Изменение? ?вектора? ?образовательного? ?процесса? ?с? ?подхода, основанного? ?на? ?знаниях, на? ?практико-ориентированный? ?подход? ?к? ?результатам? ?образовательного? ?процесса, неизбежно? ?привело? ?к? ?постановке? ?проблемы? ?технологий? ?и? ?методов? ?обучения, которыми? ?эта? ?практикоориентированность? ?будет? ?достигаться. Первостепенную? ?роль? ?в? ?достижении? ?поставленных? ?целей? ?играют? ?активные? ?и? ?интерактивные? ?формы? ?и? ?методы? ?обучения. При? ?активном? ?обучении? ?студент? ?в? ?большей? ?степени? ?выступает? ?субъектом? ?учебной? ?деятельности, чем? ?при? ?пассивном? ?обучении, вступает? ?в? ?диалог? ?с? ?преподавателем, активно? ?участвует? ?в? ?познавательном? ?процессе, выполняя? ?творческие, поисковые, проблемные? ?задания ??[16]. Интерактивное? ?обучение? ?является? ?одним? ?из? ?актуальных? ?направлений? ?современного? ?образовательного? ?процесса. К? ?вопросам, связанным? ?с? ?формами? ?и? ?содержанием? ?интерактивного? ?обучения, обращались? ?Н.И. Волков, И.А. Зимняя, Е.В. Коротаева, Н.А. Морева, В.В. Рубцов, А.Ю. Уваров, Г.А. Цукерман? ?и? ?др.
Интеракция (в? ?педагогике) - способ? ?познания, осуществляемый? ?в? ?формах? ?совместной? ?деятельности? ?обучающихся, все? ?участники? ?образовательного? ?процесса? ?взаимодействуют? ?друг? ?с? ?другом, обмениваются? ?информацией, решают? ?проблемы? ?совместно, моделируют? ?ситуации, оценивают? ?действия? ?коллег? ?и? ?своё? ?собственное? ?поведение, погружаются? ?в? ?реальную? ?атмосферу? ?делового? ?сотрудничества? ?по? ?разрешению? ?проблем ??[25].
В? ?настоящий? ?момент? ?к? ?пониманию? ?сущности? ?интерактивного? ?обучения? ?существует? ?несколько? ?подходов. В? ?частности? ?под? ?интерактивным? ?обучением? ?понимается:
? обучение, построенное? ?на? ?взаимодействии? ?учащихся? ?с? ?учебным? ?окружением;
? обучение, основанное? ?на? ?психологии? ?взаимоотношений? ?и? ?взаимодействий;
? обучение, как? ?совместный? ?процесс? ?познания, где? ?знание? ?добывается? ?в? ?совместной? ?деятельности.
При? ?интерактивном? ?обучении? ?преподаватель? ?осуществляет? ?педагогическое? ?сопровождение? ?образовательного? ?процесса? ?и? ?процесса? ?взаимодействия? ?студентов, их? ?общения, выполняя? ?функции? ?помощника, консультанта. Центральное? ?место? ?в? ?его? ?деятельности? ?занимает? ?группа? ?обучающихся, которые? ?стимулируют? ?и? ?активизируют? ?друг? ?друга.
Под? ?интерактивным? ?обучением? ?понимается? ?специальная? ?форма? ?построения? ?учебно-познавательного? ?процесса, целью? ?которой? ?является? ?создание? ?комфортных? ?условий? ?обучения, при? ?которых? ?обучающийся? ?испытывает? ?чувство? ?успеха, своей? ?интеллектуальной? ?состоятельности, когда? ?преподаватель? ?и? ?обучающийся? ?являются? ?равноправными? ?субъектами? ?обучения, когда? ?обучающийся? ?принимает? ?активное? ?участие? ?в? ?работе? ?с? ?преподавателем? ?и? ?своими? ?сокурсниками? ?в? ?коллективной, индивидуальной? ?и? ?групповой? ?форме? ?обучения ??[29].
В? ?настоящее? ?время? ?в? ?педагогической? ?науке? ?формируется? ?и? ?уточняется? ?понятие «интерактивное? ?обучение» - «обучение, построенное? ?на? ?взаимодействии? ?обучающегося? ?с? ?учебным? ?окружением, учебной? ?средой, которая? ?служит? ?областью? ?осваиваемого? ?опыта»; «обучение, которое? ?основано? ?на? ?психологии? ?человеческих? ?взаимоотношений? ?и? ?взаимодействий»; «обучение, понимаемое? ?как? ?совместный? ?процесс? ?познания, где? ?знание? ?добывается? ?в? ?совместной? ?деятельности? ?через? ?диалог, полилог? ?обучающихся? ?между? ?собой? ?и? ?педагогом» [29; 37].
По? ?мнению? ?О.И. Вагановой, интерактивное? ?обучение - это? ?вид? ?информационного? ?обмена? ?студентов? ?с? ?окружающей? ?информационной? ?средой. Можно? ?выделить? ?три? ?режима? ?информационного? ?обмена ??[11].
Экстрактивный? ?режим: информационные? ?потоки? ?направлены? ?от? ?субъекта? ?обучающей? ?системы? ?к? ?объекту? ?обучения, но? ?циркулируют? ?в? ?основном? ?вокруг? ?него, не? ?проникая? ?внутрь? ?объекта. Студент? ?выступает? ?в? ?роли? ?пассивного? ?обучаемого. Этот? ?режим? ?характерен? ?для? ?лекций, традиционной? ?технологии. Такой? ?режим? ?чаще? ?всего? ?является? ?пассивным, не? ?вызывает? ?субъектной? ?активности? ?студента, так? ?как? ?учение? ?представлено? ?в? ?основном? ?активностью? ?обучающей? ?среды ??[11].
Интерактивный? ?режим: информационные? ?потоки? ?идут? ?на? ?студента? ?или? ?группу, вызывают? ?их? ?активную? ?деятельность, замкнутую? ?внутри? ?них. Студенты? ?выступают? ?здесь? ?как? ?субъекты? ?учения? ?себя. Этот? ?режим? ?характерен? ?для? ?технологий? ?самостоятельной? ?деятельности, самообучения, самовоспитания, саморазвития ??[11].
Интерактивный? ?режим: в? ?этом? ?случае? ?информационные? ?потоки? ?проникают? ?в? ?сознание, вызывают? ?его? ?активную? ?деятельность? ?и? ?порождают? ?обратный? ?информационный? ?поток, от? ?студента? ?к? ?преподавателю. Информационные? ?потоки, таким? ?образом, или? ?чередуются? ?по? ?направлению, или? ?имеют? ?двухсторонний (встречный) характер: один? ?поток? ?исходит? ?от? ?педагога, другой - от? ?студента. Этот? ?режим? ?и? ?характерен? ?для? ?интерактивного? ?обучения ??[11]. Интерактивное? ?обучение - это? ?способ? ?познания, осуществляемый? ?в? ?формах? ?совместной? ?деятельности? ?обучающихся: все? ?участники? ?образовательного? ?процесса? ?взаимодействуют? ?друг? ?с? ?другом, обмениваются? ?информацией, совместно? ?решают? ?проблемы, моделируют? ?ситуации, оценивают? ?действия? ?коллег? ?и? ?своё? ?собственное? ?поведение, погружаются? ?в? ?реальную? ?атмосферу? ?делового? ?сотрудничества? ?по? ?разрешению? ?проблем. При? ?этом? ?осуществляется? ?постоянная? ?смена? ?режимов? ?деятельности: игры, дискуссии, работа? ?в? ?малых? ?группах? ?сотрудничества? ?и? ?др. Кроме? ?того, интерактивное? ?обучение? ?основано «на? ?прямом? ?взаимодействии? ?обучающихся? ?с? ?учебным? ?окружением, учебное? ?окружение, или? ?учебная? ?среда, выступает? ?как? ?реальность, в? ?которой? ?участники? ?находят? ?для? ?себя? ?область? ?осваиваемого? ?опыта ??[44].
Обучение? ?с? ?использованием? ?интерактивных? ?образовательных? ?технологий? ?предполагает? ?отличную? ?от? ?привычной? ?логику? ?образовательного? ?процесса: не? ?от? ?теории? ?к? ?практике, а? ?от? ?формирования? ?нового? ?опыта? ?к? ?его? ?теоретическому? ?осмыслению? ?через? ?применение. Т.С. Панина? ?и? ?Л.Н. Вавилова? ?выделяют? ?следующие? ?общие? ?результаты? ?и? ?эффекты? ?интерактивного? ?обучения ??[36]:
Интерактивные? ?методы? ?обучения? ?позволяют? ?интенсифицировать? ?процесс? ?понимания, усвоения? ?и? ?творческого? ?применения? ?знаний? ?обучающимися? ?при? ?решении? ?практических? ?задач. Эффективность? ?обеспечивается? ?за? ?счет? ?более? ?активного? ?включения? ?будущих? ?специалистов? ?в? ?процесс? ?не? ?только? ?получения, но? ?и? ?непосредственного («здесь? ?и? ?теперь») использования? ?знаний. Если? ?формы? ?и? ?методы? ?интерактивного? ?обучения? ?применяются? ?регулярно, то? ?у? ?обучающихся? ?формируются? ?продуктивные? ?подходы? ?к? ?овладению? ?информацией, исчезает? ?страх? ?высказать? ?неправильное? ?предположение (поскольку? ?ошибка? ?не? ?влечёт? ?за? ?собой? ?негативной? ?оценки) и? ?устанавливаются? ?доверительные? ?отношения? ?с? ?преподавателем.
Интерактивное? ?обучение? ?повышает? ?мотивацию? ?у? ?будущих? ?специалистов? ?и? ?их? ?вовлеченность? ?в? ?решение? ?обсуждаемых? ?проблем, что? ?даёт? ?эмоциональный? ?толчок? ?к? ?последующей? ?поисковой? ?активности? ?участников, побуждает? ?их? ?к? ?конкретным? ?действиям, процесс? ?обучения? ?становится? ?более? ?осмысленным.