Интерактивное? ?обучение? ?формирует? ?у? ?обучающихся? ?способность? ?мыслить? ?неординарно, по-своему? ?видеть? ?проблемную? ?ситуацию, выходы? ?из? ?неё; обосновывать? ?свои? ?позиции, свои? ?жизненные? ?ценности; развивает? ?такие? ?черты, как? ?умение? ?выслушивать? ?иную? ?точку? ?зрения, умение? ?сотрудничать, вступать? ?в? ?партнерское? ?общение, проявляя? ?при? ?этом? ?толерантность? ?и? ?доброжелательность? ?по? ?отношению? ?к? ?своим? ?оппонентам.
Интерактивные? ?методы? ?обучения? ?позволяют? ?будущим? ?специалистам? ?осуществить? ?перенос? ?способов? ?организации? ?деятельности, получить? ?новый? ?опыт? ?деятельности, её организации, общения, переживаний. Интерактивная? ?деятельность? ?обеспечивает? ?не? ?только? ?прирост? ?знаний, умений, навыков, способов? ?деятельности? ?и? ?коммуникации, но? ?и? ?раскрытие? ?новых? ?возможностей? ?будущих? ?специалистов, является? ?необходимым? ?условием? ?для? ?становления? ?и? ?совершенствования? ?компетентностей? ?через? ?включение? ?субъектов? ?образовательного? ?процесса? ?в? ?осмысленное? ?переживание? ?индивидуальной? ?и? ?коллективной? ?деятельности? ?для? ?накопления? ?опыта, осознания? ?и? ?принятия? ?ценностей.
Использование? ?интерактивных? ?технологий? ?обучения? ?позволяет? ?контролировать? ?уровень? ?усвоения? ?знаний? ?и? ?умение? ?применять? ?полученные? ?знания, умения? ?и? ?навыки? ?в? ?различных? ?ситуациях.
Результатом? ?образования? ?для? ?конкретного? ?обучающегося? ?является? ?опыт? ?активного? ?освоения? ?содержания? ?учебных? ?дисциплин? ?во? ?взаимодействии? ?субъектами? ?образовательного? ?процесса? ?педагогического? ?колледжа; развитие? ?личностной? ?рефлексии; освоение? ?нового? ?опыта? ?учебного? ?взаимодействия, переживаний; развитие? ?толерантности.
Результат? ?для? ?студенческой? ?группы: развитие? ?навыков? ?общения? ?и? ?взаимодействия? ?в? ?малой? ?группе; формирование? ?ценностно-ориентационного? ?единства? ?студенческой? ?группы; поощрение? ?к? ?гибкой? ?смене? ?социальных? ?ролей? ?в? ?зависимости? ?от? ?ситуации; принятие? ?каждым? ?обучающимся? ?нравственных? ?норм? ?и? ?правил? ?совместной? ?деятельности; развитие? ?навыков? ?анализа? ?и? ?самоанализа? ?в? ?процессе? ?групповой? ?рефлексии; развитие? ?у? ?будущих? ?специалистов? ?способности? ?разрешать? ?конфликты, способности? ?к? ?компромиссам.
Результатом? ?для? ?системы «преподаватель ? студенческая? ?группа» является? ?ценностное? ?отношение? ?к? ?организации? ?образовательного? ?процесса; оптимальное? ?освоение? ?учебного? ?материала; формирование? ?у? ?будущих? ?специалистов? ?мотивационной? ?готовности? ?к? ?межличностному? ?взаимодействию? ?не? ?только? ?в? ?учебных, но? ?и? ?во? ?внеучебных? ?ситуациях ??[36].
В? ?интерактивной? ?форме? ?могут? ?проводиться? ?как? ?практические (семинарские) занятия, так? ?и? ?лекции. Среди? ?перечисленных, например, могут? ?быть? ?выделены:
* Проблемная? ?лекция. Преподаватель? ?в? ?начале? ?и? ?по? ?ходу? ?изложения? ?учебного? ?материала? ?создаёт? ?проблемные? ?ситуации? ?и? ?вовлекает? ?студентов? ?в? ?их? ?анализ. Разрешая? ?противоречия, заложенные? ?в? ?проблемных? ?ситуациях, обучаемые? ?самостоятельно? ?могут? ?прийти? ?к? ?тем? ?выводам, которые? ?преподаватель? ?должен? ?сообщить? ?в? ?качестве? ?новых? ?знаний.
* Лекция? ?с? ?запланированными? ?ошибками (лекция-провокация). После? ?объявления? ?темы? ?лекции? ?преподаватель? ?сообщает, что? ?в? ?ней? ?будет? ?сделано? ?определенное? ?количество? ?ошибок? ?различного? ?типа: содержательные, методические, поведенческие? ?и? ?т. д. Студенты? ?в? ?конце? ?лекции? ?должны? ?назвать? ?ошибки.
* Лекция? ?вдвоём . Представляет? ?собой? ?работу? ?двух? ?преподавателей, читающих? ?лекцию? ?по? ?одной? ?и? ?той? ?же? ?теме? ?и? ?взаимодействующих? ?как? ?между? ?собой, так? ?и? ?с? ?аудиторией. В? ?диалоге? ?преподавателей? ?и? ?аудитории? ?осуществляется? ?постановка? ?проблемы? ?и? ?анализ? ?проблемной? ?ситуации, выдвижение? ?гипотез, их? ?опровержение? ?или? ?доказательство, разрешение? ?возникающих? ?противоречий? ?и? ?поиск? ?решений.
* Лекция-визуализация. В? ?данном? ?типе? ?лекции? ?передача? ?преподавателем? ?информации? ?студентам? ?сопровождается? ?показом? ?различных? ?рисунков, структурно-логических? ?схем, опорных? ?конспектов, диаграмм? ?и? ?т. п. с? ?помощью? ?ТСО? ?и? ?ЭВМ (слайды, видеозапись, дисплеи, интерактивная? ?доска? ?и? ?т.д.).
* Лекция «пресс-конференция». Преподаватель? ?просит? ?студентов? ?письменно? ?в? ?течение? ?2-3? ?минут? ?задать? ?ему? ?интересующий? ?каждого? ?из? ?них? ?вопрос? ?по? ?объявленной? ?теме? ?лекции. Далее? ?преподаватель? ?в? ?течение? ?3-5? ?минут? ?систематизирует? ?эти? ?вопросы? ?по? ?их? ?содержанию? ?и? ?начинает? ?читать? ?лекцию, включая? ?ответы? ?на? ?заданные? ?вопросы? ?в ??её содержание.
* Лекция-диалог. Содержание? ?подается? ?через? ?серию? ?вопросов, на? ?которые? ?студенты? ?должны? ?отвечать? ?непосредственно? ?в? ?ходе? ?лекции.
Преподаватель? ?не? ?должен? ?давать? ?готовые? ?знания? ?студентам, а? ?побуждать? ?их? ?к? ?самостоятельному? ?поиску. В? ?интерактивных? ?технологиях? ?изменяется? ?взаимодействие? ?преподавателя? ?и? ?студента: задачей? ?педагога? ?является? ?создание? ?условий? ?необходимых? ?для? ?проявления? ?студентами? ?инициативы. При? ?этом? ?педагогом? ?выполняется? ?функция? ?помощника? ?в? ?процессе? ?обучения, одного? ?из? ?источников? ?информации.
При? ?интерактивном? ?обучении? ?преподавателю? ?необходимо: активизировать? ?индивидуальные? ?умственные? ?процессы? ?студентов; обеспечивать? ?понимание? ?студентами? ?информации; индивидуализировать? ?педагогическое? ?взаимодействие; обеспечивать? ?достижение? ?взаимной? ?связи? ?между? ?студентами? ?при? ?обмене? ?информации. Помимо? ?этого? ?необходимо? ?выявлять? ?многообразие? ?точек? ?зрения, поддерживать? ?активность? ?участников, облегчать? ?усвоение? ?опыта? ?студентами, обеспечивать? ?взаимопонимание? ?участников, поощрять? ?творчество? ?участников.
При? ?интерактивном? ?обучении? ?важно? ?придерживаться? ?некоторых? ?правил:
* в? ?работе? ?должны? ?принимать? ?участие? ?все? ?обучающиеся;
* необходимо? ?уделить? ?должное? ?внимание? ?психологической? ?готовности? ?обучающихся, что? ?может? ?помочь? ?в? ?процессе? ?обучения? ?избежать? ?скованности? ?и? ?закрепощенности? ?участников;
* каждый? ?из? ?обучаемых? ?в? ?процессе? ?использования? ?интерактивной? ?технологии? ?должен? ?быть? ?услышан;
* нельзя? ?отклоняться? ?от? ?определенного? ?регламента? ?и? ?процедуры;
* отдельное? ?внимание? ?следует? ?уделить? ?делению? ?участников? ?на? ?группы ??[50].
Таким? ?образом, сущность? ?интерактивных? ?технологий? ?обучения? ?состоит? ?в? ?том, что? ?они? ?опираются? ?не? ?только? ?на? ?процессы? ?восприятия, памяти, внимания, но, прежде? ?всего, на? ?творческое, продуктивное? ?мышление, поведение, общение. При? ?этом? ?процесс? ?обучения? ?организуется? ?таким? ?образом, что? ?студенты? ?учатся? ?общаться, взаимодействовать? ?друг? ?с? ?другом? ?и? ?другими? ?людьми, учатся? ?критически? ?мыслить, решать? ?сложные? ?проблемы? ?на? ?основе? ?анализа? ?производственных? ?ситуаций, ситуационных? ?профессиональных? ?задач? ?и? ?соответствующей? ?информации. Применение? ?интерактивных? ?методов? ?обучения? ?позволяет? ?формировать? ?у? ?студентов? ?открытую? ?познавательную? ?позицию, которая? ?является? ?существенным? ?фактором? ?развития? ?общих? ?и? ?профессиональных? ?компетенций.