Особенностью? ?комплектования? ?подгрупп? ?является? ?то, что? ?состав? ?каждой? ?подгруппы? ?должен? ?быть? ?однородным (все? ?студенты? ?с? ?примерно? ?одинаковым? ?уровнем? ?облученности - «сильные», «средние», «слабые»). Каждая? ?подгруппа? ?получает? ?одно? ?задание, которое? ?является ??подпаданием какой-либо? ?большой? ?темы, над? ?которой? ?работает? ?вся? ?группа.
Например, при? ?изучении? ?определенной? ?темы? ?вся? ?группа? ?разбивается? ?на? ?подгруппы? ?по? ?3-4? ?человека, каждая? ?из? ?которых? ?получает? ?свое? ?задание. После? ?работы? ?в? ?подгруппах? ?докладчик? ?от? ?каждой? ?подгруппы? ?отчитывается? ?о? ?выполнении? ?своего? ?задания, члены? ?остальных? ?подгрупп? ?слушают? ?и? ?конспектируют? ?представленный? ?материал, задают? ?вопросы. Таким? ?образом, в? ?результате? ?совместной? ?работы? ?отдельных? ?подгрупп? ?и? ?всей? ?группы? ?в? ?целом? ?достигается? ?усвоение? ?всего? ?материала? ?темы.
Работая? ?в? ?технологии «Обучение? ?в? ?сотрудничестве», преподаватель? ?приобретает? ?новую, нисколько? ?не? ?менее? ?важную? ?для? ?учебного? ?процесса? ?роль ? роль? ?организатора? ?самостоятельной? ?познавательной, исследовательской, творческой? ?деятельности? ?студентов. Его? ?задача? ?больше? ?не? ?сводится? ?к? ?передаче? ?суммы? ?знаний? ?и? ?опыта, накопленного? ?человечеством. Он? ?должен? ?помочь? ?студентам? ?самостоятельно? ?добывать? ?нужные? ?знания, критически? ?осмысливать? ?получаемую? ?информацию, уметь? ?делать? ?выводы, аргументировать? ?их, располагая? ?необходимыми? ?фактами, решать? ?возникающие? ?проблемы.
Таким? ?образом, приоритетным? ?видом? ?деятельности? ?студентов? ?на? ?учебном? ?занятии? ?становится? ?совместная? ?самостоятельная? ?деятельность, благодаря? ?чему? ?студенты? ?не? ?только? ?приобретают? ?навыки? ?самостоятельной? ?работы, но? ?и? ?развивают? ?свои? ?педагогические? ?способности, что? ?является? ?особенно? ?важным? ?для? ?студентов? ?педагогических? ?специальностей. Таким? ?образом, формирование? ?профессиональных? ?компетенций? ?будущего? ?воспитателя? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?на? ?основе? ?технологии? ?интерактивного? ?обучения? ?будет? ?оптимальным, если? ?обеспечить? ?создание? ?креативной? ?сред? ?и? ?формирование? ?у? ?студентов? ?готовности? ?к? ?педагогическому? ?творчеству, способствовать? ?осуществлению? ?взаимосвязи? ?личностно-профессионального? ?развития? ?и? ?саморазвития? ?и? ?использование? ?рефлексивных? ?технологии? ?в? ?образовательном? ?процессе? ?и? ?включать? ?в? ?образовательный? ?процесс? ?педагогического? ?колледжа? ?технологии «Обучение? ?в? ?сотрудничестве».
Вывод? ?по? ?первой? ?главе? ?1
Профессиональная? ?компетенция? ?воспитателя? ?дошкольного? ?образовательного? ?учреждения - это? ?совокупность? ?знаний, умений, навыков, способов? ?деятельности, порождающих? ?готовность? ?будущего? ?воспитателя? ?к? ?осуществлению? ?профессиональной? ?деятельности? ?в? ?любой? ?ситуации. Сущность? ?профессиональной? ?компетенции? ?воспитателя? ?дошкольного? ?образовательного? ?учреждения? ?заключается? ?в? ?его? ?способности? ?успешно? ?действовать? ?на? ?основе? ?практического? ?опыта, умения? ?и? ?знаний? ?при? ?решении? ?профессиональных? ?задач. Профессиональные? ?компетенции? ?будущего? ?воспитателя? ?дошкольного? ?образовательного? ?учреждения? ?имеют? ?свою? ?структуру? ?и? ?определенный? ?уровень? ?сформированности, который? ?должен? ?постоянно? ?измеряться? ?на? ?всех? ?этапах? ?подготовки? ?специалистов.
Первостепенную? ?роль? ?в? ?достижении? ?поставленных? ?целей? ?подготовки? ?будущих? ?воспитателей? ?профессионального? ?обучения? ?играют? ?активные? ?и? ?интерактивные? ?формы? ?и? ?методы? ?обучения. Понятие «интерактивные? ?технологии» рассматривается? ?как? ?современный? ?этап? ?развития? ?активных? ?методов? ?обучения. Интерактивность (от? ?англ. interact - взаимодействовать) означает? ?способность? ?взаимодействовать? ?или? ?находиться? ?в? ?режиме? ?диалога. Следовательно, интерактивное? ?обучение - это, прежде? ?всего, диалоговое? ?обучение. Интерактивное? ?обучение - это? ?способ? ?познания, осуществляемый? ?в? ?формах? ?совместной? ?деятельности? ?обучающихся: все? ?участники? ?образовательного? ?процесса? ?взаимодействуют? ?друг? ?с? ?другом, обмениваются? ?информацией, совместно? ?решают? ?проблемы, моделируют? ?ситуации, оценивают? ?действия? ?коллег? ?и? ?своё? ?собственное? ?поведение, погружаются? ?в? ?реальную? ?атмосферу? ?делового? ?сотрудничества? ?по? ?разрешению? ?проблем. При? ?этом? ?осуществляется? ?постоянная? ?смена? ?режимов? ?деятельности: игры, дискуссии, работа? ?в? ?малых? ?группах? ?сотрудничества? ?и? ?др. Кроме? ?того, интерактивное? ?обучение? ?основано «на? ?прямом? ?взаимодействии? ?обучающихся? ?с? ?учебным? ?окружением, учебное? ?окружение, или? ?учебная? ?среда, выступает? ?как? ?реальность, в? ?которой? ?участники? ?находят? ?для? ?себя? ?область? ?осваиваемого? ?опыта.
Согласно? ?нашему? ?исследованию, формирование? ?профессиональных? ?компетенций? ?будущего? ?воспитателя? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?на? ?основе? ?технологии? ?интерактивного? ?обучения? ?будет? ?оптимальным? ?при? ?следующих? ?педагогических? ?условиях:
? создание? ?креативной? ?среды? ?и? ?формирование? ?у? ?студентов? ?готовности? ?к? ?педагогическому? ?творчеству;
? осуществление? ?взаимосвязи? ?личностно - профессионального? ?развития? ?и? ?саморазвития - использование? ?рефлексивных? ?технологии? ?в? ?образовательном? ?процессе;
? включение? ?в? ?образовательный? ?процесс? ?педагогического? ?колледжа? ?технологии «обучение? ?в? ?сотрудничестве».
Глава? ?2. Экспериментальная? ?работа? ?по? ?формированию? ?профессиональных? ?компетенций? ?у? ?будущего? ?воспитателя? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?на? ?основе? ?технологии? ?интервального? ?обучения.
2.1 Изучение? ?уровня? ?сформированности? ?профессиональных? ?компетенций? ?школьников? ?в ??Муниципальном бюджетно? м? общеобразовательное? ?учреждение "Центр? ?образования № 40? ?имени? ?Героя? ?Советского? ?Союза? ?Ивана? ?Андреевича? ?Дементьева" .
Экспериментальная? ?работа? ?по? ?формированию? ?профессиональных? ?компетенций? ?студентов? ?Яковлевского? ?педагогического? ?колледжа? ?включала? ?три? ?основных? ?этапа: констатирующий, формирующий? ?и? ?контрольный. В? ?исследовании? ?приняли? ?участие? ?18? ?студентов? ?второго? ?курса (Приложение? ?1), обучающиеся? ?по? ?специальности? ?44.02.01? ?Дошкольное? ?образование. Цель? ?констатирующего? ?этапа? ?эксперимента - диагностика? ?уровня? ?развития? ?профессиональных? ?компетенций? ?студентов? ?Яковлевского? ?педагогического? ?колледжа. Задачи? ?констатирующего? ?этапа? ?эксперимента? ?заключались? ?в? ?следующем:
* определить? ?критерии, показатели? ?и? ?уровни? ?развития? ?профессиональных? ?компетенций? ?студентов;
* выявить? ?уровень? ?развития? ?профессиональных? ?компетенций? ?студентов.
Исходя? ?из? ?цели? ?констатирующего? ?этапа? ?эксперимента, которая? ?заключалась? ?в? ?выявлении? ?уровня? ?сформированности? ?профессиональных? ?компетенций (Приложение? ?2) школьников? ?в ??Муниципально? м? бюджетно? м? общеобразовательное? ?учреждение "Центр? ?образования № 40? ?имени? ?Героя? ?Советского? ?Союза? ?Ивана? ?Андреевича? ?Дементьева", предшествующего? ?целенаправленной? ?работе? ?по? ?формированию? ?профессиональных? ?компетенций? ?у? ?будущих? ?воспитателей? ?дошкольных? ?образовательных? ?организаций, решались? ?следующие? ?задачи: определялись? ?мотивы? ?выбора? ?педагогической? ?профессии, устанавливался? ?исходный? ?уровень? ?профессиональных? ?компетенций? ?у? ?студентов? ?экспериментальной? ?группы.
В? ?соответствии? ?с? ?пониманием? ?компетенций? ?как? ?комплексных? ?многокомпонентных? ?образований? ?М.Б. Будько, М.Ю. Будько, А.А. Шехонин? ?и? ?др. [27] выделяют? ?следующие? ?качественные? ?уровни? ?и? ?показатели? ?освоения? ?студентами? ?профессиональных? ?компетенций: воспроизведение (недопустимый? ?уровень), восприятие (критический? ?уровень), применение (допустимый? ?уровень), творчество (оптимальный? ?уровень):
Недопустимый? ?уровень. На? ?уровне? ?воспроизведения? ?студент? ?запоминает? ?и? ?пробует? ?воспроизвести? ?учебный? ?материал. Это? ?может? ?быть? ?работа? ?на? ?семинарских? ?занятиях, обсуждение? ?теоретических? ?вопросов, решение? ?типовых? ?задач, подготовка? ?к? ?текущему? ?контролю. В? ?процессе? ?работы? ?у? ?студента? ?формируются? ?навыки? ?научного? ?изложения? ?теоретического? ?материала, развивается? ?логическое? ?мышление.