Фрейд 3 уровня в психической жизни: сознание, пресознательное, бессознательное. Соотв.3 основных структуры личности: Оно, Я, Сверх-Я. Особенности сексуального развития в детском возрасте определяют характер, личность взрослого человека, его патологии, неврозы, жизненные проблемы и трудности. Фрейд сформулировал теорию сексуального развития, включающую несколько стадий, застревание на которых формирует определенные черты лиячности (оральная фаза, анальная фаза, уретральная фаза, фаллическая фаза)
Юнг Личность состоит из трех взаимодействующих структур: эго, личное бессознательное, коллективное бессозн. Эго мысли,
Основные подходы:
1) Биогенетический (нативизм). Концепция рекапитуляции.
Геккель: онтогенез есть краткое повторение филогенеза.
Холл - ребенок в своём развитии кратко повторяет развитие человеческого рода.
2) Отождествление научения и развития (эмпиризм).
Павлов развитие отожд. с понятием научения, приобретения нового опыта. Индивид рождается с определ. сист. условных рефлексов, с помощью внешней среды создаются новые.
3) Концепция конвергенции двух факторов детского развития Штерн считал, что психическое развитие - это не простое проявление врожденных свойств и не простое восприятие внешних воздействий. Это - результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни. Предпочитал фактор наследственной предопределенности развития - это обеспечивает созревание и актуализацию функций. Теория конвергенции рассм. психич. развитие как проц., кот. Склад. под влиянием икс-элементов наследств. и игрек-элементов среды.
4) Культурно - историческая концепция развития
Выготский: среда выступает в качестве источника развития в отношении развития ВПФ. Они возникают дважды: 1- как форма коллективного поведения ребёнка, как форма сотрудн. с другими людьми, 2- индивидуальн. функции самого ребенка.
Законы психического развития ребёнка: 1.сложная организация во времени. 2. Закон метаморфозы в детском развитии. 3. Закон неравномерности детского развития.4. Закон развития высших психических функций (снач. коллект., потом индивидуальное)
5) когнитивные концепции Ж. Пиаже.
Основной з-н развития - з-н перехода от общей эгоцентричности к интеллектуальной децентрации, более объективной умственной позиции. Развитие психики ребенка связывают с теми структурами интеллекта, которые формируются при жизни благодаря действию ребенка с предметами. Интеллект. адаптивные процессы: ассимиляция - использование готовых свойств среды в свою деятельность; аккомодация - изменение структур поведения. Закономерностями развития: 1. Стадии развития целостны и внутренне структурированы.2. Операции, присущие высшей стадии надстраиваются над низшими, которые входят в них как компонент.3. Порядок следования стадий остается постоянным.
6) Социально- исторический подход к исследованию развития
Рассмотрение всего процесса развития целостно, в его единстве.
Это связано с всевозрастностью и многоплановостью процесса развития. В рам-ках данного подхода можно выделить ряд направлений:
- социльно-экологическое (Ю. Бронфенбреннер):челов среда обитания дел на микросистему, мезосистема, экзосистема, макросистема
- всевозрастной подход (П. Балтес. Г. Элдер): факторы развития дел на возрастные, истор.-временные, культурные, индив.
- исследования жизненного пути (III Бюлер, Г. Томе) и др.
В нашей стране данный подход был реализо-ван в работах Б.Г.Ананьева, посвященных исследованию жизненного пути личности в рамках его комплексного подхода к исследованию человека. Отличительной особенностью всех этих направлений является признание возраста как социалъно-психологического понятия.
Блонский принцип сменности зубов: беззубое, молочнозубое, постояннозубое детство.
42. Теории личности в отечественной психологии. Концепция личности как S жизнедеятельности. Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность
А.Н. Леонтьев ( смыслообразующий мотив);
Параметры (основания) личности: 1)богатство связей индивида с миром; 2) степень иерархизир. деятельностей, их мотивов 3) общий тип строения личности.Структура личности - относительно устойчивая конфигурация главных, внутри себя иерархизированных мотивацион-ных линий. Психологические подструктуры лично-сти - темперамент, потребности, влечения, эмоциональные переживания, интересы, установки, навыки, привычки. Двойственная структура личности:
1. Социально-типические проявления личности (1 порядка);
2. Личностно-смысловые проявления личности (2 порядка).
С.Л. Рубинштейн (динамическая тенденция)
Личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через кот. и преломляются все внешние воздействия. Личность тем значительнее, чем больше в индивидуальном преломлении представлено всеобщее. Л выступает как единица в системе общественных отношений, как носитель этих отношений. Психическое содержание Л вкл не только мотивы созн. деятельности, но и неосознанные тенденции-побуждения. Формирование личности: 1- овладение собств.телом и произв.движениями, 2 - начало ходьбы. 3 - развитие речи.
Мясищев (доминирующее отношение)
Личность - высшее интегральное понятие. Она характеризуется как система отношений человека к окруж. действительности.
Самое главное, что определяет Л - ее отношение к людям.
1) Первый компонент характеристики лично-сти образует доминирующие отношения личности. 2) Второй - психический уровень (желания, достижения). 3) Третий - динамика реакций л. (тип ВНД, темперамент). 4) Четвертый - взаимосвязь основных компонентов, общая структура личности.
В.С. Мерлин (Концепция интегральной индивидуальности)
Интегр.инд-ть - особый, выражающий индивидуальное своеобразие, характер связи между всеми свойствами человека. Выделяет несколько уровней системы интегральной индиви-дуальности: 1) Сист. индивидуальных св-в организма 2) Сист. индивидуальных психических св-в 3) сист. социально-психологических индивидуальных св-в
К.К. Платонов
Критерии выдел. подструктур Л:
1) соотношение биологического и социального, врожденного, но не обязательно наследственного, и приобретенного;
2) каждая подструктура имеет свой особый и основной вид формирования.
3) существует иерархиче-ская зависимость между подструктурами: 4.Подструктура направленности личности (социально обусловленная, формир. путем воспитания) 3. Подструктура опыта (Зун, привычки, приобрет. путем обучения) 2. Подструктура индивидуальных особенностей психического процесса (памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятии, чувств, воли, формир. путем упражнения) 1. Биологически обусловленная подструктура (тип НС, физиол.особен., пол. структура, формируется путем тренировки).+ подструктура характера и способностей.
Б.Г. Ананьев (основная жизненная направленность)
Личность - не весь человек, а лишь его социальные качества, это не просто субъект деятельности. Основные компоненты структуры личности - "некие абстрактные духовные образования".
Ананьев считал, что личностью становится любой индивид в той мере, в какой он начинает сознательно определяться. Личность характеризуется совокупностью общественных отношений и определяемой ими позицией в обществе.
Индивидуальность - это продукт слияния социального и биол. в индивид. развитии чел. Индивидуальность направляет развитие индивида , личн. и субъекта в общей структуре чел., стабилизирует ее, взаимосвязывает свойства и явл. важ-ным фактором
опросники; контрольные списки; шкальные техники); нестандартизированные (самоотчеты; идеографические методики); проективные методики (включая рефрактивные техники)
Стандартизированные самоотчеты содержат ряд утверждений для выявления глобального самоотношения и специфических форм самоотношения к себе, своему телу, себе как моральному субъекту, к себе как члену семьи и т. (Шкала “Я-концепции” Теннеси Шкала детской “Я-концепции” Пирса-Харриса. Шкала самоуважения Розенберга)
Тест-опросники: состоят из утверждений, касающихся: отношения испытуемого к самому себе в различных жизненных сферах; чувств, мыслей относительно тех или иных событий в жизни субъекта; поведенческих проявлений; взаимоотношений с другими людьми (Тест-опросник самоотношения В.В. Столин, С.Р. Пантилеев).
Контрольные списки - разновидность стандартизированного самоотчета. Краткость пунктов, вплоть до отдельных прилагательных. (контрольный список прилагательных Г. Гоха содержит 300 личностных прилагательных, расположенных в алфавитном порядке. Испытуемый выбирает прилагательные, которые ему соответствуют; “Личностный семантический дифференциал”А.Г.Шмелева)
Шкальные техники - разновидность стандартизированного самоотчета. Например, Семантический дифференциал Ч. Осгуда. Применяется при анализе “Я-концепции”.
Методы измерения локуса контроля.
Локализация контроля над значимыми для себя событиями: интернальный и экстернальный (шкала Роттера, Опросник уровня субъективного контроля, Опросник субъективной локализации контроля Пантилеев С.Р. и Столин В.В.).
Нестандартизированные самоотчеты представляют собой развернутое самоописание, в котором так или иначе проявляется “Я-концепция”. Для обработки совокупности тестов применяют процедуру контент-анализа (Тест двадцати утверждений на самоотношение)
Идеографические техники основаны на использовании психосемантических закономерностей, анализе индивидуальных матриц, при которых пространство самоописания и его содержательные оси не задаются априорно на основе усредненных данных, а выявляются у конкретного испытуемого. Результаты интерпретируются не путем соотнесения с нормами, а относительно других характеристик того же субъекта (Техника репертуарных решеток Дж. Келли)
Проективные техники. используются для анализа аспектов отношения, ускользающих при анализе прямого самоотчета:
1) бессознательных компонентов самоотношения (внутриличностных защит);2) “нежелательной самооценки”, т.е. самооценки, которая противоречит социально приемлемым образцам личности (Методика рисования человека К. Маховер Символические задания на выявление “социального Я” (разработаны Б. Лонгом, Р. Циллером и Р. Хендерсоном ТАТ)
43. Самосознание личности. Образ «Я» как основа самосознания. Я-концепция личности. Личностная и социальная идентичность
Cамосознание - относительно устойчивая в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая, система представлений индивида о себе, на основе которых он строит свое взаимодействие с другими людьми и свое отношение к себе. В литературе самосознание рассматривается как особый феномен личности, одну из высших психических функций (Выгодский). Самосознание - это отражение себя в своем сознании, знание о себе, переживание своей индивидуальной неповторимости.
Компоненты самосознания: самопознание (сопоставление Я и другого человека с пом. самовосприятия и самонаблюдения, аутокоммуникация с пом. самоанализа и самоосмысления), самооценка (оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.), саморегуляция, самоотношение (сигн о благопол человека).
Я - концепция - важный фактор детерминации поведения человека, такое внутриличностное образование, которое во многом определяет его направление деятельности, поведение в сит.выбора, контактах. Я-концепция - совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженное с их оценкой.
ЯК - когнитивная система, вкл 2 подсистемы: личностную и социальную идентичность. Личностная идентичность относится к самоопределению в терт минах физических, интеллектуальных и нравственных личностных черт. Социальная идентичность -- складывается из отдельных идентификаций и определяется принадлежностью человека к различным социальным категориям: расе, национальности, классу, полу и т.д. Наряду с личностной идентичностью социальная идентичность оказывается важным регулятором самосознания и социального поведения. Описательную составляющую Я - концепции называют образом Я.
Образ Я -вписывается в структуру личности, явл предпосылкой и следствием социального взаимодействия.. Выступает как установка по отношению к себе самому. Как всякая установка, включает 3 компонента: 1) когнитивный (предст о способн., внешн., соц. значимости.2)Эмоционально-оценочный компонент(самоуважение, самокритичность, себялюбие) 3) поведенческий - стремление быть понятым, завоевать симпатии, уважение товарищей и учителей, повысить свой статус, уклониться от оценки или критики и т.д. Образ Я динамическое образование.
«Реальное Я» - представление о себе в момент самого переживания «Идеальное Я» - то, каким он должен стать, чтобы соответствовать социальным нормам и ожиданиям окружающих.«Фантастическое Я» - то, каким субъект желал бы стать, если бы это оказалось для него возможным. Степень адекватности «Я-образа» выясняется при изучении самооценки
Выготский, Рубинштейн. Самосознание есть этап развития сознания, подготовляемый развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, а также изменениями во взаимоотношениях с окружающими (2-3 года).
Психоанализ. Процесс зарождения самосознания - процесс субъективного отделения от матери; ребенок начинает выделять из остального мира мать, а себя отделять от матери.