В формировании эмоциональной зрелости очень важно понимать тонкую грань: у подростка, растущего в любящей семье, вероятность воспитания эмоциональной зрелости выше, чем у подростка из семьи с нарушением эмоциональной составляющей. Однако, избыток проявления чувств по отношению к подростку тоже может осложнить формирование у взрослеющего ребенка независимости и самостоятельности, породить в нем повышенную потребность в опеке и поддержке.
Кроме того, именно в данный период становления личности, появляется потребность в демонстрации собственной индивидуальности. Подросток стремится показать, что он отличается от сверстников внешностью, знаниями, умениями, манерами поведения, увлечениями. По мере взросления ребенок учится контролировать свои эмоции и свое поведение. Для подростка характерна сосредоточенность на собственном внутреннем мире, а также высокая потребность в общении.
С особой чувствительностью подростки относятся к своему внутреннему миру: для подростка становится важным иметь свое личное пространство, самостоятельно выбирать, во что посвящать окружающих, а что оставить тайной. В данном случае необходимо уважать чувства подростка, его права на секреты. Во избежание негативных и даже агрессивных реакций, рекомендуется не вторгаться в личное пространство подростка, позволить ему самостоятельно определить границы откровенности. В противном случае, последствия могут быть самыми серьезными.
Вместе с тем, если сравнивать подростковый возраст и явление ярко выраженного девиантного поведения, можно наблюдать некоторую закономерность в их предпосылках. Так, например, пубертатный период, характеризующийся целым комплексом изменений как физических, так и психологических, и социальных, при определенных обстоятельствах выражается сильнейшим бунтом и борьбой за собственную независимость, вызванными чувством взрослости.
Именно в такие моменты подросток наиболее склонен к девиантному поведению: в условиях непринятия взрослыми его инициативности и самостоятельности, в условиях наикратчайшего пути достижения цели и по многим другим причинам, наилучшим выходом становится девиантное поведение как явление подражания взрослым – курение, особый лексикон, употребление алкоголя.
Еще одна причина появления девиаций в поведении подростка – несоответствие завышенной самооценки и объективной внешней оценки социума. Или наоборот, существуют ситуации, когда самооценка подростка занижена, а уровень притязаний к нему высокий. И в том, и в другом случае реакцией на внешнюю оценку собственных возможностей будет агрессивное поведение. Часто повторяющаяся агрессивная реакция ведет к формированию девиантного поведения.
Во многом предрасположенность к девиации у подростка зависит от стиля воспитания в его семье. Так, например, при авторитарном и либеральном методах воспитания, у подростка не формируется в достаточной степени самоконтроль. Это может послужить катализатором девиантного поведения в будущем.
Еще одна серьезная причина возникновения у подростка склонности к девиантному поведению – расхождение личной идентичности и социального восприятия. К примеру, для подростка очень важно принятие его как личности, но если потребность в принятии не будет удовлетворена, подросток будет чувствовать себя униженным, беспомощным и слабым, вследствие чего возникает необходимость запуска компенсаторных и невротических механизмов. Низкий уровень самоутверждения ведет к агрессивности в поведении, в попытке защитить свое «Я», самоутверждению посредством унижения других, более слабых существ.
Если говорить о слабовыраженном аддиктивном поведении, которое является одной из форм девиаций, подросток достаточно сильно подвержен влиянию телевизора, Интернет-технологий. Для ребенка телевизионная программа или компьютерная игра – средство от ухода от реальности, способ погружения в другой мир и своеобразное отвлечение от проблем в реальной жизни. Однако, как и каждый из способов «ухода от реальности», перечисленные безобидные вещи для подростка могут стать серьезной зависимостью.
Семья играет ключевую роль на каждом этапе развития личности. Несмотря на то, что в подростковом возрасте ориентация направлена на сверстников, модель семьи остается одной из важных составляющих в определении поведения подростка. Осознание личностной ценности у подростков определяется именно теми ценностями, которые демонстрируют родители в отношениях с детьми. При гармоничном развитии детстко-родительских отношений, когда родители находят «золотую середину» между гиперкопекой и гипоопекой, дети склонны к благоприятному прохождению подросткового кризиса. Выбор гиперопеки или же гипоопеки, подталкивает подростка к установлению барьеров, применению защитных реакций.
Как уже было сказано, самооценка подростка играет одну из ключевых ролей в становлении его личности, она связана со многими аспектами жизни подростка, как внутри личностными, так и социальными. Связь самооценки с делинквентным поведением неоспорима и была доказана многими исследованиями.
В условиях, когда самооценка личности не поддерживается обществом, когда она ниже или выше, чем объективная оценка социума, когда отсутствует реализация потребности в уважении, у подростка появляется чувство дискомфорта. При попытке изменить ситуацию, найти опору в социуме, подросток присоединяется к определенной группе. Такой группой может быть субкультура, группа по интересам. В такой группе оценка социума либо соответствует собственной самооценке подростка, либо превосходит ее. Это путь снятия противоречия между самооценкой и оценкой мжет и не приводить к негативным последствиям в случае, когда подростко включается в неформальную группу, ориентированную на нормативную шкалу ценностей.
Таким образом, подросток, как личность, не до конца сформированная, наиболее подвержен каждому фактору, приводящему к девиации. Имея хрупкую структуру сознания, подросток легче других, более старших возрастов, поддается негативному влиянию и имеет больше возможностей для развития предпосылок к девиантному поведению. Защищая свои мотивы и потребности, подросток ищет максимально безболезненный для себя путь достижения целей. Однако, к сожалению, даже если цель вполне адекватна, а методы воспитания в семье или само становление личности в социуме не являются благоприятными, риск проявления подростком девиации увеличивается.
Выводы по первой главе.
Проведенное теоретическое исследование позволяет сформулировать следующие выводы:
1. Семья является главнейшим институтом социализации личности, которая является результатом обусловленного целевыми установками процесса воспитания. Социализация реализовывается за счет применения ребенком в своей жизни особенностей взаимодействия членов семьи между собой. Поведение родителей воздействует на становление определенных черт характера ребенка, патахарактерологических реакций, на формирование образа «Я».
2. Подростковый возраст – неповторимый переход от детства взрослости, от незрелости к зрелости, пронизывающий непосредственно все стороны развития подростка. В данный период происходит изменение характера взаимоотношений со сверстниками, возникает стойкая потребность в коммуникациях, имеющая своей целью самоутверждение, которое при неблагоприятных условиях может привести к различным формам девиантного поведения. Яркими проявлениями выступают демонстративность, враждебность, вызов, алкоголизм, атисоциальные поступки.
3. Можно утвержать, что формирование отклоняющегося поведения подростков обусловлено, в том числе, и воспитанием в семье. Семья, как и любой социальный организм, способна иметь различного рода отклонения, оказывающие непосредственное влияние на подрастающего человека.
4. Подросток наиболее подвержен влиянию негативных установок субкультур или иных социальных групп, проявляющих асоциальные склонности и реакции, в силу впечатлительности своего возрастного периода. В подростковом возрасте характерно приобщиться к миру взрослых, подражая их привычкам, в том числе и негативным.
Глава II. Эмпирические основы исследования психолого-педагогического сопровождения семьи девиантного подростка
2.1. Организация и методы эмпирического исследования, анализ данных первичной диагностики
Цель исследования: на основании теоретического анализа источников данных эмпирического исследования разработать и апробировать эффективную программу психолого-педагогического сопровождения семьи девиантного подростка, направленную на коррекцию детско-родительских отношений.
В ходе психолого-педагогического сопровождения родители (законные представители) могут и должны научиться открывать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их в решении задач воспитания; относиться к ребенку как к равному, проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребенка, быть готовым к корректировке детско-родительских отношений.
Исходя из этого, исследование проводилось в несколько этапов.
Первый этап – определение диагностического инструментария.
Второй этап – анализ и интерпретация уровня знаний одителей о психологических особенностях подросткового возраста и детско-родительских отношений.
Третий этап – разработка, апробация и анализ эффективности программы сопровождения семьи девиантного подростка. В исследовании приняло участие 15 семей, воспитывающих девиантного подростка. В составе данной исследовательской группы находились 15 женщин и 8 мужчин, средний возраст которых составил 45 лет. Важно отметить, что в исследовании не принимали участие подростки, так как они состоят на внутришкольном учете. В исследовании нами были использованы следующие методики:
1. «Анкета для родителей», предназначенная для получения информации о родителях, выявления психологических проблем семей, воспитывающих девиантных подростков. Анкета была апробирована в ходе исследования. (Приложение1).
2 . Методика диагностики родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столин.
Цель: выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков. Опросник включает 61 вопрос, каждый из которых ориентирован на одну из пяти шкал.
1. Шкала «Принятие – отвержение ребенка». Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.
2. Шкала «Кооперация» – социально желательный образ родительского отношения. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.
3. «Симбиоз» – шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком.
4. Шкала «Контроль» («Авторитарная гиперсоциализация») – отражает форму и направление контроля за поведением ребенка, характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.
5. Шкала «Отношение к неудачам ребенка» («Маленький неудачник») – отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем, показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам, неудачам.
3. Методика PARI (Шефер Е.С. и Белл Р.К адаптация Т.В.Нещерет).
Цель: изучения отношения родителей к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Тест-опросник PARI включает 115 утверждений о семейной жизни и воспитании детей. В него заложены 23 шкалы, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье, в каждой из шкал по 5 вопросов. Из них 8 шкал описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений.
1) Отношение к семейной роли описывается такими признаками, как: ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье; ощущение самопожертвования в роли матери; семейные конфликты; сверхавторитет родителей; неудовлетворенность ролью хозяйки дома; «безучастность» мужа, его невключенность в дела семьи; доминирование матери; зависимость и несамостоятельность матери.
2) Отношение родителей к ребенку включает в себя 3 показателя:
- Оптимальный эмоциональный контакт (побуждение словесных проявлений, вербализаций; партнерские отношения; развитие активности ребенка; уравнительные отношения между родителями и ребенком).
- Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (раздражительность, вспыльчивость; суровость, излишняя строгость; уклонение от контакта с ребенком).
- Излишняя концентрация на ребенке (чрезмерная забота, установление отношений зависимости; преодоление сопротивления, подавление воли; создание безопасности, опасение обидеть; исключение внесемейных влияний; подавление агрессивности; подавление сексуальности; чрезмерное вмешательство в мир ребенка; стремление ускорить развитие ребенка).
Методика позволяет оценить специфику внутрисемейных отношений, особенности организации семейной жизни.
2.2. Анализ полученных результатов
Анкетирование родителей, воспитывающих девиантных подростков позволило сделать выводы: большинство родителей в анкете отмечали положительные качества подростка, тревогу за попадание детей в опасные компании, недостаток семейного общения, отношения с ребенком характеризуются непослушанием с его стороны по ряду причин.
В результате анкетирования было выявлено:
1. Какие формы поведения вы бы назвали отклоняющимися от нормы (отметьте несколько вариантов ответа)?
Наибольшее количество набрали следующие формы отклоняющегося поведения: побеги из дома (85%), неподчинение (85%), употребление наркотиков (90%).
Диаграмма 1.
2. Что, с вашей точки зрения, является основными причинами отклоняющегося поведения подростков (отметьте несколько вариантов ответа)?
Диаграмма 2.
3. Что обычно делает ваш ребенок в свободное от учебы время?
Проведение свободного времени подростком (по мнению родителей) распределилось следующим образом: общение в соц. сетях (100%), игра в компьютерные игры (100%), прослушивание музыки (67%).
Диаграмма 3.
4. Возникают ли у Вас опасения, что Ваш ребенок может попасть в плохую компанию?
Более 80% родителей (85%)высказываю опасения по поводу того, что ребенок может попасть в плохую компанию, только менее 20% родителей (18%), думают, что такого не случится.
Диаграмма 4.