ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. И. Н. УЛЬЯНОВА»
ФАКУЛЬТЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА МЕНЕДЖМЕНТА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
по программе дополнительного профессионального образования
(профессиональная переподготовка)
направление «Практическая психология»
Тема: «Роль семьи в формировании
девиантного поведения подростков»
Слушатель: ___________________ Филатова Ольга Александровна
Научный руководитель: ____________ Семикашева Инна Алексеевна,
Кандидат психологических наук,
Ульяновск, 2021
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………..………3
ГЛАВА I. ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ…………...………………7
1.1. Семья в современном обществе……………………………………7
1.2. Девиации как социально-психологическая проблема………..…14
1.3. Стиль родительского отношения и его влияние на формирование девиантного поведения подростков………………………………………….…25
Выводы по первой главе………………………………………………..….31
Глава II. Эмпирические основы исследования психолого-педагогического сопровождения семьи девиантного подростка……...…32
2.1. Организация и методы эмпирического исследования, анализ данных первичной диагностики…………………………………………………………32
2.2. Анализ полученных результатов……………………………………..35
2.3. Описание программы психолого-педагогическое сопровождение семьи воспитывающей девиантного подростка……………………………….46
2.4. Проверка эффективности разработанной программы коррекции детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих девиантного подростка………………………………………………………………………....52
Выводы по второй главе………………………………………………..….55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...…56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………61
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………….……..66
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Личность формируется, прежде всего, под воздействием социальных факторов, среди которых главенствующую роль играет семья. В связи с этим, психологической наукой исследованы такие вопросы, как взаимоотношения ребенка с родителями, взаимоотношения между родителями, отношения матери и отца к воспитанию детей, общий психологический климат в семье и другое.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи подростков на сегодняшний день является актуальным, особенно в условиях глобализации, поскольку она ведет к размыванию границ, которым наделялась семья, «расшатывает» устои семьи, а именно безопасность личности, эмоциаонльную близость, ответственное отношение к воспитанию детей.
Экспериментально показано влияние воспитательного воздействия родителей на формирование патохарактерологических и психологических особенностей социально дезадаптированных подростков. Роль семьи в формировании нарушений поведения у подростков особенно заметна. Количество семей, воспитывающих подростков с девиантным поведением в современном обществе увеличивается. Это объясняется целым рядом причин, среди которых необходимо выделить такие, как – внутрисемейные проблемные отношения, отклонения в личности родителей и наличие у них множества психологических проблем, которые они пытаются решить за счет подростка, низкое материальное положение, алкоголизм родителей, неполные семьи, неблагоприятные условия проживания и т.д. У таких семей возникает целый ряд психологических проблем, которые часто не представляется возможным решить без помощи специалиста.
Работа с семьями девиантных подростков явлеятся одной из самых сложных проблем в современной психологии.
В современных исследованиях прослеживается прямая зависимость влияния семейного фактора на ребенка: чем в семье благополучнее климат, тем более вероятность воспитания в ней ребенка не склонного к девиантному поведению.
В литературе встречается понятие динамического «семейного диагноза» (Захаров И.А.), под которым подразумевается определение типа семейной дезорганизации и неправильного воспитания, установление причинно-следственной связи между психологическими нарушениями в семье и нарушениями поведения, аномалиями нормирования личности у подростков. При нарушении структуры и функций семьи возникает психологическая напряженность и конфликтность внутрисемейных отношений, родители не в состоянии управлять воспитанием детей, привить им положительные социальные качества, необходимые для становления полноценного члена общества.
В последнее время в отечественной и зарубежной психологии все чаще встречаются исследования семейной системы. Повышенный интерес к семье сос тороны педагогической и психологической науки связан с ростом понимания приоритетености семьи в развитии, воспитании и социализации детей.
Методолгическую базу исследования составляют подходы к пониманию девиантности в отечественной и зарубежной психологии Я.И. Гилинский, Ю.В. Слюсарев, Е.В. Замновский, А.Я. Васильевой, Е.А. Личко. Теории о ведущей роли семьи, различных внутрисемейных социально-психоолгических факторах (А.С. Макаренко, Э.Г. Эйдемиллер, А.Я. Варга, А.И. Захаров). Определение семейных психологических ресурсов – К. Тривет. Программные разработки по развитию психологических ресурсов семьи Р.В. Овчаровой, Е.Ю. Шанской.
Объект исследования: особенности детско-родительских отношений.
Предмет исследования: взаимосвязь семьи и девиантного поведения подростков.
Цель исследования: изучение особенностей девиантного поведения подростков и его профилактика.
Гипотеза исследования: совершенствование родительских установок и детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих девиантных подростков, будет более эффективным при условии применения психолого-педагогической программы.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические подходы к определению психологических проблем семей, воспитывающих девиантных подростков;
2. Провести исследование психологических проблем семей, воспитывающих девиантных подростков;
3. Эмпирически определить склонность подростков к проявлению девиантного поведения.
4. Разработать и апробировать программу психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих девиантных подрстков.
База исследования: исследование проводилось на базе МБОУ СШ № 29 г. Ульяновска. В исследовании приняли участие 15 семей (15 женщин и 8 мужчин), которые воспитывают трудных подростков.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов:
- обзорно-аналитические и теоретические;
- психологические (психодиагностические и психолого-педагогические), графические методы представления полученных данных.
Методики исследования:
1. Авторская анкета, предназначенная для выявления психологических проблем семей, воспитывающих девиантных подростков. Анкета была апробирована в ходе исследования.
2. Тест родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).
3. Методика PARI (Е.С. Шефер, Р.К. Белл).
Практическая значимость исследования: разработанная программа психолого-педагогического сопровождения семьи девиантных подростков будет полезна родителям, педагогам, педагогам-психологам, администрации образовательных организаций. Может быть использована в целях психолого-педагогического просвещения, профилактики, консультирования.
ГЛАВА I. ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
1.1. Семейное неблагополучие – фактор девиантного поведения
Ни с одним общественным институтом не сравнится по своей актуальности значимость семьи в обществе. Это обусловлено тем, что становление и развитие личности индивидуума наиболее благоприятно протекает в условиях семейного воспитания. Подрастающий ребенок овладевает необходимыми социальными ролями, необходимыми для благополучного приспособления к обществу. Семья является начальным институтом социализации ребенка, единение с которым индивид чувствует всю свою сознательную жизнь. В семье непосредственно закладывается фундамент морально-нравственных представлений индивидуума, складываются поведенческие эталоны, происходит раскрытие духовного мира и персональных качеств человека. Помимо детерминации личностного развития человека, семья позволяет человеку самоутвердиться, побуждает его общественную, творческую активность, определяет нестандартность, субъективность и неповторимость личности[1].
Семья как конкретная социальная общность занимала умы мыслителей, социологов, педагогов и психологов на всех временных этапах. Однако, до настоящего времени в науке нет унитарного феномена «семья». Психологический словарь понятие семья трактует как базирующееся на браке или единокровном родстве малую группу. Она связана общим бытом, обоюдной морально-нравственной ответственностью и взаимопомощью друг другу. Различием полов и половой потребностью обусловлены семейные взаимоотношения, проявляющиеся в виде моральных, нравственных, психологических отношений.
Согласно Л.Д. Столяренко и С.И. Самыгину, семья есть общественно-педагогическая общность людей, необходимая для наилучшего удовлетворения потребностей в сохранении себя (продолжении рода), в утверждении себя (самоуважении)[2].
Ю.П. Азаров под семьей видит общественный институт, характеризующийся стабильной формой отношений между индивидуумами, в русле которого непосредственно проходит большая часть каждодневной жизни людей: сексуальные связи, рождение детей, первоначальная социализация подрастающего поколения, бытовой уход, обучение, воспитание и медицинское обслуживание.
Во все времена семья являлась главным институтом воспитания. Опыт, полученный подрастающим человеком в детском возрасте непосредственно в своей семье, сохраняется в ходе всей дальнейшей его жизни. Роль семьи как института воспитания детерминировано тем, что в ней подрастающий человек находится на протяжении большего жизненного отрезка. Ни какой из имеющихся институтов воспитания по длительности воздействия на личность ребенка не может соревноваться с семьей.
И.В. Дубровина полагает, что семья может играть роль как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Благоприятное влияние на сознание подрастающего индивида состоит в том, что никто, помимо самых близких родственников, не способен относиться к ребенку так хорошо, как члены его семьи. И, вместе с тем, никакой иной социальный институт не может нанести столько урона в воспитании детей, как семья[3].
Репродуктивная функция детерминировна необходимостью продолжения рода. Демографическая ситуация в стране в настоящее время не благоприятная: наблюдается существенное превышение смертности над рождаемостью. На протяжении нескольких лет складывается тенденция приумножения семей, которые имеют в своем составе два- три человека. Рождение детей, по словам членов данных семей, - есть ущемление свободы родителей: в учебе, профессиональной деятельности и развитии своих персональных умений. Ориентация на отсутствие детей не просто просматриваться, она все стремительнее расширяется на людей детородного возраста. Данный факт детерминирована возрастающим материально-эконмическими затруднениями, морально-нравственным кризисом, в ходе которого в иерархии ценностей главенствующее место занимают статусные вещи (квартира, дача, возможность отдыхать и т.д.)[4].
И.В. Гребникова называет факторы, детерминирующие уменьшение количества членов в семье: понижение рождаемости; стремление молодых семей отделиться от пожилых родителей; нарастание количества семей с одними родителем в ходе увеличения количества разводов, овдовений, рождения детей матерями без отцов; уровень состояния здоровья народа и степень развития системы здравоохранения[5].
Экономическая и хозяйственно-бытовая функция. Испокон веков семья играла роль ведущей хозяйственной ячейки социума. В период научно-технической революции значительное количество сторон жизни людей, связанных с ежедневным обслуживанием, - приготовление пищи, стирка, уборка, пошив одежды и так далее – отчасти были перенесены непосредственно в область бытовых услуг. Однако, социально-экономическая трансформации, совершавшиеся в обществе, снова делают актуальной экономическую функцию семьи в смысле приумножения собственности, приватизации жилья, вопросов наследования и других аспектов.
Функция первичной социализации детерминирована тем, что семья – это начальная и ведущая общественная группа, динамично влияющая на формирование личности подрастающего человека. В условиях семьи перемешиваются естественно-биологические и общественные связи взрослого и подрастающего поколений. Это переплетающиеся связи непосредственно обуславливают характер психики ребенка, его первоначальную социализацию на самой ранней стадии развития.
С.В. Ковалев полгала, что будучи одним из актуальнейших условий социального влияния, определённой общественной микросредой, семья воздействует в целом на физиологическое, психологическое и общественное совершенствование подрастающего человека. Функциональная направленность семьи заключается в поэтапном включении подрастающего человека в социум. Семья обеспечивает созвучный природе ребенка и культурному наследию страны, в которой он проживает процесс социализации[6].