Материал: Коррекционно-педагогическая работа, направленная на развитие двигательной сферы старших дошкольников с нарушением зрения средствами ритмического воспитания

В такой же последовательности проводятся испытания по всем ритмическим рисункам первой и второй серий.

«Хорошо» - 5 или 6 оценок «выполнено» из 6 заданий обеих серий.

«Удовлетворительно» - 3 или 4 оценки «выполнено».

«Плохо» - оценок «выполнено» меньше 3.

Результаты проведенного исследования отражены на рисунке 1.

Показатели оценки чувства ритма по первому тесту.

Рисунок 1. Результаты детей с нарушением зрения

Почти все дети поняли инструкцию и выполняли задание с интересом.

Одному ребенку не было интересно выполнение данного задания. В экспериментальной группе преобладает средний результат.

Шесть детей (30%) выполнили задание хорошо, то есть правильно простучали пять или шесть ритмических рисунков из шести, что соответствует высокому уровню. Некоторые дети смогли простучать ритмический рисунок только со второй попытки.

Восемь детей (40%) смогли простучать правильно только три или четыре ритмических рисунка из шести, что соответствует среднему уровню. Некоторые дети стучали в более быстром темпе, чем показывал экспериментатор.

Шесть детей (30%) смогли простучать один или два ритмических рисунка из шести, что соответствует низкому уровню. Дети испытывали затруднения при воспроизведении ритма, беспорядочно и неуверенно стучали по столу несколько раз подряд.

Результаты детей с нормальным зрением.

Дети сразу понимали инструкцию и выполняли задание с интересом.

Девять детей (45%) выполнили задание хорошо, то есть смогли простучать заданный ритмический рисунок пять или шесть раз из шести, что соответствует высокому уровню.

Десять детей (50%) выполнили задание удовлетворительно, что соответствует среднему уровню.

У одного ребенка (5%) выполнение задания вызвало трудности, он смог повторить только два ритмических рисунка из шести, что соответствует низкому уровню.

Второй тест.

Второй тест состоит из одной серии ритмических рисунков-заданий. Он является более сложным для испытуемых, так как учитывается не только выполнение ритмического рисунка, но и координация.

Задание 1

1 2 3 4

Задание 2

1 2 3 4

Задание 3

Повторяется 3 раза задание 1. Ребенок воспроизводит хлопками или выстукиванием. Так же выполняются 2 и 3 задания. Оцениваются выполнено/не выполнено.

Общая оценка чувства ритма.

Хорошо - выполнены все 3 задания. Удовлетворительно - выполнены 2 задания. Плохо - выполнено одно задание.

Второй тест дети из обеих групп выполняли с большими трудностями, чем первый. Возможно, это связано с тем, что у детей нет занятий по ритмическому воспитанию.

Результаты детей с нарушением зрения.

Почти все дети поняли задание и выполняли его с интересом. Один ребенок выполнял задание без интереса.

В экспериментальной группе преобладает низкий результат.

Двое детей (10%) хорошо справились с заданием и смогли простучать три ритмических рисунка из трех, что соответствует высокому уровню.

Шесть детей (30%) смогли простучать только два ритмических рисунка из трех, некоторые дети справлялись только со второй или третьей попытки, воспроизводили ритм недостаточно четко, что соответствует среднему уровню.

Двенадцать детей (60%) испытывали затруднения при выполнении данного задания. Пять детей смогли простучать только один ритмический рисунок из трех, семь детей не смогли простучать ни одного ритма, что соответствует низкому уровню. Некоторые дети беспорядочно стучали по столу несколько раз.

Результаты детей с нормальным зрением.

Восемь детей (40%) выполнили все три задания данного теста, что соответствует высокому уровню.

Семь детей (35%) смогли воспроизвести два ритмических рисунка из трех, что соответствует среднему уровню.

Пять детей (25%) не смогли выполнить ни одно задание этого теста либо выполняли одно задание из трех. Это соответствует низкому уровню.

Третий тест

Третий тест состоит из трех заданий. Его применение требует специальной подготовки детей, и полученные с их помощью данные наиболее объективны.

Проведение:

1 .Маршируя на месте, ребенок выполняет хлопки руками не в момент постановки ноги, а между шагами;

2       .Под маршевую музыку в ходьбе выполняются хлопки на 1и 3 и затем

1 и 4 доли четырехдольного такта;

. Движение под музыку, в которой меняется размер (марш, вальс, полька).

Критерии оценки:

За «выполнено» каждого задания теста дается один балл. За «не выполнено» баллы не насчитываются. Таким образом, можно оценивать уровень развития чувства ритма каждого ребенка в баллах на разных этапах педагогического процесса, выявляя сдвиги в динамике этого чувства.

Эта методика позволила выявить уровень развития чувства ритма, способность детей подчинять свои движения музыке.

Результаты детей с нарушением зрения.

Двое детей (10%) выполнили три задания без ошибок самостоятельно по образцу педагога. Их движения были достаточно четкими и координированными, что соответствует высокому уровню.

Одиннадцать детей (55%) испытывали затруднения при чередовании шага и хлопка, хлопали в ладоши вместе с шагом, при выполнении второго задания делали хлопок на каждый шаг, движения были недостаточно четкими, координированными, что соответствует среднему уровню.

Семь детей (35%) не смогли справиться с большинством заданий, чередование шага и хлопка не удавалось, детям также трудно было самостоятельно сделать хлопок на первый и третий шаг, некоторые дети беспорядочно хлопали и шагали, что соответствует низкому уровню.

Результаты детей с нормальным зрением.

В сравнительной группе преобладает средний результат.

% детей, то есть пять детей выполнили три задания из трех, что соответствует высокому уровню.

Двенадцать детей (60%) испытывали затруднения, выполнили два задания, что соответствует среднему уровню.

Три ребенка (15%) выполнили только одно задание либо не выполнили ни одного, что соответствует низкому уровню.

В целом, движения детей обеих групп были неуверенные, недостаточно координированные.

Показатели проведенного исследования чувства ритма по трем тестам отражены на рисунке 1.

Показатели уровня развития чувства ритма дошкольников. Рисунок 4 Все дети поняли задания и выполняли их с интересом.

Результаты детей с нарушением зрения.

В экспериментальной группе преобладает средний результат.

Двое детей (10%) успешно справились с большинством заданий трех тестов, что соответствует высокому уровню.

Двенадцать детей (60%) испытывали некоторые затруднения при выполнении заданий, недостаточно четко простукивали ритмический рисунок, делали незначительные ошибки при выполнении упражнений на координацию движений, что соответствует среднему уровню.

Шесть детей (30%) не смогли справиться с заданиями трех тестов, допускали грубые ошибки при простукивании ритмических рисунков, при выполнении упражнений на координацию движений, что соответствует низкому уровню.

Результаты детей с нормальным зрением.

В сравнительной группе также преобладает средний результат: тринадцать детей (65%) испытывали затруднения при выполнении в основном второго теста, при этом успешно выполняя первый и третий тесты. Это соответствует среднему уровню.

Успешно справились с заданием на всех трех этапах четыре ребенка, это составляет 20% сравнительной группы.

Три ребенка (15%) показали результаты, соответствующие низкому уровню.

Проведенное исследование позволило выявить у детей с нарушением зрения такую особенность, как незначительное снижение уровня развития чувства ритма.

Методика 2 (Н.А. Остапенко).

Цель: Оценка способности к выполнению упражнений на связь движений с музыкой, специальных ритмических и танцевальных упражнений.

Проведение:

1 .Средства, применяемые для оценки способности к выполнению упражнений на связь движений с музыкой.

2       .Средства, применяемые для оценки способности к выполнению специальных ритмических упражнений, выполняемых без музыки - под стук, хлопки, счет.

Критерии оценки: Каждое упражнение должно выполняться без ошибок, с хорошей осанкой, четко и уверенно.

Высшая оценка за выполнение всех упражнений - 5 баллов.

Если упражнение выполнено с отклонениями, то его оценка производится в соответствии с таблицей градации ошибок.

Градация ошибок при выполнении ритмических упражнений.

Общая оценка: от 0 до 2х баллов - неудовлетворительно; От 2,1 до 3 баллов - удовлетворительно;

От 3,1 до 4 - хорошо;

От 4,1 до 5 - отлично.

Общая оценка за 2 теста :

От 7,5 до 10 - высокий уровень; От 5 до 7,5 - средний уровень; Ниже 5 баллов - низкий уровень.

Первый тест

Средства, применяемые для оценки способности к выполнению упражнений на связь движений с музыкой.

Показатели оценки способности к выполнению упражнений на связь движений с музыкой.

Результаты детей с нарушением зрения.

Один ребенок (5%) показал результаты, соответствующие высокому уровню.

Восемь детей (40%) испытывали некоторые затруднения при выполнении заданий, недостаточно четко передавали характер и ритм музыкального произведения, что соответствует среднему уровню.

У одиннадцати детей (55%) наблюдались грубые ошибки при выполнении заданий, дети не могли передать характер музыкального произведения, не слышали музыку, что соответствует низкому уровню.

Результаты детей с нормальным зрением.

В сравнительной группе преобладает средний результат.

Восемь детей (40%) успешно справились с заданиями первого теста, что соответствует высокому уровню.

Десять детей (50%) испытывали затруднения при выполнении заданий на связь движений с музыкой, им было трудно передать характер музыкального произведения в движении, однако ритмический рисунок произведений сохранялся. Это соответствует среднему уровню.

Два ребенка (10%) не смогли справиться с большинством заданий, движения были некоординированные, нечеткие, дети в движении не могли передать ритмический рисунок и характер произведения. Это соответствует низкому уровню.

В целом, задания первого теста оказались сложными для большинства детей экспериментальной и сравнительной групп.

Второй тест.

Средства, применяемые для оценки способности к выполнению специальных ритмических упражнений, выполняемых без музыки - под стук, хлопки, счет.

Показатели оценки способности к выполнению специальных ритмических упражнений, вып олняемых без музыки

Результаты детей с нарушением зрения.

Три ребенка (15%) успешно справились с заданиями второго теста, правильно и четко прохлопывали ритмический рисунок ладонями и ногами, что соответствует высокому уровню.

Четырнадцать детей (70%) испытывали некоторые затруднения при выполнении заданий, движения были недостаточно координированными, что соответствует среднему уровню.

Три ребенка (15%) не смогли справиться с большинством заданий второго теста, они хлопали и топали ногами несколько раз подряд, не соблюдая ритмический рисунок, их движения были неуверенными, что соответствует низкому уровню.

Результаты здоро вых детей.

В сравнительной группе преобладает высокий результат.

Одиннадцать детей (55%) успешно справились с заданиями второго теста, что соответствует высокому уровню.

Восемь детей (40%) испытывали некоторые затруднения при выполнении ритмических упражнений, что соответствует среднему уровню.

Один ребенок (5%) не смог справиться с большинством заданий второго теста, наблюдались трудности в воспроизведении ритмических рисунков разными способами, что соответствует низкому уровню.

В целом, второй тест оказался для детей сравнительной и экспериментальной групп легче, чем первый.

Показатели оценки способности к специальным ритмическим и танцевальным упражнениям.

Методика позволила выявить чувство ритма, уровень развития ритмических движений, умение детей подчинять свои движения музыке.