4) дефицитарное развитие (тяж. Нарушения отдельных анализаторных систем, опорно-двигательного аппарата),
5) искаженное развитие (ретардация и акселерация),
6) дисгармоническое развитие.
62. Концепция агрессивности в психологии. Психопрофилактика агрессивности
Агрессия - это любые действия, которые причиняют или намерены причинить ущерб группе людей или человеку. Агрессивность - это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, т. е. агрессивное восприятие и агрессивная интерпретация как устойчивые личностные особенности мировосприятия и миропонимания.
Концепции происхождения агрессии.
1. Агрессия, как инстинктивное поведение: врожденное стремление к смерти и разрушению.
- психоанализ (эрос-созидание, танатос - разрушение. Если агрессию не направить во вне, то она разрушит самого индивида. Выход: катарсис).
- эволюционный подход: этологический подход (Лоренца): А.-врожденный инстинкт для выживания человека как вида в процессе эволюции; охотничья гипотеза Ардри.
- социобиологический подход: А. - это один из способов повышения успешности репродукции в условиях окружающей среды с ограниченными ресурсами (недостаток пищи или брачных партнеров).
2. Агрессия как проявления побуждения: мотивация причинения ущерба или вреда другим.
- фрустрация и А. (Доллард: всегда и Миллер: иногда). Выход: катарсис.
- теория посылов к А. (Берковица). Аверсивные стимулы (фрустрация, боль, дискомфорт) приводят к готовности к агрессивному действию + посылы к А. = агрессивному поведению. Выход: причинение вреда фрустратору у сильно фрустрированных индивидов.
- теория переноса возбуждения Зильмана. А. - это возбуждение симпатической НС. Возбужд. может повышаться от таких источников как физическая активность, фильмы с изображением насилия, возбуждающая эротика и шум, возб.
- когнитивные модели: рассматривается когнитивный момент ранее рассмотренных теорий.
3. Агрессия как приобретенное социальное поведение: прямое и викарное научение насилию Бандура.
А. приобретается посредством:
биологических факторов (гормоны, н/с.);
научения (непосредствен-ный опыт, наблюдение).
А. провоцируется:
- воздействием шаблонов (возбуждение, внимание);
- неприемлемым обращением (нападки, фрустрация);
- побудительными мотивами (деньги, восхищение);
- инструкции (приказы);
- эксцентричными убеждениями (параноидальные идеи).
А. регулируется:
- внешними поощрениями и наказаниями (материальные вознаграждения, неприят-ные последствия);
- викарным подкреплением (наблюдением за опытом других);
- механизмом саморегу-ляции (гордость, вина).
Коррекция А.
1) Любые действия с манекенами.
2) Направить соответствующий выброс в конструктивное русло, т.е. осознать свои потребности и найти целесообразное им применение (хирург и бандит, а орудие одно - это нож). Также, например, воровство - это форма выражения агрессивности.
3) Потребность острых ощущений. Решение - выбор профессии с риском (автогонщик).
4) Спортивные площадки, работа с песком, глиной, мячом, водой (т.е. спустить пар в социально приемлемых формах).
5) Наблюдение чужой А. (фильмы, состязания) как снятие агрессии вызывает споры.
Есть три гипотезы.
а) Гипотеза модели. Человеком усваивается агрессивная модель поведения, что приводит к увеличению проявлений А. б) Гипотеза катализатора. Сцены насилия вызывают А. только у опре
Игротерапия - средство самовыражения ребенка; актуализация бессознательных тенденций и их проигрывание в социально приемлемой форме.
Арттерапия - форма терапии, основанная на изобразительном искусстве и творческой деятельности.
Психокоррекционный комплекс - это системное воздействие, состоящее из взаимосвязных блоков.
4. Симонов: выделил два фактора, решающих для возникновения невроза: 1) сит. трудного выбо-ра, субъективно зависящая от человека; 2) типологические особенности нервной системы.
5. Павлов Невроз - длительное нарушение ВНД, вызванное перенапряжением нервных процессов в коре полушарий большого мозга действием неадекватных по силе или длительности внешних раздражителей.
Зарубежные подходы.
1. Психоанализ: Фрейд: Невроз - это недостаточная выработка мер защиты, необходимый и неизбежный момент раз-вития.
Невроз является результатом конфликта между инстинктивными влечениями и социальными Структура невроза: 1)общие условия (внешний и внутренний отказ); 2) фиксация либидо (застревание направленности или выбора объекта); 3) склон-ность к конфликтам (становление механизма «Я»). Терапия: устранение сопротивления:
2. Индивидуальная психология: Адлер: невроз - патологическая форма компенсации нереализованного чувства превосходства. Цель невротика - это стремление к ощущению целостности личности, снятию неполноценности. Основное понятие - жизненный план невротика. Лечение - раскрытие этого плана.
3. Хорни: невроз - психическое расстройство, вызванное страхами и защитами от них, а также попытками отыскать компромисс в конфликте противоречивых тенденций. Невроз возникает лишь в том случае, если этот конфликт порождает тревожность и если попытки уменьшить тревожность приводят к защитным тенденциям. Описала невротическую личность
4. Артур Янов: (основатель терапии первичного крика).
Невроз возникает в детстве. Вызван неспособностью ро-дителей удовлетворять потребности ребенка в любви и внимании. Единственный способ вылечить невроз - подавить его силой и жестокостью. Результат: крик от скопившейся боли. Причем, кричать надо до тех пор, пока не иссякнет боль. После этого пациента выпускают «в жизнь».
5. Эрик Берн: трансактный анализ
3 состояния личности:
«взрослый»,
«ребенок»,
«родитель».
Невроз - фиксация на неправильном Я-состоянии.
Лечение - дать возможность оказаться в правильном Я - состоянии.
6. Поведенческая терапия: невроз - зафиксированный навык неприспособленного поведения.
Невроз - это плохая привычка.
Лечение - изменение поведения (не ищет истоков, а останавливаетеском уровне).
Изменение необходимо закрепить
63. Психол. коррекция невротических состояний: принципы и подходы в отечественных и зарубежных школах
Психолог. коррекцию неврозов необходимо рассматривать, исходя из конкретной теории. В отеч. психологии невроз определяется как психогенное заболевание личности - принципиально обратимое состояние (с нерезко выраженными нарушениями психической д-ти). Невроз развивается в результате длительного воздействия психотравмирующих факторов, эмоционального или умственного перенапряжения.
Классификация неврозов: 1) неврастения; 2) невроз страха; 3) невроз навязчивых состояний; 4) истерический невроз.
Отечественные подходы
1. Мясищев. Основная категория стр. Л- отношения (к миру, к людям, к себе). Понимание Л как системы отношений является методологической основой коррекционной работы. 3 компонента в структуре невроза:
- биологический,
- психологический,
- социальный.
Чем больше доля психологического фактора в возникновении невроза, тем больше используются чисто психологические ме-тоды коррекционной работы. Невроз формируется на основе конфликта между потребностями и возможностями (неврастенический, истерический, обессивно-стенический, смешанный).
2 формы невроза:
1) невроз как патологическое развитие (врожденные факторы и внешние условия);
2) актуальный невроз (возникает у личности до того здоровой в условиях противоречивой ситуации, если конфликт значим).
Коррекция. Работа с коррекционными группами: каждый участник группы включался в работу с компонентами отношений, которые выделил Мясищев: 1) познавательный 2) эмоциональный; 3) поведенческий.
2. Захаров: Невроз - возникает в результате несоответствия развития личности ребенка факторам среды. Перспектива такого подхода: уделять больше внимания семье, социальным факторам.
Источники невроза:
1) психическое развитие детей (неблагоприятные условия жизни перед беременностью, во время, слабость родовой деятельности);
2) отношения в семье (дефекты воспитания, дисгармонич-ные отношения, школьные конфликты, алкоголизм родителей);
3) наследственность;
4) порядок рождения.
Психокоррекция:
У дошкольников при острых психических травмах: охранительное торможение, отвлечение, успокоение, прямое внушение, прямое игровое воспроизведение психотравмирующей ситуации, предъявление раздражителей от приятных до самого сильного страха.
Семейная терапия (в некоторых случаях в лечении принимает участие вся семья) - это коррекция семейных отношений.
Групповая психотерапия детей: включает 4 этапа:
1) объединение в группу; 2) составление рассказов - импровизаций; 3) игровое проигрывание составленных рассказов; 4) обсуждение.
3. Спиваковская. Разделяет два понятия: психотерапия и психокоррекция. Психотерапия применяется к лицам уже заболевшим неврозом - это метод лечения. Психокоррекция - это метод профилактики при невротическом реагировании и дезадаптивном поведении. На возникновение и развитие невроза оказывают влияние биологические, психологические и социальные факторы. Требова-ния к коррекционной работе: коррекция не только ребенка, но и всех значимых людей; позитивно вли-ять через деятельность (в рамках ведущей деятельности каждого возраста); психокоррекцию нужно проводить через игру, так как это имитация внешнего реального мира.
деленных лиц. в) Гипотеза катарсиса. Сцены насилия снимают напряженность у человека. 6) Обучение коммуникативным навыкам и способам завоевания авторитета приемлемыми формами.
Коррекция А. у детей.
- Мера наказания детей за агрессию должна быть средней (а не слабая или сильная).
- Если происходит пресыщение аффективно заряженной игрушкой, то она провоцирует ребенка на агрессивные действия с ней. Выход - переключиться на менее значимые игрушки, а ту убрать.
- При целенаправленной А. (например, разбрасывание мозаики) подключить новый образ. В данном случае крикнуть: «Это салют!» и прыгать вместе с ребенком.
- Если уничтожает результаты своего труда, то лучше просто это убрать, не давая никаких оценок (ни “+”, ни “- ”).
- При самоагрессии поддерживать по любому поводу, рассказывать о положительном разрешении ситуаций.
- Угроза наказания за А.
- Убеждение.
Методы диагностики А.:
Рука Вагнера (10 изображений руки - кисти).
Ро-зенцвейг;
проективные методики;
ТАТ;
опросник Басса - Дарки. Выясняется по индексу агрессивности.
64. Аномальное развитие: сущность, механизмы, виды, основные закономерности
«Аномалия» - означает отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность в развитии. Изучение закономерностей аномалий развития психики сосредоточено в сфере детской патопсихологии, дефектологии (специальной психологии и специальной педагогики) и детской психиатрии.
В основе аномального развития всегда лежат органические, либо функциональные нарушения нервной системы или периферические нарушения определенного анализатора.
Психология аномального детского развития - наука о закономерностях психического дизонтогенеза. Дизонтогения - любое отклонение от нормального психического онтогенетического развития (преимущ в раннем возр, когда морф. Стр-ры не сформир.).
Механизмы направления психической деятельности при дисонтогенезе подобны механизмам формирования психики в норме. Общие механизмы аном. разв.: нарушение функций общения, нарушение процесса социализации, нарушение усвоения универсальных социальных знаний. Общие закономерности действуют при всех типах дисонтогенеза. Есть специфические закономерности, характерные для определенного вида аномалий.
Факторы дизонтогенеза:
1) биологические - эндогенные (органические пораж ГМ, геннетические нарушения, родовые травмы, постнатальные факторы:ифекции, травмы, опухоли и др.),
2) социальные-экзогенные (депривация: сенсорная. двигательная, эмоциональная, когнитивная, социальная)
2) социально-психологические (неблагоприятная псих. атмосфера в семье, неправильное воспитание)
Закономерности аномального развития:
1) незрелось мозга обусловлив. повыш восприимчивость к вредностям
2) время повреждения: объем поражения тем более выражен, чем раньше произошло патогенное воздействие
3) интенсивность повреждения мозга пропорц. нарушениям