1.3 Педагогические? ?условия? ?формирования? ?профессиональных? ?компетенций? ?у? ?будущего? ?воспитателя? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?в? ?образовательном? ?процессе ?? колледжа?
?Согласно? ?нашей? ?гипотезе? ?исследования, формирование? ?профессиональных? ?компетенций? ?будущего? ?воспитателя? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?на? ?основе? ?технологии? ?интерактивного? ?обучения? ?будет? ?оптимальным? ?при? ?следующих? ?педагогических? ?условиях:
? создание? ?креативной? ?среды? ?и? ?формирование? ?у? ?студентов? ?готовности? ?к? ?педагогическому? ?творчеству;
? осуществление? ?взаимосвязи? ?личностно-профессионального? ?развития? ?и? ?саморазвития;
- использование? ?рефлексивных? ?технологии? ?в? ?образовательном? ?процессе;
? включение? ?в? ?образовательный? ?процесс? ?педагогического? ?колледжа? ?технологии «обучение? ?в? ?сотрудничестве».
В? ?качестве? ?важного? ?условия? ?мы? ?рассматриваем? ?создание? ?креативной? ?среды? ?и? ?формирование? ?у? ?студентов? ?готовности? ?к? ?педагогическому? ?творчеству.
Процесс? ?обучения? ?выступает? ?как? ?освоение? ?новых? ?знаний, которые? ?могут? ?быть? ?далеки? ?от? ?индивидуального? ?знания? ?студента, поэтому? ?образовательный? ?процесс? ?педагогического? ?колледжа? ?может? ?быть? ?эффективным, если? ?предоставляет? ?индивиду? ?свободу? ?выбора? ?и? ?творчества. Открытость? ?новому? ?в? ?сочетании? ?со? ?стремлением? ?обучаться? ?и? ?высокой? ?самооценкой, уверенностью? ?в? ?себе? ?способствует? ?созданию? ?креативной? ?среды? ?в? ?образовательном? ?процессе? ?педагогического? ?колледжа, которая? ?направлена, в? ?свою? ?очередь, на? ?достижение? ?будущими? ?воспитателями? ?высокого? ?уровня? ?творческой? ?активности? ?и? ?познавательной? ?самостоятельности, независимости, овладению? ?творческими? ?умениями? ?и? ?навыками. Поэтому? ?создание? ?креативной? ?среды, то? ?есть? ?среды? ?для? ?максимального? ?творческого? ?развития? ?личности? ?будущего? ?воспитателя, обусловлено? ?тем, что? ?образовательная? ?микросреда? ?оказывает? ?формирующее? ?воздействие? ?на? ?субъекта? ?деятельности, только? ?если? ?она? ?обладает? ?помимо? ?предметно-информационного? ?содержания? ?образцами? ?креативного? ?поведения, считает? ?С.С. Савельева ??[43].
Процесс? ?самоактуализации? ?студентов? ?в? ?творческой? ?деятельности? ?требует? ?постоянной? ?активизации? ?разнообразных? ?положительных? ?эмоциональных? ?состояний? ?студентов? ?через? ?мотивацию? ?интереса, любознательности, через? ?создание? ?ситуаций? ?проблемности, контрастности, соревновательности. Например, В.А. Сластенин? ?считал, что? ?наилучший? ?режим? ?развития? ?умственной? ?активности? ?и? ?самостоятельности? ?у? ?студентов? ?создаёт? ?креативная? ?деятельность, направленная? ?на? ?открытие, конструирование? ?чего-то? ?нового? ?и? ?неизвестного ??[40].
По? ?мнению? ?С.С. Савельевой, креативная? ?среда ??создаётся путем? ?использования? ?в? ?процессе? ?обучения? ?различных? ?творческих? ?задач? ?открытого? ?типа, анализа? ?педагогических? ?ситуаций, анализа? ?продуктов? ?творческой? ?деятельности, а? ?также? ?посредством? ?стимулирования? ?у? ?студентов? ?уверенности? ?в? ?собственных? ?силах, доминирования? ?эмоций? ?радости, отсутствия? ?боязни? ?показаться? ?странным, необычным, отсутствия ??комфортности и? ?др. Применение? ?активных? ?и? ?проблемных? ?методов? ?обучения? ?стимулирует? ?у? ?студентов? ?установку? ?на? ?самостоятельное? ?открытие? ?нового? ?знания, усиливая? ?при? ?этом? ?веру? ?в? ?собственные? ?креативные? ?способности ??[43]. Важность? ?создания? ?креативной? ?среды? ?в? ?образовательном? ?процессе? ?педагогического? ?колледжа? ?основана? ?на? ?том, что? ?педагогическая? ?деятельность? ?предполагает? ?наличие? ?творческих? ?способностей? ?и? ?умений? ?будущего? ?педагога, она? ?не? ?может? ?быть? ?рутиной? ?в? ?силу? ?постоянной? ?изменчивости? ?условий? ?е? ?протекания. При? ?этом? ?важной? ?составляющей? ?творческой? ?педагогической? ?деятельности? ?является? ?способность? ?и? ?готовность (теоретическая? ?и? ?практическая) педагога? ?к ??её эффективному? ?осуществлению (Ю.В. Варданян, И.В. Гришина, В.И. Мищенко, Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская, В.А. Сластенин? ?и? ?др.).
Особое? ?значение? ?для? ?формирования? ?профессиональных? ?компетенций? ?будущего? ?воспитателя? ?в? ?образовательном? ?процессе? ?педагогического? ?колледжа? ?имеет? ?способность? ?решать? ?педагогические? ?задачи, так? ?как? ?они? ?составляют? ?основу? ?педагогической? ?деятельности. Особенностью? ?создания? ?креативной? ?среды? ?является? ?максимальное? ?внедрение? ?в? ?образовательный? ?процесс? ?нестандартных, творческих? ?педагогических? ?задач, требующих? ?от? ?студента? ?поиска? ?креативных? ?путей? ?их? ?решения, отмечает? ?С.С. Савельева ??[43].
Эффективность? ?решения? ?различных? ?групп? ?педагогических? ?задач? ?требует? ?мобилизации? ?всего? ?спектра? ?умений? ?преподавателя? ?с? ?целью? ?их? ?эффективного? ?разрешения? ?в? ?зависимости? ?от? ?их? ?направленности:
- содержательно-целевых? ?задач? ?диагностических, прогностических);
- организационно-процессуальных (аналитических, задач? ?проективных, (информационно? -?коммуникативных, задач? ?на? ?педагогическую? ?ориентировку);
- операционально-технологических? ?задач (учебных, мобилизационных, мотивационно-стимулирующих, игровых); - контрольно-результативных? ?задач;
- рефлексивных? ?задач.
Таким? ?образом, стремление? ?к? ?обучению, основанное? ?на? ?мотивации? ?творчества, разрушающего? ?привычное? ?поведение? ?и? ?способствующее? ?принятию? ?нового, способствует? ?созданию? ?креативной? ?среды? ?в? ?образовательном? ?процессе? ?педагогического? ?колледжа? ?и? ?содействует? ?формированию? ?профессиональных? ?компетенций? ?студента? ?за? ?счет? ?использования? ?потенциала? ?психолого-педагогических? ?дисциплин, разнообразия? ?форм? ?и? ?методов? ?активного? ?обучения, решения? ?всего? ?спектра? ?педагогических? ?задач.
В? ?качестве? ?второго? ?условия? ?мы? ?рассматриваем? ?осуществление? ?взаимосвязи? ?личностно-профессионального? ?развития? ?и? ?саморазвития. В? ?современных? ?условиях? ?от? ?будущего? ?воспитателя? ?требуется? ?быть? ?готовым? ?к? ?переподготовке? ?в? ?быстро? ?меняющихся? ?условиях. Активность? ?педагога? ?в? ?этих? ?условиях, как? ?утверждают? ?психологи, может? ?быть? ?направлена? ?на? ?лучшее? ?и? ?все? ?более? ?полное? ?приспособление? ?к? ?профессиональной? ?среде? ?за? ?счет? ?своих? ?собственных? ?резервов? ?и? ?внутренних? ?ресурсов, где? ?ключевым? ?фактором? ?динамического? ?развития? ?выступает? ?профессиональное? ?саморазвитие.
Под? ?профессиональным? ?саморазвитием? ?понимается? ?собственная? ?активность? ?будущего? ?воспитателя? ?в? ?изменении? ?себя, в? ?раскрытии, обогащении? ?своих? ?духовных? ?и? ?нравственных? ?потребностей, творчества, всего? ?личностного? ?потенциала. Профессиональное? ?саморазвитие? ?интегрирует? ?педагогическую? ?деятельность? ?субъекта, направленную? ?на? ?развитие? ?характера, профессиональных? ?способностей, качеств? ?и? ?индивидуальности. Культура? ?саморазвития? ?предполагает? ?развитие? ?свободного? ?мышления? ?на? ?фундаменте? ?культурной? ?преемственности? ?и? ?утверждает? ?приоритет? ?творческого? ?над? ?историческим. Формирование? ?культуры? ?саморазвития? ?представляется? ?гарантом? ?сохранения? ?и? ?совершенствования? ?современной? ?культуры? ?и? ?цивилизации ??[7].
Л.М. Митина? ?под? ?профессиональным? ?саморазвитием? ?понимает? ?рост, становление, интеграцию? ?и? ?реализацию? ?в? ?педагогическом? ?труде? ?профессионально? ?значимых? ?личностных? ?качеств? ?и? ?способностей, профессиональных? ?знаний? ?и? ?умений, активное? ?качественное? ?преобразование? ?человеком? ?своего? ?внутреннего? ?мира, приводящее? ?к? ?принципиально? ?новому? ?его? ?строю? ?и? ?способу? ?жизнедеятельности ??[40].
Профессиональное? ?саморазвитие - динамический? ?и? ?непрерывный? ?процесс? ?самопроектирования? ?личности.
Механизмом? ?профессионального? ?саморазвития? ?будущего? ?воспитателя, в? ?свою? ?очередь, выступают? ?самопознание? ?и? ?самоанализ? ?профессиональной? ?деятельности. Под? ?самопознанием? ?понимается? ?деятельность? ?педагога, направленная? ?на? ?осознание? ?своих? ?потенциальных? ?возможностей? ?и? ?профессиональных? ?проблем. Самоанализ - это? ?скрытая? ?от? ?непосредственного? ?наблюдения, но? ?существенная? ?сторона? ?профессиональной? ?деятельности? ?педагога? ?и? ?его? ?жизнедеятельности? ?вообще, это? ?такой? ?анализ? ?педагогической? ?деятельности, когда? ?явления? ?педагогической? ?действительности? ?соотносятся? ?педагогом? ?со? ?своими? ?действиями. Педагогический? ?анализ? ?содержит? ?следующие? ?функции: диагностическую, познавательную, преобразующую, самообразовательную.
В? ?качестве? ?третьего? ?условия? ?мы? ?рассматриваем? ?использование? ?рефлексивных? ?технологии? ?в? ?образовательном? ?процессе.