Достоинство - впервые в дан направлении, получила статус науки, развивается эксперимент. Представители - Вундт, Титченер, Джемс. Самосознание имеет уровневое строение (Кон, Ядов).
Концепция уровневого строения самосознания, основанная на учете активности человека, в рамках которой формируется и действует его самосознание, была сформулирована В. В. Столиным.
Суть концепции: На уровне организма активность субъекта определена системой "организм - среда", имеет двигательный характер и вызывается потребностями в самосохранении, физическом благополучии организма. На уровне организма формируется самочувствие, явл. биологическим аналогом самоотношения, отражающий степень удовлетворенности потребностей организма в благополучии, целостности, функциональном состоянии.
На уровне социального индивида активность подчинена иной потребности - потребности в принадлежности человека к общности, в признании его этой общностью. Эта активность регулируется социальными нормами, правилами, обычаями, уставами, предписаниями, которые усваиваются индивидом.
Жизненная важность для субъекта быть принятым другими людьми отражается в самоотношении, которое есть перенесение внутрь отношения других. На уровне личности активность субъекта вызывается прежде всего потребностью в самореализации - в труде, любви, спорте и т. д.
Основой самоотношения здесь становится потребность в самоактуализации; собственное Я, собственные черты и качества оцениваются в отношении к мотивам, выражающим потребность в самореализации и рассматриваются как ее условие. Важной интегральной характеристикой в структуре самосознания является Я - концепция. Р. Берне (1986) рассматривает Я - концепцию как совокупность установок, направленных на самого себя.
В этих установках выделяются три компонента: 1) образ Я, 2) самооценка; 3) потенциальная поведенческая реакция, т. е. конкретные действия, которые могут быть вызваны Я - образом и самооценкой.
Предметом самовосприятия и самооценки индивида могут, в частности, стать его тело, его способности, его социальные отношения и множество других личностных проявлений. Я - концепция формируется под воздействием различных внешних влияний, которые испытывает человек.
Особенно важными являются для него контакты со значимыми другими, которые, в сущности, и определяют представление человека о самом себе.
В области психодиагностики самосознания используются основные традиционные и вновь разрабатываемые классы методик: стандартизированные самоотчеты в форме описаний и самоописаний, идеографические методики типа репертуарных решеток, проективные техники и др.
В соответствующем руководстве А. Анастази аннотируются как наиболее употребительные четыре диагностические методики для диагностики самосознания: контрольный список прилагательных Г. Гоха; Q - классификация В. Стефенсона; семантический дифференциал Ч. Осгуда; тест ролевых конструктов Г. Келли.
9. Бихевиоральное направление в психологии. Поведение как предмет психологического изучения. Проблема объективности в психологии.
Бихевиоризм - наука о поведении, т.е. о совокупности наблюдаемых эффекторных, преимущественно двигательных реакций. Основоположник - Уотсон.
Задача психологии - исследование поведения живого существа, адаптирующегося к окружающей среде.
Цель: открыть средства контроля за поведением.
Формы поведения: внешние и внутренние (реакции слабые, не видны).
Основная единица поведения: связь стимула и ответа обоих форм поведения.
Его основная идея - раздражители внешней среды - это основные детерминирующие факторы поведения. Считал, что развитие р-ка м. направить по строго определенному пути, если обеспечить соответствующие внешние раздражители. Отрицал понятия о награде и наказании.
Недостатки теории: 1) не учитывала при хар-ке ответной реакции ее обратное воздействие на внеш. условия; 2) отсутствие понятия, кот. отражало бы результат поведения. «+» теории: со всей остротой поставила в психологии проблему научения - приобретения индивидуального опыта.
Торндайк: формулирует законы научения. 1) закон упражнения - чем чаще повторяется действие, тем прочнее оно закрепляется; 2) закон эффекта - роль награды и наказания; 3) закон готовности - готовность физиологического субстрата проводить импульсы. Заслуги Торндайка: 1) показал, что поведение м.б. объективным методом психологического исследования; 2) внес вклад в становление объективного метода; 3) закон эффекта - проблема мотивации поведения; 4) поведение - совокупность связей стимула и реакции. Поведение определяет как совокупность стимулов и реакций. Мышление и знание человека интерпретируются как интериоризованные цепи и системы навыков, приобретаемые мпутём проб и ошибок.
Скиннер: теория оперантного обучения. Основная ед-ца поведения - условный рефлекс. Ввел понятие «подкрепление» - необходимое следствие действия живого существа. Сконструировал «ящик Скиннера» (нажимаешь на рычаг - пища).
Толмен: центр. понятия: «намерение», «ожидание», «знание», кот. являются промежуточными переменными, кот. детерминируют поведение. Поведение преследует опр. цель, в нем заложено намерение, он направлено на будущее, кот отсутствует в данный момент.
Халл: основная промежуточная переменная - навык. Он не связан с реакцией непосредственно, м/д навыком и реакцией находиться 2-я промежуточная переменная - эффективный потенциал реакции - кот. является функцией навыка, с др. стороны этот потенциал обеспечивается мотивацией и торможением. Виды торможения: 1) реактивное (как состояние, сходное с усталостью); 2) прекращение д-ти (с целью устранения реактивного торможения).
И М Сеченов 1) Принцип «начало согласования движения с чувствованием сигналом». Т.е. организм получает информацию о среде, в которой он будет действовать. Движение совершается только потому, что сообразуется с усл-ми внеш среды благодаря сигналам, идущим от нее к органам восприятия и различения этих сигналов. 2) Мышца также служит органом познания. Ее нервные окончания сигнализируют о внеш пространственно-временных усл-х, в кот совершается действие 3) Рефлекторное кольцо. Непрерывно происходит кольцевое управление пов-ем организма в среде 4) Открыл центральное торможение. До него оперировали только возбуждением.
10. Гуманистическая психология
Причины возникновения: появилась как направление, альтернативное бихевиоризму и психоанализу. Основные предметы анализа: высшие ценности, самоактуализация личности, творчество, любовь, свобода, ответственность, автономия, психическое здоровье, межличностное общение.
Теория личностных черт Г. Олпорта: человек как сложная "открытая" система, в иерархической организации которой выделяются интегративные уровни взаимодействия индивида с миром - условные рефлексы, навыки, черты личности, системы черт, образующие множественные Я-личности.
Особое место занимает мотивационно-потребностная сфера, где выделяются два уровня функционирования: уровень мотивов нужды и уровень высших мотивов, или мотивов развития. Развитие мотивационной сферы в единстве с формированием обобщенных навыков поведения ведет к формированию основных свойств личности, называемых им чертами. Черта - предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций, единица анализа личности. В процессе развития одни черты становятся второстепенными, подчиняющимися, другие приобретают характер кардинальных и центральных черт.
Теория самоактуализации А. Маслоу: проблема мотивации. социальность заключена в самой природе человека и выступает как его биологически обусловленное свойство. Наблюдаемые в обществе агрессивные действия и поступки людей, черты жестокости вызваны не природой, а антигуманными условиями воспитания и жизни личности, некоторыми традициями, присущими социуму. Мотивация как движущая сила развития личности рассматривалась им в качестве тенденции, нарушающей психическое равновесие индивида, ведет к росту, развитию, самоактуализации личности, т.е. к желанию, которое определялось Маслоу как стремление человека быть тем, кем он может быть.
Теория и индирективная психотерапия К. Роджерса: индивид существует в постоянно изменяющемся мире, центром которого является он сам. Это индивидуальное пространство - феноменальный мир, включающий в себя все, что чувствует человек (организм) не зависимо от того, осознанно или не осознанно это чувство.
Личность имеет одну основную тенденцию и стремление - актуализировать, сохранять и укреплять организм как средоточие опыта, развиваться в направлении зрелости. потребность в самоактуализации заложена в каждом человеке от рождения, однако воспитание и нормы принуждают его забыть. В процессе психотерапевтической работы терапевт стремится к тому, чтобы помочь человеку максимально раскрыться, реализоваться. Основными условиями личностно-центрированного подхода являются - эмпатия, конгруэнтность и безусловное положительное принятие клиента
Франкл В.:основной движущей силой развития личности выступают поиски смысла. При отсутствии смысла возникает „экзистенциальный вакуум“, проявляющийся как невроз. Помочь пациенту можно лишь инициировав его собственную активность. Комплекс психотерапевтических мероприятий- логотерапия. Все теории м. рассмотреть с позиции общеметодологических принципов: Принцип развития (человек постоянно стремится к новым целям, самосовершенствованию благодаря наличию у него врожд. потребностей - стремления к самореализации, потребности в самоактуализации). Принцип целостности (личность как сложная открытая система, направленная на реализацию потенциалов). Принцип гуманности (человек по своей природе является добрым и свободным). Принцип активности (субъект как самостоятельно мыслящее и действующее существо, в жизни которого другой человек может играть роль поддерживающего, создающего благоприятные условия для его развития партнера). Принцип неэкспериментального исследования личности, Принцип репрезентативности, означающий, что цель и объект исследования совпадают.
11. Основные положения гештальтпсихологии
Гештальт психологи критиковали тезис о том, что сознание можно разложить на элементарные составляющие и установить связи между ними. Психологи данного направления стали разрабатывать проблему целостности: свойство целого определяется самим целым, а не совокупностью входящих в него элементов. По аналогии с электромагнитными полями в физике, сознание в гештальтпсихологии понималось как динамическое целое, «поле», в котором каждая точка взаимодействует со всеми остальными. Для экспериментального исследования этого поля была введена единица анализа, в качестве которой стал выступать гештальт.
Гештальты были обнаружены при восприятии формы, кажущегося движения, оптико-геометрических иллюзий. В качестве основного закона группировки отдельных элементов был постулирован закон прегнантности как стремления психологического поля к образованию наиболее устойчивой, простой и „экономной“ конфигурации.
При этом были выделены факторы, способствующие группировке элементов в целостные гештальты: 1.Ф.близости (в фигуру объединяются элементы близко расположенные), 2. Ф.сходства (в фигуру объединяются элементы сходные по некоторым параметрам (форме, цвету)), 3. Ф. «хорошего продолжения» (стремление воспринимать наиболее простые и напрашивающиеся конфигурации), 4.Ф.вхождения без остатка, 5. Ф.замкнутости (из серии взаимосвязанных и разомкнутых фигу воспринимаются замкнутые), 6. Ф.прошлого опыта. Представителями гештальтпсихологии как школы: были М.Вертгеймер, В.Келлер и К.Коффка, основавшие в 1921 г. журнал «Психологические исследования».
Главным экспериментом, от которого эта школа вела свою родословную, было изучение Вертгеймером так называемого фи-феномена. С помощью специальных приборов (стробоскопа и тахиостоскопа) он экспонировал с различной скоростью один за другим два раздражителя (прямые линии). Фи-феномен выступал не как соединение отдельных сенсорных элементов, а как «динамическое целое». датским психологом Рубином, изучавшим феномен «фигуры и фона». Фигура воспринимается как замкнутое, выступающее вперёд целое, отделённое от фона контуром, тогда как фон кажется простирающимся позади.
Первым теоретическим трудом была работа Келлера «Физические гештальты в покое и стационарном состоянии». В ней Келлер стремился перестроить психологический способ объяснения по типу физико-математического. По его мнению, посредником между физическим полем и целостным восприятием должна стать физиология целостных и динамичных структур, т.е. гештальтов.
Трактуя интеллект как поведение, направленное на решение проблем, Келлер провел свои знаменитые опыты над человекообразными обезьянами. Создавались ситуации, в которых подопытное животное для достижения цели должно было найти обходные пути. Удачные решения объяснялись тем, что поле восприятия животного обретает новую структуру, адекватную проблемной ситуации.
К.Дукнкер Начинал свои психологические исследования с анализа движения в условиях разделения фигуры и фона, открыл эффект „функциональной закрепленности“, заключающийся в том, что используемые каким-то определенным образом объекты трудно начать использовать иначе.