Изучая? ?уровень? ?представлений? ?о? ?профессиональных? ?компетентностях? ?воспитателя? ?у? ?студентов? ?экспериментальной? ?группы, мы? ?ставили? ?перед? ?собой? ?задачу? ?изучить? ?уровень? ?их? ?компетенций, который? ?сложился? ?в? ?результате? ?опыта? ?их? ?взаимодействия? ?с? ?детьми? ?дошкольного? ?возраста? ?на? ?педагогической? ?практике, межличностных? ?отношений? ?с? ?однокурсниками? ?и? ?преподавателями.
На? ?основе? ?метода? ?рефлексии, студентам? ?контрольной? ?и? ?экспериментальной? ?группы? ?было? ?предложено? ?оценить? ?базовый? ?уровень? ?профессиональных? ?компетенций (Приложение? ?2). При? ?анализе? ?выяснилось, что? ?многие? ?студенты? ?не? ?сориентированы? ?в? ?категориально-понятийном? ?педагогическом? ?аппарате, поэтому? ?в? ?процессе? ?использования? ?модифицированного? ?варианта? ?методики? ?приходилось? ?объяснять? ?некоторые? ?понятия (рефлексивные? ?умения, перцептивные? ?способности? ?и? ?т.п.).
Для? ?обеспечения? ?качества? ?образовательного? ?процесса? ?и? ?формирования? ?профессиональных? ?компетенций? ?в? ?соответствии? ?с ??Муниципальном бюджетно? м? общеобразовательное? ?учреждение "Центр? ?образования № 40? ?имени? ?Героя? ?Советского? ?Союза? ?Ивана? ?Андреевича? ?Дементьева" организована? ?научно-методическая? ?работа, которая? ?направлена? ?на? ?создание? ?условий? ?для? ?целостного? ?и? ?устойчивого? ?развития? ?студентов, творческой? ?созидательной? ?деятельности? ?педагогов, методическое? ?обеспечение? ?и? ?сопровождение? ?процесса? ?формирования? ?конкурентоспособности? ?будущего? ?специалиста.
Задачи? ?научно-методической? ?работы? ?в? ?колледже: федеральных * Научно-методическое? ?обеспечение? ?государственных? ?образовательных? ?стандартов;
* Обеспечение? ?условий? ?реализации? ?повышения? ?профессиональной? ?компетентности, роста? ?педагогического? ?мастерства? ?и? ?развития? ?творческого? ?потенциала? ?преподавателей;
* Организация? ?процесса? ?прохождения? ?педагогами? ?курсов? ?повышения? ?квалификации, стажировок, изучения? ?современных? ?образовательных? ?технологий? ?и? ?использования? ?их? ?в? ?образовательном? ?процессе;
* Вовлечение? ?педагогов? ?и? ?студентов? ?в? ?научно-исследовательскую? ?и? ?проектную? ?деятельности;
* Повышение? ?мотивации? ?участников? ?учебно-воспитательного? ?процесса, направленной? ?на? ?постоянное? ?совершенствование? ?содержания? ?образования, востребованного? ?студентами, преподавателями. Основные? ?направления? ?методической? ?работы:
* Руководство? ?методической? ?работой? ?педагогов? ?колледжа;
* Индивидуальная? ?методическая? ?работа? ?с? ?преподавателями;
* Организация? ?обучающих? ?и? ?методических? ?семинаров, педагогических? ?чтений, консультаций, круглых? ?столов, конференций, конкурсов? ?педагогического? ?мастерства? ?и? ?др.;
* Обобщение? ?и? ?распространение? ?передового? ?педагогического ??опыта, * Написание? ?и? ?публикация? ?методических? ?рекомендаций? ?и? ?пособий;
* Участие? ?различного? ?уровня; в? ?научно-методических? ?семинарах, конференциях ??
* Тематические? ?выступления? ?на? ?педагогических? ?советах, научно? -?методическом? ?совете;
* Помощь? ?в? ?подготовке? ?и? ?проведении? ?учебных? ?занятий? ?и? ?внеучебных? ?мероприятий;
* Организация? ?работы? ?стажировочной? ?площадки? ?для? ?специалистов? ?педагогического? ?профиля;
* Разработка? ?методической? ?документации? ?по? ?организации? ?и? ?управлению? ?образовательным? ?процессом, планированию? ?научно-методической? ?работы, разработка? ?различных? ?положений? ?о? ?смотрах, конкурсах, выставках.
Таким? ?образом, результаты? ?контрольного? ?этапа? ?эксперимента? ?обосновали? ?необходимость? ?проведения? ?работы? ?формированию? ?профессиональных? ?компетенций? ?у? ?будущих? ?воспитателей? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?на? ?основе? ?технологии? ?интерактивного? ?обучении.
2.2 Реализация? ?программы? ?по? ?формированию? ?профессиональных? ?компетенций? ?у? ?будущих? ?воспитателей? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?на? ?основе? ?технологии? ?интерактивного? ?обучении
Эксперимент? ?по? ?реализации? ?программы? ?по? ?формированию? ?профессиональных? ?компетенций? ?у? ?будущих? ?воспитателей? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?на? ?основе? ?технологии? ?интерактивного? ?обучении? ?предполагал? ?использование? ?этапов, отражающих? ?технологию? ?поэтапного? ?формирования? ?профессиональных? ?компетенций: адаптационно-репродуктивном, активно-деятельностном, творческо-преобразовательном.
Задачи? ?формирующего? ?этапа? ?эксперимента:
Создание? ?креативной? ?среды? ?и? ?формирование? ?у? ?студентов? ?готовности? ?к? ?педагогическому? ?творчеству;
Осуществление? ?взаимосвязи? ?личностно-профессионального? ?развития? ?и? ?саморазвития;
3) Использование? ?рефлексивных? ?технологии? ?в? ?образовательном? ?процессе;
4) Включение? ?в? ?образовательный? ?процесс? ?педагогического? ?колледжа? ?технологии «обучение? ?в? ?сотрудничестве».
Первый? ?этап ? адаптационно-репродуктивный ? обусловлен? ?особенностями? ?учебно-познавательной? ?деятельности? ?студентов? ?в? ?образовательном? ?процессе? ?педагогического? ?колледжа. Данный? ?этап? ?программы? ?был? ?направлен? ?на? ?освоение? ?системы ??профессионально? -?педагогических? ?знаний, умений? ?и? ?навыков; интенсивное? ?становление? ?профессионально-ценностных? ?ориентаций? ?на? ?основе? ?актуализации? ?полученных? ?знаний, умений? ?и? ?навыков; уточнение? ?жизненных? ?и? ?профессиональных? ?смыслов, целей? ?и? ?планов; формирование? ?представлений? ?о? ?профессиональных? ?компетенциях? ?воспитателя? ?как? ?сущностной? ?характеристики? ?профессионализма; стремление? ?к? ?усвоению? ?базовых? ?педагогических? ?понятий. Указанный? ?этап? ?является? ?наиболее? ?важным? ?для? ?формирования? ?и? ?развития? ?профессиональных? ?компетенций? ?воспитателя, так? ?как? ?от? ?того, насколько? ?успешно? ?студент? ?проходит? ?адаптацию? ?в? ?образовательном? ?процессе? ?педагогического? ?колледжа? ?и? ?от? ?того, насколько? ?развита? ?его? ?репродуктивная? ?деятельность? ?будет? ?зависеть, в? ?конечном? ?счёте , уровень? ?сформированности? ?воспитателя. его? ?профессиональных? ?компетенций.
Это? ?обусловлено? ?тем, что? ?репродуктивная? ?деятельность? ?обогащает? ?будущего? ?воспитателя? ?знаниями, вырабатывает? ?у? ?него? ?определённые? ?умения? ?решать? ?познавательные? ?задачи. Однако? ?уже? ?в? ?рамках? ?этой? ?репродуктивной? ?деятельности? ?дословное? ?воспроизведение? ?знаний? ?и? ?образцов? ?способов? ?решения? ?различных? ?задач? ?должно? ?постепенно? ?уступать? ?место? ?преобразующему? ?воспроизведению? ?как? ?наиболее? ?высокой? ?ступени? ?познавательной? ?активности. Помере? ?накопления? ?знаний? ?и? ?опыта? ?решения? ?педагогических? ?задач? ?происходит? ?постепенное? ?вовлечение? ?в? ?более? ?сложную? ?деятельность, сочетающую? ?как? ?воспроизведение, так? ?и? ?творчество.
Результатом? ?адаптационно-репродуктивного? ?этапа? ?профессиональных? ?компетенций? ?воспитателя? ?в? ?образовательном? ?процессе? ?педагогического? ?колледжа? ?стало? ?осознание? ?и? ?принятие? ?студентами? ?проблемы? ?формирования? ?профессиональных? ?компетенций? ?воспитателя, необходимости? ?получения? ?системных? ?знаний, умений? ?и? ?навыков, изучения? ?основных? ?компетентностных? ?категорий.
Активно-деятельностный? ?этап? ?предполагает? ?направленность? ?на? ?решение? ?таких? ?задач, как: дальнейшее? ?развитие? ?субъекта? ?учебно-познавательной? ?деятельности? ?за? ?счет? ?его? ?самоидентификации? ?и? ?самоактуализации, основанных? ?на? ?системном? ?единстве? ?педагогических? ?знаний, умений? ?и? ?навыков? ?их? ?практической? ?реализации, становлении? ?профессионального? ?образа «Я», первичном? ?осознании? ?своих? ?реальных? ?возможностей? ?в? ?моделируемых? ?ситуациях. Данный? ?этап? ?характеризуется? ?проблемным? ?характером? ?учебно-познавательной? ?деятельности? ?студентов, использованием? ?интерактивных? ?методов? ?обучения.