Задание 7
Метод социальной психологии, позволяющий оценить межличностные отношения в группе, – это:
а) контент-анализ; б) эксперимент; в) социометрия; г) наблюдение; д) беседа;
е) нет правильного ответа.
Задание 8
Динамическими процессами малой группы являются:
а) агрессия; б) сплоченность;
в) социально-ролевое взаимодействие; г) принятие группового решения; д) конформизм; е) нет правильного ответа.
Задание 9
Реальная или условная группа, к которой человек добровольно себя причисляет или членом которой хотел бы стать. Ее цели, ценности, нормы становятся для него значимым образцом для подражания – это:
а) группа членства; б) референтная; в) коллектив; г) формальная; д) ассоциации.
Задание 10
Конформное поведение чаще проявляют:
а) люди, устойчивые к стрессу; б) подростки; в) мужчины;
г) люди, находящиеся в ситуации абсолютного единодушия большинства; д) люди, оценивающие компетентность группы ниже своей.
56
Задание 11
Теория черт трактует природу лидерства:
а) как продукт ситуации; б) как процесс организации межличностных отношений в группе, а
лидер как субъект управления этим процессом; в) концентрируя внимание на врожденных качествах лидера.
Задание 12
Существенные признаки понятия «коллектив»:
а) сплоченность; б) общие цели; в) диффузия;
г) чувство принадлежности; д) социально одобряемые цели.
Задание 13
Коллектив – это:
1.Группа высокого уровня развития, максимальная социальная значимость деятельности и максимальная степень опосредования межличностных отношений деятельностью.
2.Отсутствие опосредования межличностных отношений деятельностью вследствие отсутствия этой деятельности.
3.Максимальная социальная значимость деятельности и минимальная степень опосредования межличностных отношений деятельностью.
4.Максимально антиобщественный характер деятельности и максимальная степень опосредования межличностных отношений деятельностью.
Задание 14
Когда в группе необходимо добиться высокой организованности, дисциплины, согласованности действий в условиях дефицита времени, то предпочтительный стиль руководства:
а) демократический; б) авторитарный; в) либеральный; г) попустительский; д) эгалитарный;
е) все ответы неверны.
57
Часть 2. П Е Д А Г О Г И К А
Раздел 1 . ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Тема 1. ПРЕДМЕТ, КАТЕГОРИИ, ФУНКЦИИ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ
Основные понятия: воспитание, инновации в педагогике, категории педагогики, межпредметные связи педагогики, методы научно-педагогических исследований, образование, обучение, педагогическая задача, педагогика, педагогическая технология, педагогические цели и принципы, педагогический процесс, структура педагогики, теории педагогики, функции педагогики.
План
1.Объект, предмет, задачи и функции педагогики.
2.Методология и методы педагогической науки.
3.Основные понятия педагогики.
Вопросы и задания для самоконтроля
1.Что изучает педагогика?
2.Каковы цели и задачи педагогической науки?
3.Какие функции выполняет педагогика в жизни современного общества?
4.Перечислите основные отрасли педагогики.
5.В чем специфика наблюдения как метода педагогического исследования?
6.В чем специфика построения и проведения метода эксперимента в педагогическом исследовании?
7.Каковы особенности применения статистических методов в психологии и педагогике?
8.Перечислите и охарактеризуйте основные категории педагогики.
9.Что означают понятия: «педагогическая деятельность», «педагогический процесс», «педагогические технологии», «педагогическое взаимодействие»?
58
Контрольный тест
Задание 1
Прокомментировать высказывание «верно» или «неверно»:
1.Объектом педагогики являются те явления действительности, которые обусловливают развитие человека.
2.Предметом педагогики выступает образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.
3.Описательный, диагностический, прогностический уровни исследования относятся к теоретическим функциям педагогики.
4.Проективный, преобразовательный, рефлексивный и корректировочный уровни исследования относятся к технологическим функциям педагогики.
5.Технологический уровень включает в себя методику и технологию педагогических исследований, обеспечивающих получение и анализ достоверного эмпирического материала.
6.Методы педагогического исследования — это способы изучения педагогических явлений, получение научной информации о них с целью установления закономерностей и взаимосвязи этих явлений.
7.К методам эмпирического исследования относятся: составление библиографии, цитирование, аннотирование, конспектирование, реферирование.
8.К методам теоретического исследования относятся: наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, тестирование, социометрия, изучение продуктов деятельности учащихся, педагогической документации.
9.Одной из фундаментальных проблем педагогической науки и практики была и остается проблема личности и ее развития в специально организованных условиях.
10.Образование – это процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, умений и навыков, определенный уровень интеллектуального и эмоционального развития, формирование мировоззрения и познавательных интересов.
11.Одна из отличительных особенностей современной системы образования – переход от государственного к государственнообщественному управлению образованием.
59
12.В широком социальном смысле воспитание включает в себя воздействие на личность общества в целом (т.е. воспитание отождествляется с социализацией), а в узком смысле воспитание – это целенаправленная деятельность, нацеленная на формирование у воспитанников определенных качеств личности, взглядов и убеждений.
13.Цели обучения и воспитания – это система требований общества к формированию таких качеств личности, которые позволили бы ей самостоятельно включиться в нужные обществу социальную деятельность и социальные отношения.
14.Педагогическая деятельность – это особый вид социальной (профессиональной) деятельности, которая направлена на реализацию целей образования.
15.Педагогический процесс – это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, нацеленное на решение развивающих и образовательных задач.
16.Педагогическая технология – это система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемых в педагогическом процессе.
17.Педагогическая задача – это ситуация воспитания и обучения, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.
Задание 2
Ктеоретическим функциям педагогики не относятся:
а) описательная; б) проективная; в) диагностическая;
г) прогностическая; д) все ответы неверны.
Задание 3
К технологическим функциям педагогики не относятся:
а) проективная; б) преобразовательная;
в) рефлексивно-коррекционная; г) диагностическая; д) все ответы неверны.
60