Диагностика? ?профессиональных? ?компетенций? ?выпускников? ?педагогического? ?колледжа? ?позволяет? ?выявить, насколько? ?их? ?компетентность? ?соответствует? ?заданному? ?стандарту. При? ?этом? ?надо? ?различать? ?два? ?типа? ?компетенций:
* итоговые (обобщающие) компетенции, которые? ?привязаны? ?к? ?основным? ?видам? ?профессиональной? ?деятельности;
* промежуточные (модульные) компетенции, которые? ?соотносятся? ?с? ?конкретными? ?учебными? ?модулями.
Профессиональные? ?итоговые? ?компетенции? ?включают (вбирают) в? ?себя? ?модульные? ?компетенции, интегрируя? ?их. Итоговые? ?компетенции? ?предназначены? ?для? ?оперативного? ?оценивания, измерения? ?на? ?выходе? ?образовательного? ?процесса. Модульные? ?компетенции? ?предназначены? ?для? ?текущего? ?контроля, они? ?поэтапно? ?оцениваются? ?на? ?протяжении? ?всего? ?периода? ?обучения? ?студента. Названия? ?профессиональных? ?компетенций? ?и? ?модульных? ?не? ?будут? ?дословно? ?совпадать. Однако? ?они? ?должны? ?быть? ?согласованы? ?по? ?смыслу. В? ?процессе? ?обучения, а? ?также? ?в? ?ходе? ?трудовой? ?деятельности? ?происходит? ?постепенное? ?формирование? ?и? ?развитие? ?компетенций. Та? ?или? ?иная? ?компетенция? ?всегда? ?находится? ?на? ?определённой? ?ступени? ?своего? ?развития. Следовательно, можно? ?говорить? ?об ??определённом уровне? ?компетенции. Педагогическому? ?коллективу? ?среднего? ?профессионального? ?учебного? ?заведения? ?важно? ?иметь? ?представление? ?о? ?том, какова? ?динамика? ?формирования? ?ведущих? ?профессиональных? ?компетенций? ?будущих? ?специалистов.
С.Н. Езопова? ?и? ?В.К. Новицкая? ?предлагают? ?осуществлять? ?оценку? ?уровня? ?сформированности? ?компетенций? ?студентов? ?по? ?следующему? ?ряду? ?компонентов? ?компетенции: когнитивный? ?компонент (знаниевый? ?уровень); интегративно-деятельностный? ?компонент (уровень? ?умений? ?и? ?навыков); личностный? ?компонент; мотивационный? ?компонент ??[20].
На? ?основе? ?когнитивного? ?критерия? ?определяется? ?уровень? ?знаний? ?теоретических? ?и? ?методологических? ?основ? ?изучаемой? ?дисциплины, творческих? ?способностей? ?обучаемых. На? ?когнитивном? ?уровне? ?определяется? ?также? ?степень? ?сформированности? ?научно-теоретической? ?и? ?практической? ?готовности? ?к? ?профессиональной? ?деятельности. Интегративно? -?деятельностный? ?компонент? ?связан? ?с? ?овладением? ?умениями? ?и? ?навыками, приобретаемым? ?обучающимися? ?в? ?процессе? ?освоения? ?учебных? ?дисциплин, способностью? ?применять? ?полученные? ?теоретические? ?знания? ?в? ?будущей? ?профессиональной? ?деятельности. Личностный? ?компонент? ?профессиональной? ?компетенции? ?способствует? ?определению? ?уровня? ?сформированности? ?индивидуальных? ?качеств? ?будущих? ?воспитателей, ценностно-мотивационной? ?сферы, коммуникативных? ?умений. Мотивационный? ?компонент? ?ориентирует? ?обучающихся? ?на? ?достижение? ?успеха? ?в? ?профессиональной? ?деятельности.
Объективность? ?оценки? ?уровня? ?сформированности? ?компетенции? ?связана? ?с? ?подбором? ?и? ?систематизацией? ?методов? ?оценивания? ?и? ?измерения? ?полученных? ?результатов? ?образования. Мониторинг? ?сформированнности? ?компетенций? ?может? ?быть ??проведён посредством? ?следующим? ?методов:
? наблюдения (отслеживание? ?изменений? ?компетенций? ?под? ?влиянием? ?образовательного? ?процесса);
? экспликации (метод? ?диагностики? ?изменений? ?в? ?формировании? ?компетенций, позволяющий? ?направлять? ?и? ?координировать? ?образовательный? ?процесс);
? опросных? ?методов (получение? ?информации? ?на? ?основе? ?анализа? ?письменных? ?и? ?устных? ?ответов? ?на? ?стандартные? ?и? ?специально? ?подобранные? ?вопросы, практические? ?задания);
? портфолио (технология? ?оценивания, направленная? ?на? ?выявление? ?уровня? ?сформированности? ?общекультурных? ?и? ?профессиональных? ?компетенций, и? ?их? ?совершенствования? ?путем? ?внесения? ?коррекции? ?в? ?образовательный? ?процесс);
? метода? ?кейсов (процедура? ?оценивания, при? ?которой? ?используются? ?проблемные? ?ситуации? ?и? ?задачи, касающиеся? ?будущей? ?профессиональной? ?деятельности? ?студентов? ?и? ?затрагивающие? ?различные? ?предметные? ?сферы);
? метода? ?проектов (совокупность? ?приёмов , действий? ?обучающихся? ?в? ?их ??определённой последовательности? ?для? ?достижения? ?поставленной? ?задачи ? решения ??проблемы); ? рубежных? ?аттестационных? ?тестов (оценка? ?качества? ?усвоения? ?студентами? ?содержания? ?какой-либо? ?части? ?темы? ?конкретного? ?учебного? ?предмета? ?по? ?итогам? ?учебного? ?периода? ?на? ?основании? ?текущей? ?аттестации);
? метода? ?экспертных? ?оценок, подразумевающего? ?привлечение? ?к? ?оценке? ?уровня? ?сформированности? ?специалистов-практиков, компетенций? ?работодателей, специалистов-экспертов:
? представителей? ?научно-педагогической? ?общественности (для? ?оценки? ?результатов? ?учебной, профессиональной, исследовательской? ?студентов); и? ?творческой? ?деятельности;
? компетентностных? ?тестов? ?для? ?итоговой? ?государственной? ?аттестации? ?выпускников ??[10; 55].
Методы? ?оценивания? ?уровня? ?сформированности? ?компетенций? ?выбираются? ?педагогами? ?уже? ?на? ?этапе? ?составления? ?планов? ?работы, программ? ?учебных? ?дисциплин, комплектовании? ?фондов? ?оценочных? ?средств.
Таким? ?образом, компетенция ? это? ?базовое? ?качество? ?будущего? ?воспитателя, включающее? ?в? ?себя? ?совокупность? ?взаимосвязанных? ?качеств? ?личности, необходимых? ?для? ?профессиональной? ?деятельности. Профессиональная? ?компетенция ? способность? ?успешно? ?действовать? ?на? ?основе? ?практического? ?опыта, умения? ?и? ?знаний? ?при? ?решении? ?профессиональных? ?задач. Профессиональная? ?компетенция? ?воспитателя? ?дошкольного? ?образовательного? ?учреждения - это? ?совокупность? ?знаний, умений, навыков, способов? ?деятельности, порождающих? ?готовность? ?будущего? ?воспитателя? ?к? ?осуществлению? ?профессиональной? ?деятельности? ?в? ?любой? ?ситуации. Сущность? ?профессиональной? ?компетенции? ?воспитателя? ?дошкольного? ?образовательного? ?учреждения? ?заключается? ?в? ?его? ?способности? ?успешно? ?действовать? ?на? ?основе? ?практического? ?опыта, умения? ?и? ?знаний? ?при? ?решении? ?профессиональных? ?задач. Виды? ?профессиональной? ?компетенции? ?педагога? ?дошкольного? ?образования? ?включают? ?в? ?себя ??теоретико? -?методологическую, профессионально-практическую? ?и? ?рефлексивно-ценностную? ?компетенции. Профессиональные? ?компетенции? ?будущего? ?воспитателя? ?дошкольного? ?образовательного? ?учреждения? ?имеют? ?свою? ?структуру? ?и ??определённый уровень? ?сформированности, который? ?должен? ?постоянно? ?измеряться? ?на? ?всех? ?этапах? ?подготовки? ?специалистов.
1.2 Основные? ?характеристики? ?технологии? ?интерактивного? ?обучения ??
В? ?условиях? ?перехода? ?образования? ?к? ?федеральным? ?государственным? ?образовательным? ?стандартам? ?третьего? ?поколения? ?актуализируется? ?вопрос? ?целесообразного? ?поиска? ?оптимальных? ?технологий? ?и? ?отбора? ?методов? ?профессионального? ?обучения. Реализуемые? ?стандарты? ?в? ?основе? ?своей? ?имеют? ?компетентностный? ?подход, предполагающий? ?нацеленность? ?на? ?результат? ?в? ?виде? ?обязательного? ?опыта? ?практической? ?деятельности. Это? ?требует? ?переосмысления? ?способов? ?отбора? ?и? ?конструирования? ?методов? ?обучения? ?в? ?профессиональной? ?подготовке? ?студентов.
В? ?настоящее? ?время? ?образовательный? ?процесс? ?в? ?педагогическом? ?колледже? ?требует? ?постоянного? ?совершенствования, так? ?как? ?происходит? ?смена? ?приоритетов? ?и? ?социальных? ?ценностей: научно-технический? ?прогресс? ?все? ?больше ??осознаётся как? ?средство? ?достижения? ?такого? ?уровня? ?производства, который? ?в? ?наибольшей? ?мере? ?отвечает? ?удовлетворению? ?постоянно? ?повышающихся? ?потребностей? ?человека, развитию? ?духовного? ?богатства? ?личности. Поэтому? ?современная? ?ситуация? ?в? ?подготовке? ?специалистов? ?дошкольного? ?образования? ?требует? ?коренного? ?изменения? ?стратегии? ?и? ?тактики? ?обучения? ?в? ?педагогическом? ?колледже. Главными? ?характеристиками? ?выпускника? ?образовательного? ?учреждения? ?являются? ?его? ?компетентность? ?и? ?мобильность. В? ?этой? ?связи? ?акценты? ?при? ?изучении? ?учебных? ?дисциплин? ?переносятся? ?на? ?сам? ?процесс? ?познания, эффективность? ?которого? ?полностью? ?зависит? ?от? ?познавательной? ?активности? ?самого? ?студента.