Критический? ?уровень. Уровень? ?восприятия? ?предполагает? ?осмысление? ?изучаемого? ?материала. Студент? ?должен? ?добиться? ?понимания? ?теоретических? ?положений? ?и? ?выводов, сути? ?методов? ?решения? ?задач, основ? ?функционирования? ?и? ?реализации? ?алгоритмов. Ему? ?необходимо? ?выработать? ?умения? ?интерпретации? ?полученных? ?результатов? ?решения? ?учебных? ?и? ?квазипрофессиональных? ?задач. Умеет? ?определить? ?тип? ?задачи, возможные? ?методы ??её решения. Преподаватель? ?осуществляет? ?консультирование, помогает? ?в? ?организации? ?самостоятельной? ?работы? ?студентов. Заметим, что? ?восприятие? ?не? ?является? ?вторичным? ?по? ?отношению? ?к? ?воспроизведению, это, скорее, параллельные? ?виды? ?умственной? ?деятельности, преследующие? ?единую? ?цель.
Допустимый? ?уровень. Умение? ?применять? ?изученный? ?материал? ?в? ?стандартных? ?ситуациях - признак? ?следующего? ?уровня? ?освоения? ?компетенций. Критерии? ?его? ?достижения: умение? ?самостоятельно? ?обосновывать? ?несложные? ?теоретические? ?и? ?практические? ?утверждения? ?на? ?основании? ?изученных; умение? ?решать? ?задачи? ?с? ?практическим? ?содержанием? ?при? ?помощи? ?изученных? ?методов, в? ?том? ?числе, с? ?применением? ?компьютерных? ?программ. В? ?обобщённом? ?смысле? ?студент? ?может? ?проводить? ?аналогии, видеть? ?взаимосвязи? ?понятий, сравнивать, систематизировать, классифицировать, выполнять? ?другие? ?логические? ?операции. Реализует? ?мотивационные? ?установки? ?в? ?активной? ?учебной? ?деятельности. личностные? ?Оптимальный? ?уровень. Наиболее? ?продвинутым? ?уровнем? ?освоения? ?компетенций? ?является? ?уровень? ?творчества, в? ?основе? ?которого - стремление? ?студента? ?к? ?выполнению? ?заданий, в? ?ходе? ?которых? ?строятся? ?новые? ?суждения, получаются? ?субъективно? ?или? ?даже? ?объективно? ?новые? ?фактологические? ?и? ?методологические? ?знания? ?и? ?другие? ?продукты? ?поисковой? ?и? ?исследовательской? ?деятельности. Здесь? ?требуются? ?способности? ?к? ?анализу, синтезу, оценке? ?информации. Практически? ?это? ?реализуется? ?в? ?решении? ?задач? ?повышенной? ?сложности, выполнении? ?научной? ?работы, участии? ?в? ?олимпиадах? ?и? ?конференциях? ?и? ?т.д.
Мы? ?использовали? ?модифицированный? ?вариант? ?методики? ?определения? ?уровня? ?сформированности? ?профессиональной? ?компетентности? ?педагога? ?Г.А. Ворониной (Приложение? ?3). В? ?основе? ?данной? ?методики? ?лежит? ?идея? ?В.А. Сластенина? ?об? ?уровневом? ?рассмотрении? ?готовности? ?педагогов? ?к? ?выполнению? ?профессиональной? ?деятельности: «хочу» и «имею? ?для? ?этого? ?способности» ? личностная? ?готовность, «знаю» ? теоретическая? ?готовность, «умею» и «делаю» ? операционально-деятельностная (технологическая) готовность, «получаю» ? результативность? ?деятельности? ?педагога.
Недопустимый? ?уровень. На? ?уровне? ?воспроизведения? ?студент? ?запоминает? ?и? ?пробует? ?воспроизвести? ?учебный? ?материал. Это? ?может? ?быть? ?работа? ?на? ?семинарских? ?занятиях, обсуждение? ?теоретических? ?вопросов, решение? ?типовых? ?задач, подготовка? ?к? ?текущему? ?контролю. В? ?процессе? ?работы? ?у? ?студента? ?формируются? ?навыки? ?научного? ?изложения? ?теоретического? ?материала, развивается? ?логическое? ?мышление.
Критический? ?уровень. Уровень? ?восприятия? ?предполагает? ?осмысление? ?изучаемого? ?материала. Студент? ?должен? ?добиться? ?понимания? ?теоретических? ?положений? ?и? ?выводов, сути? ?методов? ?решения? ?задач, основ? ?функционирования? ?и? ?реализации? ?алгоритмов. Ему? ?необходимо? ?выработать? ?умения? ?интерпретации? ?полученных? ?результатов? ?решения? ?учебных? ?и? ?квазипрофессиональных? ?задач. Умеет? ?определить? ?тип? ?задачи, возможные? ?методы ??её решения. Преподаватель? ?осуществляет? ?консультирование, помогает? ?в? ?организации? ?самостоятельной? ?работы? ?студентов. Заметим, что? ?восприятие? ?не? ?является? ?вторичным? ?по? ?отношению? ?к? ?воспроизведению, это, скорее, параллельные? ?виды? ?умственной? ?деятельности, преследующие? ?единую? ?цель.
Допустимый? ?уровень. Умение? ?применять? ?изученный? ?материал? ?в? ?стандартных? ?ситуациях - признак? ?следующего? ?уровня? ?освоения? ?компетенций. Критерии? ?его? ?достижения:
- умение? ?самостоятельно? ?обосновывать? ?несложные? ?теоретические? ?и? ?практические? ?утверждения? ?на? ?основании? ?изученных; - умение? ?решать? ?задачи? ?с? ?практическим? ?содержанием? ?при? ?помощи? ?изученных? ?методов, в? ?том? ?числе, с? ?применением? ?компьютерных? ?программ.
В? ?обобщённом? ?смысле? ?студент? ?может? ?проводить? ?аналогии, видеть? ?взаимосвязи? ?понятий, сравнивать, систематизировать, классифицировать, выполнять? ?другие? ?логические? ?операции. Реализует? ?мотивационные? ?установки? ?в? ?активной? ?учебной? ?деятельности. личностные? ?Оптимальный? ?уровень. Наиболее? ?продвинутым? ?уровнем? ?освоения? ?компетенций? ?является? ?уровень? ?творчества, в? ?основе? ?которого - стремление? ?студента? ?к? ?выполнению? ?заданий, в? ?ходе? ?которых? ?строятся? ?новые? ?суждения, получаются? ?субъективно? ?или? ?даже? ?объективно? ?новые? ?фактологические? ?и? ?методологические? ?знания? ?и? ?другие? ?продукты? ?поисковой? ?и? ?исследовательской? ?деятельности. Здесь? ?требуются? ?способности? ?к? ?анализу, синтезу, оценке? ?информации. Практически? ?это? ?реализуется? ?в? ?решении? ?задач? ?повышенной? ?сложности, выполнении? ?научной? ?работы, участии? ?в? ?олимпиадах? ?и? ?конференциях? ?и? ?т.д.
Одним? ?из? ?методов? ?исследования, направленным? ?на? ?выявление? ?уровня? ?представлений? ?студентов? ?о? ?таком? ?образовательном? ?феномене, как «профессиональные? ?компетенции? ?воспитателя», стало? ?анкетирование. Анкеты? ?были? ?составлены? ?для? ?студентов? ?и? ?предложены? ?им? ?в? ?начале? ?изучения? ?дисциплин? ?педагогического? ?цикла. Предполагалось? ?выяснить? ?их? ?мнение? ?о? ?профессиональных? ?компетенциях? ?воспитателя, структурных? ?компонентах, критериях? ?и? ?показателях? ?сформированности. Помимо? ?этого, студентам? ?было? ?предложено? ?оценить? ?уровень? ?собственных? ?профессиональных? ?компетенций.
Содержание? ?и? ?порядок? ?вопросов, включённых? ?в? ?анкету, приводятся? ?в? ?Приложении? ?4. Анализ? ?ответов? ?на? ?первый? ?вопрос «Что? ?Вы? ?понимаете? ?под? ?профессиональными? ?компетенциями? ?воспитателя?» показал, что? ?60% опрошенных? ?понимает? ?профессиональные? ?компетенции? ?воспитателя? ?как? ?высокий? ?уровень? ?специальных? ?знаний? ?воспитателя; 20% считают, что? ?это ? знания, умения, навыки? ?воспитателя, основанные? ?на? ?опыте? ?и? ?готовности? ?к? ?осуществлению? ?профессионально-педагогической? ?деятельности; 20% затрудняются? ?однозначно? ?ответить? ?на? ?этот? ?вопрос.
При? ?ответе? ?на? ?второй? ?вопрос «Считаете? ?ли? ?Вы, что? ?профессиональные? ?компетенции? ?воспитателя? ?является? ?характеристикой? ?профессионализма? ?педагога?» все? ?респонденты (100%) заявили, что? ?профессиональные? ?компетенции? ?воспитателя? ?профессионализма. является? ?сущностной? ?характеристикой.
Третий? ?вопрос? ?анкеты «Какие? ?дисциплины, предложенные? ?для? ?изучения? ?в? ?колледже? ?способствуют (или? ?могли? ?бы) формированию? ?профессиональных? ?компетенций? ?воспитателя?» вызвал? ?особый? ?интерес? ?и? ?ответами? ?стали: психология, педагогика.
При? ?оценке? ?уровня? ?собственный? ?профессиональных? ?компетенций? ?никто? ?из? ?студентов? ?не? ?назвал? ?его? ?высоким; 20% оценили? ?его? ?как? ?средний, 80% как? ?низкий. Ответ? ?о? ?необходимости? ?повышения? ?профессиональных? ?компетенций? ?всех? ?респондентов? ?был? ?однозначно «Да». Ответы? ?студентов? ?контрольной? ?и? ?экспериментальной? ?групп? ?педагогического? ?колледжа, участвующих? ?в? ?анкетировании, не? ?отличались? ?от? ?представлений? ?о? ?профессиональных? ?компетенциях? ?воспитателя? ?остальных? ?студентов. При? ?этом? ?все? ?студенты? ?осознавали? ?необходимость? ?формирования? ?профессиональные? ?компетенции? ?в? ?педагогическом? ?колледже? ?в? ?соответствии? ?с? ?требованиями, которые? ?предъявляет? ?сегодня? ?общество? ?к? ?подготовке? ?современного? ?компетентного? ?воспитателя? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации. Ответы? ?на? ?вопросы? ?анкеты? ?выявили? ?готовность? ?студентов? ?к? ?развитию? ?профессиональных? ?компетенций, высокую? ?мотивированность? ?этой? ?готовности, способность? ?адекватно? ?оценить? ?собственный? ?уровень? ?профессиональной? ?подготовки? ?совершенствовании. и? ?заинтересованность? ?в? ?ее? ?совершенствовании.