Вариант? ?2.
Если? ?столкновение? ?произошло, не? ?надо? ?сваливать? ?вину? ?на? ?другого. Виноваты? ?оба, т.к. не? ?смотрели ??вперёд. Остановить? ?игру, успокоить? ?детей.
Вариант? ?3.
Обратиться? ?за? ?помощью? ?к? ?другим? ?играющим? ?детям, чтобы? ?выяснить, как? ?все? ?произошло. Успокоить? ?и? ?пожалеть? ?детей, ещё раз? ?напомнить? ?правила? ?безопасности? ?во? ?время? ?бега.
Ситуация? ?6.
Света (6? ?лет) посещает? ?подготовительную? ?группу? ?детского? ?сада. Она? ?умеет? ?читать, писать, любит? ?танцевать, петь, декламировать. Мама? ?ею? ?гордиться, а? ?Света - сама? ?собой. Как-то, идя? ?домой? ?вместе? ?с? ?мамой, девочка? ?сказала: « Завтра? ?в? ?садик? ?не? ?пойду! Мне? ?дают? ?задания? ?трудней, чем? ?другим, чтобы? ?я? ?не? ?знала, как? ?ответить». Как? ?отреагировать? ?маме?
Решение:
Подумать? ?о? ?возможных? ?причинах, повлиявших? ?на? ?отношения? ?Светы? ?к? ?ситуации? ?в? ?детском? ?саду.
Поддержать? ?дочку: «Правильно, ты? ?же? ?у? ?меня? ?самая? ?умная. А? ?если? ?ты? ?не? ?знаешь? ?ответа - давай? ?вместе? ?узнаем / возможные? ?источники? ?информации/».
Обратить? ?внимание! Возможно? ?постоянная? ?чрезмерная? ?похвала? ?дочки? ?вызвала? ?неуверенность? ?в? ?первых? ?неудачах.
Ситуация? ?7. Ребёнок обладает? ?очень? ?хорошей? ?памятью, поэтому? ?легко? ?запоминает? ?информацию, тексты, песни. При? ?проведении? ?праздников? ?исполняя? ?свою? ?роль, суфлирует? ?роли? ?других? ?персонажей, чем? ?мешает? ?другим? ?детям? ?проявить? ?себя, нарушает? ?ход? ?праздника. Решение:
Дать ??ребёнку особую? ?роль - суфлёр. «Твоя? ?задача: следить? ?за? ?тем, чтобы? ?дети? ?не? ?забывали? ?свои? ?слова? ?во? ?время? ?выступления. Если ??ребёнок забыл, ты? ?ему? ?тихонько? ?подсказываешь».
Беседа? ?с? ?ребенком? ?до? ?праздника «Как ??ведёт себя? ?настоящий? ?артист».
Заинтересовать ??ребёнка другими? ?видами? ?деятельности (кружковая? ?работа).
Работа? ?с? ?родителями. Выяснить, как? ?относятся? ?родители? ?к? ?такому? ?поведению ??ребёнка. Если? ?родители? ?осознают? ?проблему, то? ?предложить? ?посетить? ?с? ?ребенком? ?практические? ?занятия? ?у? ?психолога? ?по? ?формированию? ?волевой? ?сферы. Дать? ?рекомендации «Формирование? ?сдержанности? ?у? ?дошкольников», «Сферы? ?применения? ?способности? ?быстрого, объёмного запоминания» (шахматы, шашки, ГО).
Если? ?родитель? ?не? ?осознает? ?проблему, то? ?найти? ?точки? ?соприкосновения? ?по? ?вопросам? ?формирования? ?адекватной? ?самооценки.
Ситуация? ?8.
Родители? ?часто? ?умиляются? ?замысловатости? ?детской? ?речи, называя? ?своих? ?детей? ?вундеркиндами.
Когда? ?мама? ?говорит? ?Диме: «Не? ?удирай? ?так? ?далеко!» - Дима? ?отвечает: «Не? ?беспокойся, мама, я? ?удеру? ?и? ?придеру!»
¦С? ?чем? ?связано? ?подобное? ?явление?
РЕШЕНИЕ. Подобное? ?явление? ?связано? ?с? ?несовершенством? ?владения? ?грамматическим? ?строем? ?речи. Ребёнок может? ?придавать? ?какому-либо? ?новому? ?слову? ?ту? ?форму, которой? ?он? ?овладел. Элементы? ?осознанного? ?владения? ?ребенком? ?этой? ?формы? ?вызывают? ?детской? ?словотворчество.
Ситуация? ?9.
В? ?общении? ?со? ?своими? ?детьми? ?родители? ?часто? ?срав¬нивают? ?их? ?с? ?другими? ?детьми.
Нинина? ?мама, довольная? ?поведением? ?дочери, часто? ?говорит: «Ты? ?у? ?меня? ?все? ?умеешь, ты? ?лучше? ?всех», «Ты? ?у? ?меня -- самая? ?красивая».
А? ?вот? ?мама? ?Тани, желая, чтобы? ?ее? ?дочь? ?была? ?организованнее? ?и? ?развивалась? ?лучше, говорит: «Все? ?дети, как? ?дети, только? ?ты? ?у? ?меня? ?ненормальная», «Посмотри, какая? ?умница? ?Катя. Все? ?у? ?нее? ?получается, а? ?у? ?тебя...»
Обе? ?мамы? ?желают? ?добра? ?своим? ?детям, но? ?кто? ?из? ?них ??добьётся лучшего? ?результата? ?в? ?воспитании?
Есть? ?ли? ?зависимость? ?направления «проектирования» поведения? ?детей? ?от? ?особенностей? ?личности? ?самих? ?мам?
РЕШЕНИЕ. Обе? ?мамы? ?своих? ?детей? ?сравнивают? ?с? ?другими? ?детьми, но? ?первая? ?мама? ?применяет? ?позитивное? ?сравнение, а? ?вторая? ?мама -- негативное. Тем? ?самым «проектирование» поведения? ?Нины? ?и? ?Тани? ?разное.
Если? ?мать - уверенный? ?в? ?себе? ?человек, то, как? ?правило, она? ?хвалит? ?своего ??ребёнка и? ?выделяет? ?его? ?среди? ?других? ?детей? ?положительно. Это? ?способствует? ?повышению? ?социального? ?статуса ??ребёнка и? ?занятию? ?благоприятного? ?места? ?в? ?системе? ?межличностных? ?отно¬шений? ?со? ?сверстниками.
Если? ?мать - человек? ?неуверенный, ощущающий? ?себя? ?в? ?чем-то? ?хуже? ?других? ?людей, к? ?своему ??ребёнку она? ?будет? ?относиться? ?так? ?же, передавая? ?ему? ?свою? ?собственную? ?неуверенность. Ребёнок такой? ?матери? ?будет? ?иметь? ?низкий? ?социальный? ?статус.
Вообще, лучше? ?сравнивать? ?поведение? ?детей? ?с? ?его? ?же? ?собственным, которое? ?было? ?вчера, в? ?прошлом.
Ситуация? ?10.
Нередко? ?мы? ?слышим, как? ?разные? ?мамы, общаясь? ?со? ?своими? ?детьми, по-разному? ?оценивают? ?их? ?возможности. Одни? ?говорят: «Ты? ?умеешь? ?делать? ?то, что? ?я? ?не? ?умею! Ты? ?говоришь? ?пра¬вильно, молодец!»
А? ?другие? ?матери? ?говорят: «Ты? ?маленький ??ещё, слушай, что? ?взрослые? ?говорят! Да? ?что? ?ты? ?понимаешь, вот? ?научится, тогда ??поймёшь!» В? ?чем? ?принципиальное? ?различие? ?в? ?общении? ?со? ?своими? ?детьми? ?разных? ?матерей?
РЕШЕНИЕ. Одни? ?матери? ?как? ?бы? ?вселяют? ?в ??ребёнка, уверенность? ?в? ?себе («Если? ?мама? ?хвалит, значит, я? ?чего-то? ?стою!»). Они? ?способ¬ствуют? ?взрослению ??ребёнка, создают? ?у? ?него? ?активную? ?жизненную? ?позицию, помогают? ?его? ?самоутверждению.
Другие? ?же? ?матери -- наоборот, формируют? ?у ??ребёнка неуверенность? ?в? ?себе, у? ?него? ?появляется? ?тревожность, снижается? ?актив¬ность, возникает? ?склонность? ?к? ?пессимизму. («Если? ?мама? ?ругает, зна¬чит, я? ?ничего? ?не? ?стою, я -- плохой!»)
Ситуация? ?11.
«Мой? ?сын? ?Миша (7? ?лет), - пишет? ?мама, - почти? ?совершенство. Но? ?в? ?своей? ?группе? ?на? ?людях? ?всегда? ?молчит. Я? ?старалась? ?его? ?оправдать? ?какими-то? ?причинами: устал, торопится? ?домой? ?и? ?т.д. Когда? ?же? ?он? ?дома -- все? ?в? ?порядке. А? ?на? ?людях -- замыкается. Посоветуйте, что? ?делать?»
Дайте? ?совет? ?маме.
РЕШЕНИЕ. Постарайтесь? ?объяснить? ?Мише, что? ?застенчивость? ?часто? ?воспринимается? ?как? ?недружелюбие, и? ?чтобы? ?нравиться? ?людям, надо? ?быть? ?более? ?общительным.
Приложение? ?7 ??
Компетентностно-ориентированные? ?задачи ??
Определить? ?цели, задачи, содержание? ?и? ?методы? ?руководства? ?трудовой? ?деятельностью? ?в? ?младшем? ?возрасте. 2.Определить? ?цели, задачи, содержание? ?и? ?методы? ?руководства? ?трудовой? ?деятельностью? ?в? ?старшем? ?возрасте. 3.Определить? ?цели, задачи, содержание? ?и? ?методы? ?руководства? ?трудовой? ?деятельностью? ?в? ?младшем? ?возрастных? ?группах.
Определить? ?цели, задачи, содержание? ?и? ?методы? ?руководства? ?трудовой? ?деятельностью? ?в? ?старших? ?группах. 5.Проанализировать? ?приёмы руководства? ?хозяйственно-бытовым? ?трудом? ?в? ?младшей? ?группе.
6. Проанализировать? ?приёмы руководства? ?хозяйственно-бытовым? ?трудом? ?в? ?младшей? ?группе.
7.Проанализировать ь? ?приёмы руководства? ?хозяйственно-бытовым? ?трудом? ?в? ?старших? ?группах.