Результаты детей с нар ушением зрения.
В экспериментальной группе преобладает средний результат: пятнадцать детей (75%) испытывали некоторые трудности при выполнении заданий двух тестов.
Один ребенок (5%) успешно справился с заданиями двух тестов, что соответствует высокому уровню.
Четыре ребенка (20%) не смогли справиться с большинством заданий первого и второго теста. Это соответствует низкому уровню.
Результаты детей с нормальным зрением.
В сравнительной группе преобладает средний результат.
Восемь детей (40%) справились с большинством заданий двух тестов, что соответствует высокому уровню, однако качество выполнения на этом уровне отличалось у разных детей.
Одиннадцать детей (55%) имели затруднения при выполнении заданий, не могли точно передать движениями характер музыкального произведения. Трудности отмечались в основном при выполнении первого теста. Это соответствует среднему уровню.
Один ребенок (5%) не смог справиться с большинством заданий обоих тестов, он не достаточно точно передавали ритмический рисунок хлопками и притопами, не мог передать в движении характер музыкального произведения. Это соответствует низкому уровню.
Проведенное исследование позволило выявить у детей с нарушениями зрения такую особенность, как недостаточный уровень развития ритмических движений.
Методика 3 (Е.А. Ельникова).
Цель: обследование умения двигаться с темповыми изменениями в музыке, обследование умения точно в движении передавать метрическую пульсацию (сильные доли-акценты).
Проведение:
Педагог, держа в руке флажок красного цвета, задает определенный темп взмахами флажка из стороны в сторону. Ребенок должен взять флажок в руки и аналогичным способом воспроизвести заданный темп. Ребенок воспроизводит заданный флажком темп хлопками в ладоши.
Критерии оценки:
Хорошо - 2 балла; Удовлетворительно - 1 балл; Плохо - 0 баллов.
Показатели об следо ван ия умения двигаться с темпо вы ми изменениями в муз ыке.
Все дети поняли задание и выполняли его без грубых ошибок.
Результаты детей с нарушением зрения.
Шесть детей (30%) успешно справились с заданием, смогли передать в движении различный темп, что соответствует высокому уровню.
Четырнадцать детей (70%) испытывали незначительные затруднения при передаче быстрого или медленного темпов, что соответствует среднему уровню.
Ни один ребенок не показал результатов, соответствующих низкому уровню.
Результаты детей с нормальным зрени ем.
Девять детей сравнительной группы (45% детей), успешно смогли передать в движении быстрый, умеренный и медленный темп.
Одиннадцать детей (55%) испытывали затруднения при воспроизведении в движении быстрого темпа, их результаты соответствуют среднему уровню.
Ни один ребенок не показал результатов, соответствующих низкому уровню.
Проведенное исследование позволило выявить у детей с нарушением зрения несущественные нарушения развития чувства темпа, которые также присутствуют и у детей с нормальным зрением.
Обследование двигательных способностей у детей с нарушениями зрения.
Методика 1 (Г.Л. Волкова)
Цель: Исследование координации движений рук и ног.
Содержание:
Упражнение 1.
Цель: Исследование динамической координации движений.
Проведение: Ребенок марширует, чередуя шаг и хлопок ладоней.
Хлопок производить в промежуток между шагами.
Педагог отмечает: ребенок выполняет верно с первого раза; выполняет верно со второго или третьего раза; напрягается, движения рук иногда скованные; чередование шага и хлопка не удается.
Все дети поняли инструкцию и выполнили задание.
Результаты детей с нар ушением зрения.
Двое детей (10%) успешно справились с заданием, они выполняли движение по образцу педагога, их движения были координированными и четкими, что соответствует высокому уровню.
Шесть детей (30%) испытывали некоторые затруднений, движения были недостаточно координированными, напряженными, неуверенными, что соответствует среднему уровню.
Двенадцать детей (60%) не смогли выполнить задание, чередование шага и хлопка не удавалось, дети делали хлопок в ладоши вместе с шагом, что соответствует низкому уровню.
Результаты детей с нормальным зрением.
Шесть детей (30%) справились с заданием, чередование хлопка и шага удавалось хорошо. Это соответствует высокому уровню.
Одиннадцать детей (55%) выполнили задание, однако наблюдались трудности при его выполнении: движения детей были недостаточно точные, некоординированные, чередование шага и хлопка удавалось с трудом. Это соответствует среднему уровню.
Три ребенка (15%) показали результаты, соответствующие низкому уровню.
Упражнение 2.
Цель: Исследование координации движений рук.
Проведение: Ребенок проделывает одновременно два движения одной рукой и два движения другой. Правой: в сторону, вверх; левой - в сторону, вперед. Каждой рукой выполнить движение по два раза, затем соединить движения обеих рук.
Педагог отмечает единовременность выполнения, точность, плавность движений ребенка.
Рез ультаты детей с нар ушением зрения.
Четыре ребенка (20%) успешно справились с заданием, они выполняли его самостоятельно по образцу педагога, движения были плавными и координированными, что соответствует высокому уровню.
Тринадцать детей (65%) испытывали затруднения при самостоятельном выполнении задания, движения были недостаточно четкими и плавными, неуверенными, некоординированными, что соответствует среднему уровню.
Трое детей (15%) не смогли выполнить задание, одновременное движение двух рук в разных направлениях не удавалось, или дети выполняли движения, но их движения сильно отличались от примера, показанного педагогом, были неточными, что соответствует низкому уровню.
Результаты детей с нормальным зрением.
У большинства детей сравнительной группы это упражнение не вызвало затруднений.
Девять детей, то есть 45% сравнительной группы, справились с этим заданием достаточно хорошо, их движения были достаточно плавными и координированными, дети могли выполнить упражнение после показа педагогом самостоятельно. Это соответствует высокому уровню.
Десять детей (50%) испытывали некоторые затруднения при выполнении данного упражнения, они не могли повторить упражнение без педагога, их движения были недостаточно плавными и четкими. Это соответствует среднему уровню.
Один ребенок сравнительной группы показал низкий уровень при выполнении данного упражнения.
Упражнение 3.
Цель: Исследование координации движений рук и ног.
Проведение: Ребенок выполняет движения: 1.Ноги в сторону на ширину плеч, руки вверх;
.Левую ногу выставить вперед на носок, руки на поясе;
. Вернуться в исходное положение.
Затем педагог предлагает ребенку повторить эти движения еще раз, но с выставлением правой ноги на носок.
Данное упражнение помогло выявить уровень развития координации рук и ног.
Результаты детей с нар ушением зрения.
Пять детей (25%) смогли выполнить задание самостоятельно по образцу педагога, их движения были четкие и координированные, что соответствует высокому уровню.
Десять детей (50%) испытывали некоторые затруднения при самостоятельном выполнении задания, движения были недостаточно четкие, неуверенные, что соответствует среднему уровню.
Пять детей (25%) не смогли выполнить задание, движения рук и ног были не согласованы, дети ставили руки на пояс и потом ставили ногу на носок, движения были не слитные, что соответствует низкому уровню.
Результаты детей с нормальным зрением.
Одиннадцать детей (55%) успешно справились с этим заданием. Их движения были достаточно четкими и плавными, они смогли выполнить упражнение самостоятельно без помощи педагога.
Восемь детей (40%) испытывали некоторые затруднения при выполнении задания. Их движения не были достаточно четкими и координированными, что соответствует среднему уровню.
Один ребенок, то есть 5% сравнительной группы, показал результаты, соответствующие низкому уровню.
Упражнение 4.
Цель: Исследование координации движений рук и ног.
Проведение: Педагог дает ребенку платочек в правую руку и просит под музыку одновременно топать правой ногой и взмахивать вверх платочком. Затем педагог просит ребенка топать левой ногой и взмахивать вверх платочком левой рукой.
Данное упражнение вызвало у детей сравнительной и экспериментальной групп некоторые затруднения.
Результаты детей с нарушением зрения.
Один ребенок (5%) выполнил задание хорошо, ему удавались согласованные движения рук и ног, движения были четкими, что соответствует высокому уровню.
Девять детей (45%) испытывали затруднения при выполнении задания, движения были недостаточно координированными, четкими, дети выполняли движения напряженно, либо движение удавалось, но только правой или левой ногой, что соответствует среднему уровню.
Десять детей (50%) не смогли выполнить данное задание ни левой, ни правой ногой и рукой, движение руки и ноги не совпадало, детям не удавалось одновременно топать ногой и взмахивать платком, дети топали ногой, при этом опуская платок вниз, а не вверх, что соответствует низкому уровню.
Результаты детей с нормальным зрением.
Успешно справились с выполнением данного упражнения пять детей (25%), что соответствует высокому уровню.
Одиннадцать детей (55%) испытывали затруднения при выполнении данного задания, дети выполняли движение в основном со второй попытки, движения были недостаточно четкими и координированными, что соответствует среднему уровню.
Четыре ребенка (20%) не смогли выполнить это упражнение, одновременное движение руки и ноги не удавалось, дети топали ногой, при этом опуская руку, что соответствует низкому уровню.
Результаты детей с нарушением зрения.
В экспериментальной группе преобладает средний результат:
двенадцать детей (60%) испытывали некоторые затруднения при выполнении заданий этой методики, движения были недостаточно плавными, при выполнении некоторых заданий наблюдались нарушения координации движения рук и ног.
Два ребенка (10%) успешно справились с четырьмя заданиями данной методики, их движения были достаточно четкими и координированными, что соответствует высокому уровню.
Шесть детей (30%) не смогли справиться с большинством заданий данной методики, наблюдались сильная несогласованность движений рук и ног, что соответствует низкому уровню.
Результаты детей с нормальным зрением.
В сравнительной группе также преобладает средний результат: одиннадцать детей (55%) испытывали небольшие затруднения при выполнении упражнений, их движения были недостаточно четкими и координированными, наблюдались нарушения координации движения рук и ног, что соответствует среднему уровню.
Восемь детей (40%) хорошо выполнили все задания данной методики, движения рук и ног были достаточно согласованными.
Один ребенок сравнительной группы (5%) испытывал большие затруднения при выполнении заданий, у него наблюдались сильные нарушения координации движений рук и ног, что соответствует низкому уровню.
Проведенное исследование позволило выявить у детей с нарушениями зрения такую особенность, как недостаточное развитие координации движений рук и ног.
Методика 2 (В.А. Кручинин)
Цель: Исследование пространственной ориентировки.
Задачи: Оценка умения ориентироваться в направлениях пространства при различных системах отсчета (относительно собственного тела, относительно других предметов, людей, при смене позиций наблюдения).
.Задание:
Указать рукой направление: левое, правое, верхнее, нижнее, переднее, заднее.
Из исходного положения - основной стойки - ребенок по команде педагога рукой показывает поочередно относительно себя указанное направление.
Задание:
Указать те же направления относительно впереди стоящего лицом к ребенку человека (представляя себя на его месте).
Из исходного положения - основной стойки - ребенок показывает последовательно рукой левое, правое, верхнее, нижнее, переднее, заднее направления относительно впереди стоящего человека.
задание:
Выполнить повороты налево, направо, кругом, повернуться лицом, спиной, боком (левым, правым) к окну, двери, педагогу.
Из исходного положения ребенок выполняет повороты по команде педагога в указанной последовательности.
Оценка выполнения каждого задания :
Выполнено - задание выполняется правильно, в соответствии с инструкцией (1 баллов). Частично выполнено - не полностью или с незначительными ошибками (0,5). Не выполнено - не выполняется или выполняется с грубыми ошибками (0 баллов).
Общая оценка:
,5-3 балла - высокий уровень; 1,5-2,0 - средний уровень;
-1 - низкий уровень.
Методика позволила выявить ориентировку детей на себе и в пространстве, уровень развития пространственной организации движений.
Результаты детей с нар ушением зрения.
В экспериментальной группе преобладает средний результат: пятнадцать детей (75%) испытывали небольшие затруднения при выполнении заданий, путали правую и левую стороны при ориентировке от себя или относительно впереди стоящего лицом к ребенку человека.
Четыре ребенка (20%) успешно справились с заданием, правильно указывали направления относительно себя и стоящего лицом к ним педагога, что соответствует высокому уровню.
У одного ребенка (5%) наблюдались значительные нарушения в пространственной организации движений, ребенок неправильно указывал правое и левое направление как на себе, так и от себя, не мог повернуться правильным боком к педагогу, что соответствует низкому уровню.
Результаты детей с нормальным зрением.
Успешно справились с заданием восемь детей (40% ). Дети выполнили большинство заданий, правильно называли правую и левую сторону как на себе, так и относительно впереди стоящего лицом к ним человека, выполняли повороты в правильном направлении. Это соответствует высокому уровню.
Двенадцать детей (60%) испытывали затруднения при выполнении заданий, путали правую и левую сторону. Некоторые дети показывали правильно правую и левую сторону относительно себя, но путались при назывании этих сторон относительно стоящего лицом к ним человека, неправильно и недостаточно четко выполняли повороты (правым, левым боком). Это соответствует среднему уровню.
Ни один ребенок сравнительной группы не показал результаты, соответствующие низкому уровню.
Проведенное исследование позволило выявить у детей с нарушением зрения незначительные нарушения пространственной организации движений, которые также наблюдаются и у детей с нормальным зрением.
Методика 3 (Г.В. Бабина)
Цель: обследование точности, пространственной организации движений:
Проведение: Педагог просит ребенка выполнить следующие упражнения:
1.Ходить по кругу, а затем, повернувшись на 180°, идти в обратном направлении через круг по диагонали;
2. Пройти от центра круга направо, потом двигаться налево по кругу;
3. Повернуться вокруг собственной оси через правое плечо, через левое.
Общая оценка:
,5-3 балла - высокий уровень 1,5-2,0 - средний уровень 0-1 низкий уровень
Результаты
проведенного исследования отражены на рисунке 2.