26.Социальная роль и социальный статус.
27.Невербальное общение, его значение для эффективности взаимодействия людей.
28.Коммуникативная компетентность.
29.Понимание категории общения в различных областях научного знания.
30.Индивидуальный стиль деятельности.
31.Значение межличностного конфликта в развитии личности и группы.
32.Референтные и антиреферентные группы, их значение для развития личности.
33.Социальные нормы и ценностные ориентации в группе.
34.Групповая деятельность и феномен неформального лидерства.
35.Социально-психологический климат и выработка групповых решений.
36.Многообразие научно-педагогических школ. Традиции и преемственность в развитии педагогики.
37.Проблемы интеграции отечественной педагогики в мировой педагогический процесс.
38.Прогрессивный опыт педагогов-новаторов.
39.Основные зарубежные и отечественные педагогические теории прошлого и настоящего.
40.Педагогические системы будущего.
41.Инновационные процессы в педагогике.
42. Педагогические инновации в системе общего и профессионального образования.
43.Основные направления реформирования российского образования на современном этапе.
44.Основные принципы Закона РФ «Об образовании».
45.Понятие о системе образования. Состояние системы образования в Российской Федерации в условиях ее реформирования.
46.Обучение и воспитание как условие и источники психического развития.
47.Современные стратегии и модели образования.
48.Развивающие педагогические технологии.
49.Анализ положительных и отрицательных тенденций становления и развития системы образования РФ.
121
50.Педагогическая диагностика: назначение, сущность, функции, методы
51.Образовательная система России, ее особенности, проблемы и перспективы.
52.Основные направления реформирования российского образования на современном этапе.
53.Закон РФ «Об образовании» о структуре управления образовательными системами.
54.Проблемы создания государственно-общественной системы управления образованием.
55.Роль педагогического коллектива, родителей, общественных объединений учащихся и студентов в управлении образованием.
56.Проблемы и порядок лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
1.Предмет, основные категории и методы психологии.
2.История становления научной психологии.
3.Строение, функционирование и свойства нервной системы.
4.Познавательные процессы и их общая характеристика (ощущения, восприятие, мышление, речь и др.)
5.Память: понятие, функции, виды, уровни.
6.Мышление: понятие, виды, структура, процесс.
7.Понятие личности в психологии. Структура личности: биологический, психологический, социальный уровни.
8.Теории личности (теория черт, психоаналитическая, гуманистическая, бихевиористская и др.).
9.Психосоциальное развитие личности: этапы и кризисы развития (Э.Эриксон).
10.Социализация личности: понятие, этапы, институты, сферы.
11.Темперамент: понятие и типы. Соотношение типов темперамента
стипами нервной деятельности (по И.П.Павлову).
12.Типологические структуры личности: конституционные, клинические, психогеометрические, сенсорные и другие типологии.
13.Адаптивные типологии индивидуальности.
122
14.Характер: понятие и место в структуре личности. Акцентуации характера.
15.Психические состояния (агрессия, тревожность, фрустрация, ригидность и др.).
16.Вербальные средства общения: виды и структура.
17.Невербальные средства общения: понятие и проявление.
18.Виды общения: формально-ролевое, личностное, светское и др.
19.Деловое общение: понятие, цели, специфика. Кодекс делового общения.
20.Социальные группы и их разновидности.
21.Педагогика как наука: объект, предмет, задачи и функции.
22.История становления педагогической науки и практики.
23.Цели и задачи образования как объекта педагогики. Содержание образования.
24.Образовательная система России. Современные тенденции развития образования.
25.Педагогическая деятельность: психологические основания, стили, способности, культура.
26.Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
27.Воспитание и социализация. Самовоспитание.
28.Методы воспитания. Содержание и направления воспитательного процесса.
29.Теории воспитания.
30.Коллектив как объект и субъект воспитания.
31.Социально-психологическая структура группы: композиция, каналы коммуникации.
32.Личность в структуре групповых отношений: позиция, статус, установки, роли.
33.Лидер и руководитель. Теории лидерства.
34.Типологии лидеров и стили управления.
35.Дидактика: цели, задачи, функции и принципы обучения.
36.Теории и методы обучения.
37.Управление педагогическими системами: методы и средства организации.
38.Семья как субъект педагогического взаимодействия и среда формирования личности.
39.Жизненный цикл семьи: этапы развития и основные проблемы.
40.Семейные кризисы и их разрешение.
123
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Авторитарность – характеристика личности, отражающая ее тенденцию подчинять в максимальной степени партнеров по взаимодействию и общению.
Адаптация – постоянный процесс активного приспособления человека к окружающей (прежде всего социальной) среде.
Аксиология – философское учение о ценностях; аксиологический – имеющий ценностное значение.
Активность – деятельностное состояние живых существ, являющееся важнейшим условием их существования.
Акцентуация характера – преувеличенная, чрезмерная выраженность отдельных черт характера, представляющая крайние варианты нормы, граничащие с патологией.
Алгоритм – предписание о выполнении в определенной последовательности элементарных операций для решения любой задачи, принадлежащей к некоторому классу.
Альтруизм – ориентация личности на интересы других. Амбивалентностъ чувств – двойственность, противоречивость нескольких, одновременно испытываемых эмоциональных состояний. Антропологизм – концепция, утверждающая взгляд на человека как на высшее и совершеннейшее произведение природы, познание которого дает ключ к ее тайнам.
Антропология – наука, всесторонне изучающая биологическую природу человека.
Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта и индивидуальных особенностей человека, содержания его психической деятельности.
Архетип – центральное понятие аналитической психологии Юнга. Представляет собой образы, отражающие содержание культуры данного общества, которые передаются от поколения к поколению и скрыты в коллективном бессознательном.
Ассоцианизм – первая психологическая школа, возникшая в XVIII в. Объясняла происхождение всех психических процессов принципом ассоциации.
Ассоциация – связь между психическими явлениями, при которой восприятие одного из них влечет за собой появление другого.
124
Астения – состояние психической слабости, проявляющееся в повышенной утомляемости, снижении работоспособности, неустойчивости настроения.
Аттракция – привлекательность одного человека для другого (других).
Аффект – относительно кратковременное, но очень сильное переживание (эмоциональное состояние), вызванное резкими изменениями жизненных обстоятельств, сопровождаемое двигательными проявлениями и изменениями в функционировании внутренних органов.
Бессознательное – совокупность психических процессов и состояний, в существовании которых и влиянии на свою активность субъект не отдает себе отчета.
Биогенетический закон – закон, описывающий открытое немецкими естествоиспытателями Ф. Мюллером и Э. Геккелем соотношение между этапами внутриутробного развития ребенка и этапами развития биологического вида.
Бихевиоризм – психологическое направление, отрицающее сознание как предмет исследования и сводящее психику к различным формам
поведения.
Бихевиористская модель образования – опирается на поведенческую традицию в психологии, видит цель обучения в формировании у человека некоторого «поведенческого репертуара», умений и навыков. Основным методом обучения здесь является натаскивание обучаемых по схеме: стимул – реакция. Обучение носит узко практический характер. Недооценивается духовноэмоциональная сфера человека.
Внушаемость – способность человека стать на позицию другого субъекта, преодолевая свой эгоцентризм.
Воспитание – вид образовательной деятельности, опирающийся на процесс обучения и имеющий своей задачей превращение накопленных знаний в умения и навыки в целях развития необходимых качеств человека.
Высшие психические функции – сложные, прижизненно формирующиеся психические процессы, социальные по своему происхождению. Отличительной особенностью является их опосредованный характер и произвольность.
Герменевтика – теория истолкования и понимания текста, основанная на объективных и субъективных переживаниях авторов.
125