Следует? ?отметить, что? ?практика? ?и? ?квазипрофессиональная? ?деятельность? ?педагогическая? ?становится? ?источником? ?профессионального? ?роста? ?будущего? ?воспитателя? ?лишь? ?в? ?той? ?мере, в? ?какой? ?она? ?является? ?объектом? ?структурированного? ?анализа: неотрефлексированная? ?практика? ?бесполезна? ?и? ?со? ?временем? ?ведет? ?не? ?к? ?развитию, а? ?к? ?профессиональной? ?стагнации? ?воспитателя.
Анализ? ?профессионального? ?самообразования? ?будущего? ?воспитателя? ?выявил? ?общий? ?механизм? ?формирования? ?потребности? ?в? ?самообразовании, определяющий? ?условия? ?его? ?функционирования. Основными? ?условиями, по? ?нашему? ?мнению, будут? ?выступать? ?три? ?компонента: творчество, опыт? ?и? ?рефлексия.
Педагогическая? ?рефлексия - важный? ?механизм? ?продуктивного? ?мышления, особая? ?организация? ?процессов? ?понимания? ?происходящего? ?в? ?широком? ?системном? ?контексте, процесс? ?самоанализа? ?и? ?активного? ?осмысления? ?состояния? ?и? ?действий? ?себя? ?и? ?других? ?педагогов, включенных? ?в? ?решение? ?профессиональных? ?задач. Поэтому? ?педагогическая? ?рефлексия? ?может? ?осуществляться? ?как? ?во? ?внутреннем? ?плане - переживания? ?и? ?самоотчёт? ?одного? ?индивида, - так? ?и? ?во? ?внешнем? ?плане - как? ?коллективная? ?мыследеятельность? ?и? ?совместный? ?поиск? ?решения ??[40].
Педагогическая? ?рефлексия? ?является? ?необходимым? ?атрибутом? ?профессионала, где? ?под? ?рефлексией? ?понимается? ?деятельность? ?педагога, направленная? ?на? ?осмысление? ?собственных? ?действий, своих? ?внутренних? ?чувств, состояний, переживаний, анализ? ?профессиональной? ?деятельности? ?и? ?формулирование? ?выводов.
При? ?анализе? ?профессионально-педагогической? ?деятельности? ?возникает? ?необходимость? ?получения? ?теоретических? ?знаний, необходимость? ?овладения? ?диагностикой - самодиагностикой? ?и? ?диагностикой? ?детей, необходимость? ?приобретения? ?практических? ?умений? ?анализа? ?педагогического? ?опыта.
Педагогическая? ?рефлексия? ?в? ?профессиональной? ?деятельности - это? ?процесс? ?последовательных? ?действий? ?от? ?затруднения (сомнения) к? ?его? ?обсуждению? ?с? ?самим? ?собой? ?и? ?к? ?поиску? ?выхода? ?из? ?него. Рефлексия - комплексная? ?мыслительная? ?способность? ?к? ?постоянному? ?анализу? ?и? ?оценке? ?каждого? ?шага? ?профессиональной? ?деятельности.
С? ?помощью? ?рефлексивных? ?способностей, которые? ?включают? ?в? ?себя? ?ряд? ?основных? ?интеллектуальных? ?умений, можно? ?управлять? ?собственной? ?профессиональной? ?деятельностью? ?в? ?условиях? ?неопределенности. Взятые? ?вместе, эти «ключевые? ?умения» составляют? ?своеобразную? ?рефлексивную? ?технологию, при? ?помощи? ?которой? ?и? ?совершенствуется? ?профессиональный? ?опыт? ?будущего? ?воспитателя.
В? ?методологии? ?рефлексия? ?понимается? ?как? ?процедура, включающая? ?анализ? ?мышления? ?или? ?деятельности, критическое? ?отношение? ?к? ?ним? ?и? ?поиск? ?нового, что? ?предоставляет? ?человеку? ?возможность? ?самостоятельно? ?принимать ??решения. Рефлексия? ?как? ?умение? ?сознательно? ?контролировать? ?не? ?только? ?результаты? ?своей? ?деятельности, но? ?и? ?уровень? ?собственного? ?профессионального? ?развития, личностных? ?достижений, педагогического? ?взаимодействия? ?определяет? ?педагогической? ?деятельности, продуктивность? ?способствует? ?профессиональнопрофессиональному? ?и? ?личностному? ?становлению, определяет? ?уровень? ?сформированности? ?профессиональных? ?компетенций? ?будущего? ?воспитателя.
Рефлексивная? ?деятельность? ?педагога - это? ?его? ?умение? ?анализировать? ?и? ?адекватно? ?оценивать? ?свою? ?педагогическую? ?деятельность, развивать? ?самопознание, проявляющееся? ?в? ?самооценке? ?и? ?саморегуляции, стремление? ?к? ?личностному? ?росту, самовыражению. Рефлексия? ?в? ?педагогической? ?деятельности - это? ?процесс? ?оценки? ?педагогических? ?ситуаций? ?с? ?установками, взглядами? ?педагога. Различают? ?рефлексию? ?в? ?области? ?самосознания? ?и? ?профессиональную? ?рефлексию, но? ?важно? ?учитывать, что? ?вторая? ?всегда? ?опирается? ?на? ?первую. В? ?связи? ?с? ?вышесказанным? ?организация? ?рефлексивной? ?деятельности? ?студентов? ?в? ?образовательном? ?процессе? ?колледжа? ?является? ?важнейшим? ?условием? ?развития? ?будущего? ?педагога? ?как? ?субъекта? ?собственной? ?профессиональной? ?деятельности, развития? ?готовности? ?к? ?этой? ?деятельности, ведущим? ?фактором? ?саморазвития? ?личности.
Рефлексия? ?не? ?является? ?процессом? ?замкнутым? ?в? ?чисто? ?индивидуальном? ?пространстве? ?деятельности? ?человека, она? ?является? ?результатом? ?освоения? ?личностью? ?социальных? ?взаимоотношений, поэтому? ?развитие? ?профессиональных? ?компетенций? ?будущего? ?воспитателя? ?опирается, прежде? ?всего, на? ?рефлексивность? ?и? ?мотивационные? ?основы? ?саморазвития, соединяя? ?рациональное? ?и? ?творческое? ?в? ?педагогической? ?деятельности. При? ?этом? ?рефлексия? ?как? ?умение? ?сознательно? ?контролировать? ?не? ?только? ?результаты? ?своей? ?деятельности, но? ?и? ?уровень? ?собственного? ?профессионального? ?развития, личностных? ?достижений? ?в? ?сформированности? ?таких? ?важных? ?для? ?профессии? ?компетенций, как? ?креативность, инициативность, направленность? ?на? ?общение? ?и? ?диалог? ?и? ?др. Побуждение? ?к? ?рефлексивной? ?деятельности? ?оказывает? ?непосредственное? ?влияние? ?на? ?внутренние? ?стимулы? ?развития? ?потребности? ?будущего? ?воспитателя? ?в? ?самообразовании, самосовершенствовании? ?и? ?тесно? ?связано? ?с? ?высоким? ?уровнем? ?профессиональной? ?компетентности? ?учителя. Рефлексивность? ?проявляется? ?в? ?самопознании, самооценке, самоконтроле, самопринятии? ?и? ?саморазвитии.
Мы? ?считаем, что? ?на? ?формирование? ?профессиональных? ?компетенций? ?будущего? ?воспитателя? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?на? ?основе? ?технологии? ?интерактивного? ?обучения? ?влияет? ?использование? ?в? ?образовательном? ?процессе? ?педагогического? ?колледжа? ?технологии «обучение? ?в? ?сотрудничестве».
Идеи? ?обучения? ?в? ?сотрудничестве (Cooperative? ?Learning), обучение? ?в? ?малых? ?группах? ?получили ??своё развитие? ?усилиями? ?многих? ?педагогов? ?во? ?многих? ?странах? ?мира. Основная? ?идеология? ?обучения? ?в? ?сотрудничестве? ?была? ?разработана? ?тремя? ?группами? ?американских? ?педагогов: из? ?университета? ?Джона? ?Хопкинса (Р. Славин), университета? ?Миннесота (Роджер? ?Джонсон? ?и? ?Дэвид? ?Джонсон), группой? ?Дж. Аронсона, Калифорния.
Главная? ?идея? ?обучения? ?в? ?сотрудничестве ? учиться? ?вместе. Преподаватель? ?не? ?в? ?состоянии? ?оказать? ?помощь? ?каждому? ?конкретному? ?студенту? ?в? ?группе. Эту? ?ответственность? ?студенты? ?в? ?состоянии? ?взять? ?на? ?себя? ?сами, если? ?они? ?будут? ?работать? ?в? ?небольших? ?подгруппах? ?и? ?отвечать? ?за? ?успехи? ?каждого, если? ?они? ?научатся? ?помогать? ?друг? ?другу.
Обучение? ?в? ?сотрудничестве ? это? ?обучение? ?в? ?процессе? ?общения, общения? ?обучающихся? ?друг? ?с? ?другом, студентов? ?с? ?преподавателем. Это? ?социальное? ?общение, поскольку? ?в? ?ходе? ?общения? ?студенты? ?поочерёдно? ?выполняют? ?разные? ?социальные? ?роли ? лидера, исполнителя, организатора, докладчика, эксперта, исследователя? ?и? ?т.д.
Одним? ?из? ?достоинств? ?технологии «Обучение? ?в? ?сотрудничестве» является? ?то, что? ?она? ?позволяет? ?осуществлять ??учёт индивидуальных? ?особенностей? ?студентов, организовывать? ?разноуровневое? ?обучение. Рассмотрим? ?это? ?на? ?примере? ?одного? ?из? ?вариантов? ?технологии ? Learning? ?Together (учимся? ?вместе). Этот? ?вариант? ?был? ?разработан? ?в? ?университете? ?штата? ?Миннесота? ?в? ?1987? ?году (David? ?Johnson, Roger? ?Johnson). Студенты? ?организуются? ?педагогом? ?в? ?подгруппы? ?по? ?3-5? ?человек.