он расскажет о себе. Или, во всяком случае, будет знать, что если ему захочется поделиться, есть ухо, готовое выслушать.

Правило номер семь. Помните о том, что у него появляется много новых интересов. И это будет сумасшедшее счастье, если он пустит в эти новые интересы вас. Бессмысленно затягивать его в старые. Поздно.

Помните, что рядом с вами находится цельная, органичная, самостоятельная личность, и вы можете познакомиться с этим человеком заново.

ГЛАВНОЕ ПРАВИЛО: Создайте ребенку тыл. Человеку он нужен. Особенно в переходном возрасте. «Передовой» ему хватает и без вас. Пусть дом станет для него тылом – где можно побыть слабым, помолчать когда хочется, просто отдохнуть.

Приложение 6

Тренинговая программа для семьи, воспитывающей девиантного подростка «Шаг к своему ребенку»

Для достижение положительных результатов в коррекции поведения подростков необходимо проведение комплексной работы, направленной на коррекцию взаимоотношений в семье, воспитывающей его.

Цель:

– актуализация воспитательного семейного потенциала, оптимизация взаимодействия родителей и подростков, повышение родительской компетенции в вопросах коррекции проблемного поведения.

Программа тренинговых занятий состоит из 7 интерактивных занятий, которые разработаны для родителей обучающихся 7-9 классов. Группа формируется из числа родителей подростков с девиантным поведением.

Продолжительность занятий составляет 1-1,5 часа, периодичность проведения не менее 1 раза в месяц. Состав группы 8-15 человек (родителей).

Критериями эффективности тренинговых занятий станут следующие изменения:

- повышение уровня родительской компетенции в вопросах воспитания девиантных подростков;

- обучение способам конструктивного взаимодействия в детско-родительских отношениях;

- оптимизация детско-родительских отношений.

Материльно-техническое обеспечение: кабинет для проведения занятий с подвижной мебелью, бумага формата А4, фломастеры, цветные карандаши, краски, ватман, кисти, мяч, стулья.

Занятие № 1 «Знакомство».

Цель: общая организация, актуализация имеющихся знаний о характерных проблем  воспитания подростков.

Упражнение 1 «Креативное приветствие».

Родителям предлагается поздороваться друг с другом разными способами по кругу, называя не свое имя, а имя участника, которых находится рядом справа.

Вопрос для обсуждения. Как выполнялось это упражнение, что далось легко, а что было сложным?

Упражнение 2 «Правила работы в группе».

Цель: выработка групповых правил работы.

Для того чтобы наша группа плодотворно работала, чтобы нам было удобно и комфортно общаться в этой группе, нужно выработать совместные правила.

«Золотые» правила общения:

«Здесь и сейчас». О чем это правило? Главным является только то, что происходит здесь и сейчас, какие чувства испытывает каждый из родителей в настоящее время.

«Искренность в общении» О чем это правило? Говорим только то, что каждый из нас думает и чувствует.

«Стоп» О чем это правило? Каждый может сказать: «Я не хочу / не буду об этом говорить, мне тяжело / неприятно».

«Я – высказывания» О чем это правило? Высказываться только от своего имени, не говорить за других.

«Конфедициальность». О чем  это правило?

Вся полученная информация не выноситься за пределы занятия.

«Инициатива» О чем это правило? Активное участие в проработке проблемы поощряется.

Упражнение 3 «Дерево».

Цель: осознания жизненной позиции.

Создайте дерево, а в место строительного материала можно использовать участников группы.

Вопросы для обсуждения. Какую роль вы играли? Как вы чувствовали себя? Какую роль вы бы хотели или не хотели бы получить? С какой целью проводится упражнение? Участники самостоятельно раскрывают смысл этого упражнения.

Упражнение 4 «Кто я?»

Цель: работа с «Я – концепцией».

Каждый участник пишет на листочках 10 (более) ответов на вопрос:

«Кто я?» (например, я - мама, я - сотрудник и т.д.)

Вопросы для обсуждения. Легко / трудно ли было писать о себе? С какой целью был задан этот вопрос, адресованный себе? Почему? А в жизни часто ли вы задумывались над этим вопросом?

Анализ ответов на примере одного участника (добровольца). Обозначение приоритетных «ролей» в личности.

Упражнение 5 «Ассоциации».

Предлагаю поиграть в ассоциации. Вы слушаете задание и записываете те образы, которые пришли к вам в голову. Проводим в быстром темпе: если моя семья – это настроение, то...

– это музыка, то она...

– это постройка, то она...

– это цвет, то...