1. Развитие представлений о предмете и методе психологии. Современные представления о предмете психологии
Трудности определения предмета (> вопрос о том, может ли психология вообще быть научной дисциплиной?),- диалектической взаимосвязанности предмета и метода. Вопрос изучим в связи с этапами развития психологического знания.
Допарадиграмальный (донаучный).
Душа как предмет изучения признавалась всеми исследователями до начала XVIII века, до того, как сложились основные представления, а затем и первая система психологии современного типа.
Душа считалась причиной всех процессов в теле, включая и собственно "душевные движения".
Представления о душе были и идеалистическими и материалистическими. Наиболее интересной работой этого направления является трактат Р. Декарта "Страсти души". Еще Демокрит, Платон, Аристотель
Сближение с физиологией: психофизика (Т.Фехнер), психофизиология (И.Мюллер), психометрика (Ф.Дондерс) предмет - объективно измер. физ. проц. и субъективными мысленными переживаниями, методы процед. сбора и обработки данных.
Парадигмальный (Научный)
Сознание как предмет психологии - сознание Метод - интроспекция Основная задача - поиск простейших элементов психического и установление между ними связей Начало в построении психологии как самостоятельной науки положили В.Вундт (1832)
Интенциональные акты сознания как предмет психологии Ф.Брентано в основе изучения положил активность и объективность. (1838)
Явления сознания как предмет психологии
Структурализм Э.Титчинер главная задача психологии - экспериментальное иссл-е стр-ры созн-я.
Вюрцбургская школа - порог чувствительности, время реакции, Бюлер, Зельц
Функционализм В.Джемс Изучить посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, найти способы более эффективного приспособления. Предмет - психические (ментальные) явления и их «условия».
Ассоцианизм Дж. Локк: предмет - явления внутреннего мира - мысли, желания, ассоциации, чувства, воспоминания, доступные личному опыту
Мультипарадигмальный
Происхождение психических деятельностей как предмет психологии М.Сеченов: психический акт как процесса, имеющий начало, течение и конец. Предметом явл. процесс, развертывающийся в объективной системе отношений, процесс поведения.
Поведение как предмет психологии бихевиоризм Павлов, Дж.Уотсон: стимул-реакция, теория научения, необихевиоризм Скиннер, Толмен: промеж. переменные
Бессознательное как предмет психологии психоанализ З. Фрейда - секс.влечение, А. Адлер - ч-во неполноценности, К.Хорни - базовая тревога, К.Юнг - коллективное безсознательное
Процессы переработки информации и результаты этих процессов как предмет психологии: гештальт-психология: предметом явл. неделимые элементы сознания, когнитивная психология - предмет - процессы переработки информации
Личный опыт человека как предмет психологии гуманистическая психология Маслоу (самоактуализация), Олпорт (мотивация), экзистенциальная психология Франкл (смысл жизни)
П. Я. Гальперина: предметом психологии является ориентировочная деятельность. Платонов считает предметом психологии психические явления.
Субъективная реальность как предмет психологии
В.И.Слободчиков антропологическая психология
2. Психология в системе связей с другими науками
Психол - наука о внут-м S-м мире ч-ка. Задачи: понимание сущ-ти псих-х явл-й и их закономерностей; управление ими; использование получ-х знаний с целью повыш. эфф-ти тех отраслей практики, на пересеч с кот-ми лежат уже офор-ся науки и отрасли. Шир спектр задач, решением кот-х заняты психологи, обуслав-ет, с одной стороны, необх-ть взаимосвязи псих-гии с др науками, участвующими в решении комплекса проблем, а с другой стор - выдел внутри псих науки спец отраслей, занят решением псих задач в опр-й сфере.
Место психологии в сист наук. - промежуточное положение м/у философ науками и естеств и соц.. Объясняется это тем, что в центре её вним всегда ост человек, изуч-м кот-го зан-ся вышеназванные науки, но в др аспектах.философ решает об отношении психики к окруж миру и трактует психику как отраж мира, материя первична, сознание - вторично. Психология выясняет роль, кот-ю играет психика в деят. ч-ка и его развити. По классиф-и Кедрова психология занимает централь пол-е м/у техническими, общ-ми и естест-ми науками, и при этом появл-ся возможный источник объяснения их форм-я и развития. Психология интегрирует все данные этих наук и в свою очередь влияет на них, становясь общей моделью человекознания.
Связь с биологией - строен.и функц.н.с.-физиол.\внд.; с историей -формир. ВПФ формир.в процессе истории. Человек -биосоциальное сущ-во. На него влияет общество.-социология. Психич.процессы.формируются в процессе обуч и воспит - связь с педагогикой.
Отрасли: социальная -социально-психологич. проявл. лич-ти чел., его взаимоотнош с людьми, группой. Педагогическая -з-ти развит.лич.в проц.обуч и воспит. Возрастная -з-ти разв присущ кажд.возр.периоду. Псих труда-психол.особ-ти труд.д-ти чел. Инженерная - взаимодействие с техникой. Клиническая -наруш в психике, происх в проц.болезни. Юридическая -психол.особ-ти повед.уч-ков угоол. проц. Экон.псих. -отрасль психологии, изучающая психологические явления, связанные с производственными отношениями людей, Управл,Здор.
Медицинская психология - раздел психологии, посвященный изучению влияния психических факторов на возникновение, течение болезней, диагностике патологических состояний, психопрофилактике и психокоррекции заболеваний. Военная п. - Исследует поведение человека в условиях боевых действий психологические стороны взаимоотношений начальников и подчиненных, методы психологической пропаганды, контрпропаганды, психологические проблемы управления боевой техникой и т.д.
Цель - это развитие как объективной науки. Субъективному методу противопоставил понятие о психическом мире - от низших животных до человека.
Русский путь в науке о поведении. И.М.Сеченов - основатель науки о поведении. Придал иное значение слову «рефлекс» (поведение в целом рефлекторно). Считал, что психическая д-ть строиться по типу УР, включая себя восприятие среды, переработки инф и ответную реакцию двигательного аппарата. Метод - объективный. И.П.Павлов - создатель учения об условно-рефлекторной деятельности, организ-р международной школы. Ввел понятие «условный рефлекс», понятие о двух сигнальных системах. Его работы позволили объяснять, предсказывать и модифицировать поведение.
Бехтерев- разрабатывал объективную как поведения, основанную на экспериментальном исследовании рефлекторной природы человеческой психики, но он не отвергал сознание как предмет . Это два дополняющих друг друга метода. Но рефлексология не может заменить , потому что невозможно вычислить логически конкретное многообразие изучаемых психологией фактов только из формул и законов теории рефлексов. А.А.Ухтомский - учение о доминанте. Ввел понятие о доминанте, как принципе работы о нервных центрах Пытался дать научное объясн. соц. природе человеч. психики, кот. порождается др. людьми и включ. в культ. ценности.
Пути развития отечественной в 20-50 годы Попытка разрешить конфронтацию между объективным и субъективным методом. Основной элемент психики - это реакция. Она измеряется объективно, но за этим внешним движением скрыта деятельность сознания. Предложил изучать психические процессы в качестве реакций - восприятие, памяти, воли и т.д. Но фактически экспериментальная работа свелась к изучению скорости и силы мышечных реакций. Л.С.Выготский: теория высших психических функций. Предмет психологи - история поведения, включающая различные стадии и уровни субъектных состояний р-ка, эволюцию жизни р-ка.
Принцип деятельности в М.Я.Басов: Первым выделил д-ть как особую категорию. Д-ть - особая стр-ра, состоящая из актов и т.п. Изучал путем объективного наблюдения. С.Л.Рубенштейн: единство сознания и деятельности. Соединил изучения Басова о структуре деятельности и структуру сознания у Выготского в принцип единства сознания и деятельности. Все психические процессы выступают в действительности как стороны одного из видов деятельности. А.Н. Леонтьев: строение деятельности. Продолжил идеи Басова о структуре деятельности, он предложил схему ее организации и преобразования на разных уровнях. Общие итоги (основные тенденции отечественной психологии): ориентация на практическую пользу науки; изучение нравственных проблем и их развитие и динамика в истории; влияние народа, национального сознания на отдельного человека.
3. Перспективы развития психологии как науки и практики в третьем тысячелетии
В развитии физиологии заимствует психология метод и тем самым обретает ранг самостоятельной науки. Но неопределимость однозначного определения предмета и метода приводит к образованию разных школ: ассоцианизм, психология сознания, психоанализ, бихевиоризм, гештальт, деятельностная психология, когнитивная психология, гуманистич. В настоящее время в рамках психологич. науки выделяются общие и психологич. теории, кот. ориентируются на различные научные идеалы, а также психологич. практика, кот. опирается на те/иные психологич. теории, либо на целый ряд их и кот. вырабатывает спец. психотехники воздействия на сознание и управление им. Для проведения чисто экспериментов необходимы огромные средства, которые давало нам правительство, но в сложившейся ситуации финансирования в нашей стране нет. Поэтому главным образом идет ориентация науки на практику. Этого же требует и социальная ситуация людей. Как практика она складывается в педагогике, а постепенно и в других областях.
В рамках естественно-научного подхода: 1) структурализм (Вундт); 2) бихевиоризм (Уотсон); 3) рефлексология (Сеченов, Павлов, Бехтерев), 4) когнитивная (Найсер), 5) гештальт (Келлер, Вертгеймер).
В гуманист. психологии: 1) понимающая (Дельтей), 2) глубинная (Роджерс, Франкл, Маслоу), 3) аналитическая (Юнг).
В наше время идет формирование нового течения - это интеграция веры и науки духовно-ориентированная: 1) христианская (Братусь), 2) органическая (Зинченко).
В то же время большую популярность приобретает когнитивное направление в наш век высоких технологий. Но главный недостаток - это отсутствие выхода в практику. Если он будет найден, то это довольно перспективное направление. Гуманистич. - не сформировало собственный метод, поэтому не находит должного отклика. Трансперсональная психология - не выдержала этических норм в применении средств для изменения состояния сознания. Важная проблема встала перед психологами: что важнее теория или практика? Психология - это множество наук или одна? Современные психологи: «психология - это наука и практика в единстве».
4. Становление и развитие отечественной психологической науки
1.Социокультурные корни. Сущ. влияние на формирование отечественной науки оказало развитие западной культуры. В 60-70-е гг. 19 в. освобождение от крепостного права и общее раскрепощение человеческой Л, ослабление цензурного гнета, возобновление университетских курсов по философии и психологии привело к осознанию своей самобытности, появляется стремление описать свои национальные психологические качества. Первая попытка осмыслить нац. хар-р принадлежала Н.И. Надеждину в 30-е гг. 19 в.
2.Отеч. психол. наука второй половины 19 в. Нач. формирования самобытной отеч. психологии, поиска путей ее построения, ее методологии и собственного предмета. Возникли 2 направл. в проблеме изуч. чел. (естественное и гуманитарное), Слож. 2 концепции построения психологии. 1) Чернышевский - антропологический принцип (Психика как один из жизненных процессов единого организма не является самостоятельной сущностью и не требует особ. методов). От Сеченова до Павлова и Ухтомского - его развитие. Это естественнонаучное течение. 2) Юркевич и Соловьев - теологический принцип (учение о внешних и внутренних чувствах). Бердяев, Трубицкие, Франкл - развивали его. Это религиозно-философское течение. Борьба этих двух направлений дала много учений, и каждое направление развивалось. В результате психология - это эмпирическая наука. Метод - субъективный. Кавелин о культурной детерминации психики (проблемы нравственности, идея самоценности личности,принцип историзма) В конце 19 в. на методологические основы психологии оказали влияние либерально-народнические взгляды и взгляды приверж. самобытного уклада. Происх. разочар. в психол. науке и поворот к религии и мистике. Кон. 19 - нач. 20 в. - развитие психологии показало невозможность применения к ней естественнонаучных методов в полном объеме, поэт происх. переориентация психол. с материалистической на идеалистическую, связанную с философией и социологией. 3.Университетские профессора. Психол. длительное время развивалась вне академического русла, формировалась преимущ. в кружках и публицистике - это важное отличие отеч. психологии от западной. В кон.19 в. во всех крупных университетах появляются кафедры психологии. Юркевич (проф.) -версия о вечности и неизменности идей, постижение истины сопряжено с религиозными убеждениями человека, с его верой и любовью к богу. Его ученики: Троицкий (профессор) поддерживал индуктивный метод и английский ассоционизм (все психические процессы формируются благодаря разным законам ассоциаций: смежности, сходства, контраста, большое внимание уделяет проблемам нравственности и практическому использованию психологических знаний, сохранял пр-п противопоставления душевных явлений телесным (телесные не входят в область психологии). Соловьев (доцент): неохристианская концепция души, выступил против позитивизма, изучал проблемы нравственности, формирование личности человека, проблемы воли, и сделал их центральными. Основатель христианской философии (рационалистические элементы сознания соединялись с мистическими). Антагонистом его идеям был Л.Н. Толстой, кот. отрицал науку, государство и анархизм, развивал идею непротивления злу.