1) спос. предвидеть и предотвращать трудн. ситуации, блокировать наступление негативных событий. 2) спос. распознавать неразрешимость определенных жизненных проблем.
68. Особенности психологического консультирования. Основные школы консультирования. Методы психологического консультирования
Консультирование - процесс оказания психологической помощи. ПК базируется на социальной, клинической и дифференциальной психологии, психологии личности и тестологии.
Выбор оснований для конктетной модели консультирования часто связан с более общей теоретической ориентацией - психоаналитической, личностноцентрированной, бихевиоральной, когнитивной и т.д.
К осн. моделям и парадигмам консультирования относятся:
1) тренинг жизненных навыков;
2) тренинг чел. взаимоотношений и коммуникативных навыков;
3) тренинг в решении проблем и принятии решений;
4) тренинг в поддержании здорового образа жизни;
5) ориентация на развитие способностей;
6) помощь в становлении самоидентичности и личностном развитии.
Этические пр-пы консультанта: компетентность, порядочность, проф-я и научная ответ-сть, уважение к правам ч-ка, соц. ответ-ть, забота о благополучии других.
Виды консультирования: 1) индивидуальное; 2) групповое; 3) семейное; 4) управленческое.
Этапы ПК:
0) подготовка;
1) установление контакта;
2) исследование ситуации («В чем проблема?»);
3) постановка цели («Чего вы хотите добиться?»);
4) поиск решения («Как этого добиться?»);
5) подведение итогов (сравнение желаемого образа результата с реальным результатом);
6) оценка эфф-ти консультации.
Цели психологического консультирования:
1. Способствовать изменению поведения, чтобы клиент мог жить продуктивнее, испытывать удовлетворенность жизнью, несмотря на некоторые неизбежные социальные ограничения.
2. Развивать навыки преодоления трудностей при столкновении с новыми жизненными обстоятельствами и требованиями.
3. Обеспечить эфф. принятие жизненно важных решений.
4. Развивать умение завязывать и поддерживать межличностные отношения.
5. Облегчить реализацию и повышение потенциала личности.
Особенности ПК:
* ПК ориентировано на клинически здоровую личность
* ПК сориентировано на здоровые стороны личности независимо от степени нарушения;
* ПК чаще ориентируется на настоящее и будущее клиентов;
* ПК обычно ориентируется на краткосрочную помощь (до 15 встреч);
* ПК ориентируется на проблемы, возникающие во взаимодействии личности и среды;
* в ПК акцентируется ценностное участие консультанта, хотя отклоняется навязывание ценностей клиентам;
* ПК направлено на изменение поведения и развитие личности клиента.
Основные школы консультирования
1. Психоаналитическое направление
Цели: Перевести в сознание вытесненный в бессознательное материал; помочь клиенту воспроизвести ранний опыт и проанализировать вытесненные конфликты; реконструировать базисную личность
2. Адлерианское направление
Цели: Трансформировать цели жизни клиента; помочь ему сформировать социально значимые цели и скорректировать ошибочную мотивацию посредством обретения чувства равенства с другими людьми.
3. Терапия поведения
Цель: Исправить неадекватное поведение и обучить эффективному поведению
4. Рационально-эмоциональная терапия
Цель: Устранить "саморазрушающий" подход клиента к жизни и помочь сформировать толерантный и рациональный подход; научить применению научного метода при решении поведенческих и эмоциональных проблем
5. Ориентированная на клиента терапия (гуман.)
Цель: Создать благоприятный климат консультирования, подходящий для самоисследования и распознавания факторов, мешающих росту личности; поощрять открытость клиента опыту, уверенность в себе, спонтанность
6. Экзистенциальная терапия
Цель: Помочь клиенту осознать свою свободу и собственные возможности; побуждать к принятию ответственности за то, что происходит с ним; идентифицировать блокирующие свободу факторы
В настоящее время в мире распространяется эклектичное консультирование, представляющее собой попытку интегра-ции лучших сторон различных школ.
Методы ПК
- интервью;
- психоаналитические м-ды (психоанализ, анализ сновидений, метод свободных ассоциа-ций);
- м-ды повед-х измерений (классич-е обусловливание, десенсибилизация);
- м-ды НЛП;
- м-ды гештальттерапии (горя-чий стул);
- гипнотические техники;
- м-ды транзактного анализа (анализ игр, жизн-х сценариев); арттерапия. +
- проективные мет-ки
- стандартизованное аналитическое наблюдение
- контент-анализ (анализ содержания).
- включенное наблюд. с последующим рейтинг-шкалированием.
- ролевая игра.
- тесты
- групповая психотерапия
69. Клиническое интервьюирование как ведущий метод клинической психологии
Клиническое интервью -- это метод получения информации об индивидуально-психологических свойствах личности, психологических феноменах и психопатологических симптомах и синдромах, внутренней картине болезни пациента и структуре проблемы клиента, а также способ психологического воздействия на человека, производимый непосредственно на основании личного контакта психолога и клиента. Цели клинического интервьюирования:
- оценка инд.о-психологических особенностей пациента;
- ранжировка выявл. особ. по качеству, силе и тяжести;
- отнесение их к п.еским феноменам или к психопатологии Функции интервью: диагностическая и терапевтическая. Они должны осуществляться параллельно, поскольку только их сочетание может привести выздоровлению и реабилитации пациента. В этом отношении практикующийся клинический расспрос, игнорирующий психотерапевтическую функцию, превращает врача или психолога в статиста, чью роль мог бы с успехом выполнять и компьютер.
Пациенты зачастую не могут точно описать свое состояние и сформулировать жалобы и проблемы. Именно поэтому способность выслушать изложение проблем человека -- это лишь часть интервью, вторая -- способность тактично помочь ему сформулировать его проблему, дать ему понять истоки психологического дискомфорта -- кристаллизовать проблему.
Принципами клинического интервью являются: однозначность и точность, доступность формулировок-вопросов, последовательность (алгоритмизированность), адекватность и проверяемость получаемой информации, гибкость, беспристрастность опроса.
Этические положения интервьюирования:
- придерживаться конфиденциальности; уважать права клиента и его личную жизнь;
- не обсуждать сказанное им во время интервью с другими клиентами;
- начинающему психологу следует работать под наблюдением профессионала.
- избегайте расспрашивать о несущественных деталях;
- относитесь к клиенту так, как вы хотели бы, чтобы относились к Вам;
- принимайте во внимание индивидуальные и культурные различия.
Без доверительной атмосферы, терапевтической эмпатии между психологом и пациентом невозможны квалифицированное интервьюирование, постановка диагноза и психотерапевтический эффект.
Структура клинического интервью:
I этап. Установление «доверительной дистанции». Ситуативная поддержка, предоставление гарантий конфиденциальности; определение доминирующих мотивов проведения интервью.
II этап. Выявление жалоб (пассивное и активное интервью), оценка внутренней картины -- концепции болезни; структурирование проблемы.
III этап. Оценка желаемого результата интервью и терапии; определение субъективной модели здоровья пациента и предпочтительного психического статуса.
IV этап. Оценка антиципационных способностей пациента; обсуждение вероятных вариантов исхода заболевания (при его обнаружении) и терапии; антиципационный тренинг.
70. Социальная психология как наука: предмет, феноменология, история становления, парадигмы социальной психологии
Социальная психология - отрасль психологии, изучающая психологические особенности и закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включением в социальные группы и существованием в них, а также психологические характеристики самих этих групп. СП - это научное исследование того, о чем люди думают, как они влияют друг на друга и как относятся друг к другу. СП - дочерняя отрасль психологии и социологии, которая стремиться быть более индивидуальной по своему содержанию и более экспериментальной в своих методах, чем другие отрасли социологии.
Предмет соц психологии не м. обозначить до сих пор. Два этапа дискуссий о предмете: I. 20-е годы. Челпанов предложил разделить психологию на 2 части: соц. и собственно психологию. Возникли возражения, т.к. с т.зр. Марксизма вся психология д.б. социальной. Вывод: это наука о соц. детерминации психич. процессов - самостоятельного статуса не имеет - перерыв в самостоятельном сущ-нии соц. психологии. II. 50-60 гг. - новая волна обсуждения предмета соц. психологии (расширились запросы практики, решение экон., соц., полит. проблем - психич. сторона обществ. жизни). Сформулировалось неск-ко подходов к предмету: 1) соц. психология -наука о массовых явлениях психики; 2) предмет соц. психологии - Л-ть; 3)синтез: Андреева: предмет соц. психологии - закономерности поведения, д-т и общения людей, обусловленные их включением в соц. группы + хар-ки этих групп.
Методы СП: изучение документов, контент-анализ, опрос, интервьюирование, тестирование, эксперимент.
История становления. 1) донаучный этап. Знания слитны, не дифференцированы: ритуалы, обряды - массовидные явления.
2) философский. Древнее знание оттачивалось. Платон: поведение ч-ка имеет физиологич. природу; Аристотель: ч-к - соц. животное;
3) феноменологический. Первые социально-психологические теории. Психология народов (Лазарус и Штейнталь)- сложилась в середине 19 в. в Германии. Главная сила истории - народ, или «дух целого», который выражает себя в искусстве, религии, языке мифах, обычаях и т.д. Индивидуальное сознание есть лишь его продукт, звено некоторой психической связи. З-ча СП - «познать психологически сущность духа народа, открыть законы, по которым протекает духовная деятельность народа». Дальнейшее развитие -Вундт, который изложил мысль о том, что психология должна состоять из двух частей: физиологической психологии и психологии народов, в которой должны применяться такие методы, как анализ продуктов культуры: языка, мифов, обычаев, искусства.
Психология масс - истоки в концепции подражания Тарда - роль иррациональных моментов в социальном поведении и роль подражания в формировании социального поведения. Непосредственные создатели - Сигеле и Лебон - скопление людей представляет собой «массу», главной чертой которой является утрата способности к наблюдению и масса по своей природе неупорядоченна, хаотична поэтому ей нужен «вождь», роль которого выполняет «элита».
Теория инстинктов социального поведения (Макдугалл). Причиной соц. поведения признаются врожденные инстинкты. Инстинкты включают аффективную (рецептивную), центральную (эмоциональную) и афферентную (двигательную) части. Внутренним выражением инстинктов являются эмоции.
4) научный. экспериментальный период развития соц. психологии. Официальной вехой послужила программа, предложенная в Европе В. Мёде и в США Ф. Олпортом, в которой были сформулированы требования превращения соц. психологии в экспериментальную дисциплину. Соц. психология стала опираться на идеи, сформулированные в трёх основных подходах: психоанализ, бихевиоризм и гештальттеория, осо
Ситуационный тест Р. Бейлса, Матрица регистрирования определенных категорий поведения интеракции родитель - ребенок
5) Диагностика индивидуально-личностных свойств, влияющих на межличностные отношения. (Калифорнийский психологический опросник личности Дж. Гоух - 480 утв., системная батарея тестов для диагностики межличностных отношений. Т. Лири, Опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К. Томаса)
6) Методики исследования субъективного отражения межличностных отношений (Цветовой тест отношений А.М. Эткинда, Методика “Рисунок семьи” В. Хьюлса, Совместный тест Роршаха - В. Бланшара, Методика исследования межличностных отношений в семье)
71. Понятие о группе, классификация групп. Структура малой группы. Методы изучения межличн. отношений и групповых процессов
Группа - относительно немногочисленная общность людей, находящихся между собой в непосредственном личном общении и взаимодействии. Ключевые признаки малой группы - ее немногочисленность (до14 человек) и контактность.
Классификация малых групп
1) по особ контакта: первичные (семья, друзья) и вторичные (опоср. контакт)
2) по особ. отнош: формальные (офиц. заданная структура) и неформальные (образуются на основе личностных предпочтений).
3) по степени влияния на систему ценностей человека: Референтные (эталонные группы), нереферентные группы (группы членства)