Задание 4
Психограмма учителя включает в себя:
а) психологические черты личности как индивидуальности;
б) особенности положения в структуре межличностных отношений;
в) профессиональные черты;
г) показатели эффективности профессиональной деятельности;
д) верны все ответы.
Задание 5
Эмоционально-импровизационный стиль педагогической деятельности (ЭИС) предполагает:
а) консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности; высокую методичность (систематичность закрепления, повторения учебного материала, контроля знаний учащихся); стандартный набор используемых методов обучения; редкое проведение коллективных обсуждений; обращение к небольшому количеству учеников;
б) высокую оперативность, некоторое преобладание интуитивности над рефлексивностью;
в) ориентацию на процесс обучения. Материал, представленный на уроках у таких учителей, логичен, интересен, однако в процессе объяснения часто отсутствует обратная связь с учениками.
Задание 6
Рассуждающе-методичный стиль (РМС) предполагает:
а) ориентацию на процесс обучения. Материал, представленный на уроках у таких учителей, логичен, интересен, однако в процессе объяснения часто отсутствует обратная связь с учениками;
б) консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности; высокую методичность (систематичность закрепления, повторения учебного материала, контроля знаний учащихся);
в) стандартный набор используемых методов обучения; редкое проведение коллективных обсуждений.
76
Задание 7
Дидактические способности – это:
а) способности к соответствующей области наук (к математике, физике, биологии, литературе и т.д.); знание преподаваемого предмета не только в объеме учебного курса, а значительно шире и глубже; потребность и способность к проведению собственной исследовательской работы;
б) способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся познавательную активность, способность организовывать самостоятельную работу учащихся и формировать у них потребность к самостоятельному получению знаний;
в) способности к психологической наблюдательности, умение замечать изменения во внутреннем состоянии ученика;
г) способности ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.
Задание 8
Педагогическая культура – это:
а) устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях;
б) карта профессионально значимых качеств преподавателя; в) часть общей культуры, в которой в наибольшей степени
отразились духовные и материальные ценности, а также способы творческой педагогической деятельности, необходимые человечеству для обслуживания исторического процесса смены поколений и социализации личности;
г) некоторый моральный выбор, который реализуется через личностно-профессиональные качества педагога, его интересы и духовные потребности.
Задание 9
Компонентами педагогической культуры являются:
а) педагогическая позиция; б) профессионально-личностные качества педагога;
в) педагогические знания и мышление; г) профессиональные умения;
д) творческий характер педагогической деятельности; е) все ответы верны.
77
Раздел 3. ВОСПИТАНИЕ КАК ПРОЦЕСС ИНТЕРИОРИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
Тема 5. СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ
Основные понятия: воспитание, социализация, теории воспитания, виды воспитания, самовоспитание, методы воспитания: убеждения, приучения, поощрения и наказания; содержание воспитания, мировоззрение, гражданское воспитание, нравственное воспитание, трудовое воспитание, эстетическое воспитание, физическое воспитание.
План
1.Воспитание и социализация.
2.Теории воспитания.
3.Самовоспитание.
4.Методы воспитания.
5.Содержание и направления воспитательного процесса.
Вопросы и задания для самоконтроля
1.Сравните понятия «воспитание» и «социализация».
2.Как в процессе обучения решаются воспитательные задачи? Приведите примеры.
3.Каково содержание воспитания?
4.Что составляет систему правового воспитания?
5.Почему каждое педагогическое мероприятие должно содержать задачи, относящиеся к разным сторонам воспитания (нравственного, трудового, эстетического и др.)?
6.Раскройте содержание основных теорий воспитания.
7.Что такое самовоспитание?
8.Дайте характеристику методам воспитания.
9.Расскажите об особенностях эстетического и физического воспитания.
10.Какова роль нравственного воспитания?
11.Раскройте содержание и значение методов убеждения, поощрения и наказания в процессе воспитания.
78
Контрольный тест
Задание 1
Прокомментировать высказывание «верно» или «неверно»:
1.Социализация – это непрерывный процесс становления и формирования личности, протекающий в ходе всего онтогенеза.
2.Воспитание является процессом целенаправленного воздействия на человека и, значит, может рассматриваться как механизм управления процессом социализации личности.
3.Основными функциями воспитания являются регуляция влияния
социума на личность и создание условий для оптимальной социализации личности.
4. Воспитание никак не связано с социально-политической структурой общества.
5.Воспитание характеризуется как специально организуемая деятельность по реализации целей образования в условиях педагогического процесса, где оба субъекта (педагог и воспитанник) проявляют активность в достижении этих целей.
6.Теория авторитарного воспитания рассматривала ребенка, ученика как объект, которым следует управлять, определяя его поведение исходя из жестко заданных, преднамеренно ограничивающих его социальных норм. Основными воспитательными приемами в этой концепции считались угрозы, надзор, приказания и запреты.
7.Теории свободного (стихийного) воспитания предполагают уважение к личности ребенка, стремление не ограничивать, а стимулировать в процессе воспитания естественный ход личностного развития.
8.Гуманистическая концепция воспитания позволяет осмыслить человека как уникальное явление природы, признать приоритетность развития его индивидуальности. Самовоспитание – это систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности.
9.Методы воспитания – это конкретные пути влияния на сознание, чувства и поведение воспитанников для решения педагогических задач, а также способы педагогического управления деятельностью (познавательной, игровой, трудовой и др.), в процессе которой осуществляется самореализация и развитие личности.
79
10.Методы упражнений реализуются в воспитательном процессе в форме поручений.
11.Эффективность применения методов убеждений во многом определяется личной убежденностью педагога в правильности произносимых им норм и ценностей, т.е. убедить других легче в том, в чем убежден сам.
12.Методы поощрения и наказания используются для того, чтобы помочь воспитанникам осознать свои достоинства и недостатки, стимулировать или сдерживать определенное поведение, развивать навыки самоконтроля и самооценки.
13.Поощрение – метод воспитания, целью которого является обучение ребенка следованию общепринятым нормам поведения без использования физического воздействия с помощью положительного подкрепления одобряемого поведения. Формами поощрения являются одобрение, похвала и награда.
14.Наказание – метод воспитания, цель которого научить ребенка следовать общепринятым нормам поведения. Метод основан на лишении ребенка чего-либо, ограничении его свободы, физическом воздействии на него и т.п.
15.Научное мировоззрение включает в себя систему философских, экономических и социально-политических взглядов. Совокупность мировоззренческих идей, объясняющих сущность и законы развития природы, общества, мышления, оформляется в сознании учащихся в виде взглядов, убеждений, предположений, гипотез, аксиом и основных понятий изучаемых наук.
16.Основная цель гражданского воспитания – формирование гражданственности как интегративного качества личности, включающего в себя внутреннюю свободу, чувство собственного достоинства, любовь к Родине, уважение к государственной власти, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения.
17.В российской педагогике цели и задачи гражданского воспитания рассматривались А.Н. Радищевым, В.Г. Белинским, Н.Г. Чернышевским, НА. Добролюбовым, А.И. Герценым и др.
18.Нравственность – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм.
80