Г.К. Селевко отмечает, что компетенция ориентирует образование на создание условий для овладения комплексом компетенций, необходимых выпускнику для выживания и устойчивой жизнедеятельности в современных условиях [44].
И.А. Зимняя понимает под компетенцией некоторое внутреннее, потенциальное, сокрытое психологическое новообразование, представляющее собой знания, представления, программы (алгоритмы) действий, системы ценностей и отношений, которые затем выявляются в компетентности человека [53]. Профессиональная компетенция - это специфичные навыки и умения для конкретного уровня профессиональной деятельности в определённой профессиональной сфере, считает А.Ф. Присяжная [53].
По мнению Н.В. Кузьминой, Л.М. Митиной и др. профессиональные компетенции педагога включают способность действовать с учётом ограничений и предписаний, знания, умения, навыки, способы и приёмы, эффективное применение знаний и умений, ценностные ориентации, мотивы, отношения, знания и опыт в той или иной области, осведомлённость в круге вопросов, уровень профессионализма, креативность, обеспечивающие решение задач [53].
Анализ научной литературы показал, что:
* компетенции - это парадигма практической деятельности; качества,
* компетенции - это уровень овладения продуктивной деятельностью;
* компетенции - это объекты тестирования квалификации индивида;
* компетенции - это конкретные стратегии успешной деятельности, обеспечивающие решение задач, преодоление препятствий и достижение цели [4].
В Профессиональном стандарте педагога отражены профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования:
* Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
* Знать общие закономерности развития ребёнка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.
* Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.
* Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.
* Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
* Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка раннего и/или дошкольного возраста.
* Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями.
* Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребёнка в период пребывания в образовательной организации.
* Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.
* Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.
* Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста [41].
Основная профессиональная задача воспитателя дошкольной образовательной организации ? это создание условий для гармоничного развития детей. Для этого воспитатель должен обладать такими профессиональными компетенциями, как:
? уважительное отношение к каждому ребёнку , к его чувствам и потребностям,
? умение общаться с каждым ребёнком ,
? умение создать условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
? умение создать условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств и
мыслей; ? умение оказать недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности,
? умение создать условия для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющим различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
? умение развить коммуникативные способности детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
? умение создать условия для овладения культурными средствами деятельности;
? умение организовать виды деятельности, способствующие развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
? умение оценить индивидуальное развитие каждого ребёнка , ? умение? ?взаимодействовать? ?с? ?родителями? ?по? ?вопросам? ?образования ??ребёнка, вовлекать? ?их? ?в? ?образовательную? ?деятельность, в? ?том? ?числе? ?посредством? ?создания? ?образовательных? ?проектов? ?совместно? ?с ??семьёй [4].
В? ?Федеральном? ?государственном? ?стандарте? ?среднего? ?профессионального? ?образования? ?по? ?специальности? ?44.02.01? ?Дошкольное? ?образование? ?отмечено, что? ?будущий? ?воспитатель? ?должен? ?обладать? ?следующими? ?профессиональными? ?компетенциями: ? организовывать? ?мероприятия, направленные? ?на? ?укрепление? ?здоровья? ?и? ?физическое? ?развитие? ?детей? ?с? ?ограниченными? ?возможностями? ?здоровья? ?и? ?с? ?сохранным? ?развитием, планировать? ?мероприятия, направленные? ?на? ?укрепление? ?здоровья? ?и? ?физическое? ?развитие? ?детей, проводить? ?режимные? ?моменты (умывание, одевание, питание), проводить? ?мероприятия? ?по? ?физическому? ?воспитанию? ?в? ?процессе? ?выполнения? ?двигательного? ?режима (утреннюю? ?гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные? ?досуги, праздники), осуществлять? ?педагогическое? ?наблюдение? ?за? ?состоянием? ?здоровья? ?каждого ??ребёнка, своевременно? ?информировать? ?медицинского? ?работника? ?об? ?изменениях? ?в? ?его? ?самочувствии, анализировать? ?процесс? ?и? ?результаты? ?проведения? ?мероприятий, направленных? ?на? ?укрепление? ?здоровья? ?и? ?физическое? ?развитие? ?детей? ?с? ?ограниченными? ?возможностями? ?здоровья? ?и? ?с? ?сохранным? ?развитием;
? планировать? ?различные? ?виды? ?деятельности? ?и? ?общения? ?детей? ?в? ?течение? ?дня, организовывать? ?игровую? ?и? ?продуктивную? ?деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный? ?труд? ?и? ?самообслуживание, общение? ?детей? ?раннего? ?и? ?дошкольного? ?возраста, организовывать? ?и? ?проводить? ?праздники? ?и? ?развлечения? ?для? ?детей? ?раннего? ?и? ?дошкольного? ?возраста, анализировать? ?процесс? ?и? ?результаты? ?организации? ?различных? ?видов? ?деятельности? ?и? ?общения? ?детей, определять? ?цели? ?и? ?задачи, планировать? ?занятия? ?с? ?детьми? ?дошкольного? ?возраста, проводить? ?занятия? ?с? ?детьми? ?дошкольного? ?возраста, осуществлять? ?педагогический? ?контроль, оценивать? ?процесс? ?и? ?результаты? ?обучения? ?дошкольников, анализировать? ?занятия, вести? ?документацию, обеспечивающую? ?образовательный? ?процесс;
? планировать? ?различные? ?виды? ?деятельности? ?и? ?общения? ?детей? ?с? ?ограниченными? ?возможностями? ?здоровья? ?в? ?течение? ?дня, организовывать? ?игровую? ?и? ?продуктивную? ?деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный? ?труд? ?и? ?самообслуживание, общение? ?детей? ?раннего? ?и? ?дошкольного? ?возраста? ?с? ?ограниченными? ?возможностями? ?здоровья, организовывать? ?и? ?проводить? ?праздники? ?и? ?развлечения? ?для? ?детей? ?раннего? ?и? ?дошкольного? ?возраста? ?с? ?ограниченными? ?возможностями? ?здоровья, анализировать? ?процесс? ?и? ?результаты? ?организации? ?различных? ?видов? ?деятельности? ?и? ?общения? ?детей? ?с? ?ограниченными? ?возможностями? ?здоровья, определять? ?цели? ?и? ?задачи, планировать? ?занятия? ?с? ?детьми? ?дошкольного? ?возраста? ?с? ?ограниченными? ?возможностями? ?здоровья, проводить? ?занятия, осуществлять? ?педагогический? ?контроль, оценивать? ?процесс? ?и? ?результаты? ?обучения? ?дошкольников? ?с? ?ограниченными? ?возможностями? ?здоровья, анализировать ??проведённые занятия, вести? ?документацию, обеспечивающую? ?образовательный? ?процесс;
? определять? ?цели, задачи? ?и? ?планировать? ?работу? ?с? ?родителями (лицами, их? ?заменяющими); проводить? ?индивидуальные? ?консультации? ?по? ?вопросам? ?семейного? ?воспитания, социального, психического? ?и? ?физического? ?развития ??ребёнка, в? ?том? ?числе? ?имеющего? ?ограниченные? ?возможности? ?здоровья, проводить? ?родительские? ?собрания, привлекать? ?родителей? ?к? ?организации? ?и? ?проведению? ?мероприятий? ?в? ?группе? ?и? ?в? ?образовательном? ?учреждении, оценивать? ?и? ?анализировать? ?результаты? ?работы? ?с? ?родителями, корректировать? ?процесс? ?взаимодействия? ?с? ?ними, координировать? ?деятельность? ?сотрудников? ?образовательного? ?учреждения, работающих? ?с? ?группой;
? разрабатывать? ?методические? ?материалы (рабочие? ?программы, учебно? -?тематические? ?планы) на? ?основе? ?примерных? ?с? ?учётом? ?состояния? ?здоровья, особенностей? ?возраста, группы? ?и? ?отдельных? ?воспитанников, создавать? ?в? ?группе? ?предметно-развивающую? ?среду, систематизировать? ?и? ?оценивать? ?педагогический? ?опыт? ?и? ?образовательные? ?технологии? ?в? ?области? ?дошкольного? ?и? ?специального? ?дошкольного? ?образования? ?на? ?основе? ?изучения? ?профессиональной? ?литературы, самоанализа? ?и? ?анализа? ?деятельности? ?других? ?педагогов, оформлять? ?педагогические? ?разработки? ?в? ?виде? ?отчётов , рефератов, выступлений, участвовать? ?в? ?исследовательской? ?и? ?проектной? ?деятельности? ?в? ?области? ?дошкольного? ?и? ?специального? ?дошкольного? ?образования ??[51].