Гештальтпсихология – психологическое направление, выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов, первичных по отношению к своим компонентам.
Глубинная психология (психоанализ) – ряд психологических школ,
придающих решающее значение в организации человеческого поведения бессознательным, расположенным в слоях психики мотивам (влечениям, желаниям).
Гуманистическая психология – психологическое направление, признающее главным предметом исследования личность человека, рассматриваемую как уникальную целостную систему, стремящуюся к самоактуализации и постоянному личностному росту.
Дедукция – вывод по правилам логики; цепь умозаключений, звенья которой связаны отношением логического следования. Детерминизм – закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их фактов. Психологический детерминизм исходит из всеобщей причинной обусловленности психических явлений и состояний.
Дидактика – раздел педагогики, в котором излагаются теоретические основы образования и обучения.
Душа – понятие, отражающее исторически изменявшиеся воззрения на психику животных и человека.
3нак – предмет или явление, служащее представителем другого предмета или явления.
Идентификация – уподобление, отождествление с чем-либо или с кем-либо.
Имманентное – внутренне присущее качество объекта, обусловленное его природой.
Индивид – человек как единичное природное существо, представитель человеческого рода, носитель индивидуально своеобразных черт.
Индивидуальный стиль деятельности – устойчивая,
индивидуально-специфическая система психологических средств и способов выполнения деятельности.
Индукция – логическое рассуждение, двигающееся от утверждений менее общего характера к утверждению более общего характера.
126
Инновационная деятельность учителя – социально-педагогический феномен, отражающий его творческий потенциал, выход за пределы нормативной деятельности.
Инсайт – внезапное и невыводимое из прошлого опыта понимание существенных отношений и структуры ситуации в целом, на основе которого достигается осмысленное решение проблемы.
Интегральное – объединяющее в одно целое.
Интеллект – относительно устойчивая система умственных действий, операций и способностей, определяющая когнитивный стиль субъекта, направленная на формирование адекватной схемы окружающего мира и образования.
Интенциональность – направленность (устремленность) сознания на предмет.
Интериоризация – формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению внешнего опыта, переданного другими в виде сообщения или формы поведения.
Интуиция – способность непосредственного постижения истины. Интеллигибельная интуиция предполагает, что такое постижение возможно только на основе рассудка, разума.
История педагогики – одна из базовых педагогических дисциплин, изучающая в хронологической последовательности процесс развития образовательной деятельности и педагогической мысли в тесной связи с современными педагогическими проблемами.
Катарсис – эмоциональное потрясение, вызывающее состояние внутреннего очищения, разрядки.
Когнитивная психология – психологическое направление, рассматривающее психику как систему, предназначенную для переработки информации.
Компенсация – возмещение, уравновешивание деятельности плохо развитых или нарушенных психических функций путем использования высокоразвитых или сохраненных функций.
Комплекс неполноценности – стойкая уверенность человека в своей социальной дефектности.
Контроверза – противопоставление, противодействие; высказывание или мнение, противоречащее чему-то.
Креативность – творческие способности человека, проявляющиеся в разных сферах деятельности и характеризующие его личность. Кумуляция – суммирование многократных действий.
127
Майевтика – (от греч. – «повивальное искусство») предложенный Сократом метод обучения, основанный на извлечении скрытых в человеке правильных знаний с помощью искусных наводящих вопросов, путем беседы, диалога. Метод подробно описан Платоном в «Диалогах».
Метод воспитания – система взаимосвязанных действий воспитателя и воспитуемых, обеспечивающих усвоение содержания воспитания. Метод обучения – упорядоченная деятельность, обеспечивающая эффективное руководство преподавателя работой учащихся по овладению знаниями. Методы обучения определяются его целями и содержанием. Методы обучения: лекция, упражнения, лабораторная работа, практическая работа, учебная дискуссия, работа с книгой, видеометод, обучающая игра.
Мотив – побуждение к деятельности, связанное со стремлением к удовлетворению потребности.
Навык – способность к автоматически выполняемому действию, не требующему сознательного контроля и специальных волевых усилий для его выполнения.
Надсознательное – не поддающийся сознательному контролю и регуляции уровень психики, связанный с решением творческих задач. Направления воспитания: умственное – руководство развитием познавательных интересов, широких духовных запросов. Оно нацелено на совершенствование познавательной деятельности человека, его мышления, которое признается главной из человеческих способностей; трудовое – его основная задача – приобретение обучаемым знаний о предметах, средствах и процессах труда, общетрудовых и специальных умений и навыков, необходимых для выполнения производительного труда и овладения какой-либо профессией; эстетическое – процесс формирования способности восприятия, понимания и создания прекрасного в жизни и искусстве; гражданское – нацелено на формирование такого комплекса качеств личности, который позволяет человеку ощущать себя политически дееспособным, социально активным; физическое – организованный процесс передачи способов деятельности и знаний, необходимых для физического совершенствования; экологическое – формирование глубокого понимания многогранного значения природы для жизни людей, их здоровья, духовного и физического совершенствования.
128
Научение – процесс и результат приобретения индивидуального опыта, независимо от мотивации и способа этого приобретения - целенаправленного или стихийного.
Образование – процесс освоения в специально созданных учреждениях или в результате самосовершенствования системы знаний, умений и навыков, творческого опыта, эмоционально ценностных ориентаций на основе совокупности образовательных программ, а также итог, результат этого процесса.
Обучение – двуединый процесс преподавания и учения, имеющий своей задачей планомерную и систематическую передачу и усвоение знаний в тесной связи с формированием умений, навыков, опыта творческой деятельности.
Одаренностъ – качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешное выполнение деятельности.
Онтогенез – индивидуальное развитие живого существа. Педагогика – буквально детоводство или детовождение; наука о воспитании и обучении человека, раскрывающая цели и закономерности этих процессов.
Педология – комплексная наука о ребенке, имеющая практикоориентированный характер и ставящая задачу всестороннего изучения ребенка и составления целостного представления о его жизни и психическом развитии.
Персонализация – идеальная представленность индивида в жизнедеятельности других людей, имеющая характер преобразования их интеллектуальной и эмоциональной сферы, поведении и деятельности.
Персонализм – направление в психологии, созданное В. Штерном, считающее предметом исследования целостную личность как особую первичную реальность.
Перцепция – (восприятие) – процесс непосредственного и активного отражения объектов.
Пограничное состояние – слабые формы психических расстройств, возникающее на границе между психическим здоровьем и выраженной патологией.
Позитивизм – научное направление, доказывавшее, что источником истинного знания являются эмпирические, конкретные науки, имеющие объективные методы, а не умозрительные рассуждения. Основатель О. Конт, а также Д.С. Милль и Г. Спенсер.
129
Познавательные (кoгнитивныe процессы) – психические процессы,
отражающие различные стороны действительности в виде образов или представлений (восприятие, память), которые впоследствии преобразуются при помощи мышления и воображения. Эти процессы являются инструментами познания окружающего мира, картина которого создается на основе полученных познавательными процессами данных.
Принцип природосообразности – педагогический принцип,
согласно которому воспитатель должен руководствоваться формами естественного, природного развития ребенка. Разностороннее обоснование этот принцип получил в трудах Я.А Коменского, и был поддержан Ж.Ж. Руссо, И.Г Песталоцци и др. С точки зрения этого принципа воспитание есть саморазвитие тех задатков, которые заложены в человеке природой, а воспитатель лишь помогает их расширению.
Психоанализ – метод исследования глубинных, бессознательных структур психики.
Психодинамические качества – понятие, связывающее свойства нервной системы, обусловленные динамикой ее функционирования, с психологическими качествами личности – тревожностью, агрессивностью, общительностью и т.д.
Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Пубертатный период – возрастной этап, соответствующий периоду полового созревании.
Развитие психики – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
Рационализм – концепция, объясняющая происхождение знания из данных, полученных мышлением. При этом знания о частных предметах формируются у человека на основе ощущения и восприятия, но знания о всеобщих закономерностях и понятиях могут быть получены (или извлечены) только из разума или при его помощи.
Рекапитуляции теория – теория С. Холла, распространившая биогенетический закон и на психическое развитие детей. Эта теория доказывала, что онтогенез есть краткое повторение филогенеза.
Респондент – лицо, отвечающее на вопросы социологических анкет, опросников и т.п.
130