- развиваются? ?презентационные? ?умения? ?и? ?навыки? ?по? ?представлению? ?информации;
- вырабатывается? ?уверенность? ?в? ?себе? ?и? ?в? ?своих? ?силах;
- формируются? ?устойчивые? ?навыки? ?рационального? ?поведения? ?в? ?условиях? ?неполной? ?информации? ?при? ?решении? ?комплексных? ?проблем;
- приобретаются? ?экспертные? ?умения? ?и? ?навыки, необходимые? ?для? ?оценки? ?деятельности? ?персонала;
- осуществляются? ?самооценка? ?и? ?на? ?её? ?основе? ?самокоррекция? ?индивидуального? ?стиля? ?общения? ?и? ?поведения;
- осваиваются? ?партнерские? ?отношения? ?и? ?приобретаются? ?навыки? ?сотрудничества? ?и? ?т.д. Мы? ?считаем, что? ?для? ?формирования? ?профессиональных? ?компетенций? ?у? ?будущих? ?воспитателей? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?на? ?основе? ?технологии? ?интерактивного? ?обучении? ?в? ?процессе? ?обучения? ?в? ?сотрудничестве? ?необходимо? ?придерживаться? ?следующих? ?методических? ?рекомендаций:
Необходимо? ?обеспечить:
* сплочение? ?студенческого? ?коллектива? ?в? ?целом, отдельных? ?групп? ?обучающихся;
* освоение? ?студентами? ?правил? ?межперсональной? ?и? ?групповой? ?коммуникации;
* развитие? ?у? ?студентов? ?умений? ?участвовать? ?в? ?диалоге, вести? ?дискуссию.
Преподавателю? ?следует? ?изучить? ?индивидуальные? ?стили? ?обучения, социально-психологических? ?типов? ?обучающихся, работающих? ?в? ?одной? ?подгруппе.
В? ?ходе? ?проведенных? ?исследований? ?нами? ?были? ?получены? ?следующие? ?значимые? ?результаты:
Существенное? ?влияние? ?на? ?выбор? ?системы? ?интерактивных? ?методов? ?оказывают? ?внешние? ?факторы: год? ?обучения, формы? ?организации? ?обучения, дисциплина, профессиональная? ?направленность.
Необходимо? ?учитывать? ?готовность? ?студентов? ?к? ?эффективному? ?групповому? ?взаимодействию? ?в? ?процессе? ?обучения? ?с? ?использованием? ?интерактивных? ?методов, в? ?частности, уровень? ?предметной? ?подготовки? ?студентов; учебную? ?мотивацию? ?и? ?познавательные? ?интересы? ?студентов.
Интерактивные? ?методы, подобранные? ?с? ?учётом? ?перечисленных? ?выше? ?условий, позволяют:
а) повысить? ?уровень? ?предметной? ?подготовки? ?студентов, более? ?активно? ?вовлекая? ?студентов? ?в? ?исследовательскую? ?деятельность; компенсировать? ?слабую? ?учебно-познавательную? ?и? ?профессиональную? ?мотивацию, с? ?помощью? ?работы? ?в? ?группах? ?за? ?счет? ?развития? ?личной? ?и? ?командной? ?ответственности.
Таким? ?образом, создание? ?креативной? ?среды? ?и? ?формирование? ?у? ?студентов? ?готовности? ?к? ?педагогическому? ?творчеству, осуществление? ?взаимосвязи? ?личностного? ?и? ?профессионального? ?развития? ?и? ?саморазвития, использование? ?рефлексивных? ?технологии? ?в? ?образовательном? ?процессе? ?и? ?включение? ?в? ?образовательный? ?процесс? ?педагогического? ?колледжа? ?технологии «обучение? ?в? ?сотрудничестве» обеспечивают? ?формированию? ?профессиональных? ?компетенций? ?у? ?будущих? ?воспитателей? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?на? ?основе? ?технологии? ?интерактивного? ?обучении.
Вывод? ?по? ?второй ??
главе? ?Современный? ?процесс? ?формирования? ?профессиональных? ?компетенций? ?будущих? ?воспитателей ? это? ?важная? ?форма? ?взаимодействия? ?преподавателя? ?и? ?студентов, определяющая? ?характер? ?преподавания, учебную? ?деятельность? ?студентов? ?и? ?стиль? ?общения? ?преподавателя? ?и? ?учащихся. Эта? ?форма? ?взаимодействия? ?рассматривалась? ?нами? ?как? ?сотрудничество, направленное? ?на? ?формирование? ?у? ?студентов? ?системных? ?знаний. Формировать? ?профессиональные? ?компетенции? ?у? ?студентов? ?не? ?только? ?сложно, но? ?и? ?очень? ?ответственно, так? ?как? ?здесь? ?задействованы? ?глубинные? ?психические? ?познавательные? ?процессы, социальные? ?установки? ?и? ?личностные? ?образования, такие, как? ?ответственность? ?и? ?многие? ?другие. волевая? ?регуляция,
Заключение?
?В? ?отличие? ?от? ?образования? ?на? ?других? ?возрастных? ?этапах? ?развития, дошкольное? ?образование? ?рассматривается? ?как? ?система, в? ?которой? ?центральное? ?место? ?занимают? ?не? ?содержание? ?и? ?формы, а? ?процесс? ?взаимодействия? ?педагога? ?с? ?детьми. Современный? ?образовательный? ?процесс? ?представляет? ?собой? ?специально? ?организованное? ?взаимодействие? ?педагогов? ?и? ?воспитанников (педагогическое? ?взаимодействие). Педагогическое? ?взаимодействие? ?представляет? ?собой? ?целенаправленный? ?контакт? ?педагога? ?и? ?воспитанников, следствием? ?которого? ?являются? ?изменения? ?в? ?их? ?поведении, деятельности? ?и? ?отношениях. Поскольку? ?педагог? ?для? ?ребёнка - значимая? ?фигура, на? ?него? ?ложится? ?ответственность? ?за? ?качество? ?взаимодействия? ?с? ?детьми. Следовательно, рядом? ?с? ?дошкольниками? ?должны? ?находиться? ?высокопрофессиональные? ?педагоги.
Конкретизируя? ?применительно? ?к? ?понимания? ?сущности? ?профессионализма? ?профессионально-педагогической? ?деятельности, О.М. Краснорядцев? ?а? ?определяет? ?профессионала? ?педагога? ?как? ?человека, хорошо? ?понимающего? ?общие? ?тенденции? ?развития? ?образовательного? ?процесса, своего? ?места? ?в? ?нем? ?и? ?обладающего? ?особым? ?видением? ?человека? ?в? ?процессе? ?развития, понимающего? ?направленность? ?и? ?результативность? ?психологических? ?действий? ?и? ?воздействий; превращающего? ?любую? ?учебную? ?ситуацию? ?в? ?пространство? ?для? ?развития? ?ребёнка? ?и? ?способного? ?к? ?проектированию? ?развивающей? ?педагогической? ?среды? ?и? ?самого? ?себя. В? ?условиях? ?модернизации? ?дошкольного? ?образования? ?в? ?деятельности? ?педагогов? ?выделяют? ?ряд? ?взаимосвязанных? ?компонентов: конструктивный, организаторский, коммуникативный, которые? ?конкретизируют? ?деятельность? ?педагогов. В? ?целом? ?на? ?федеральном? ?уровне? ?только? ?разрабатываются? ?требования? ?к? ?личности? ?и? ?функциональным? ?обязанностям? ?современного? ?воспитателя.
На? ?констатирующем? ?этапе? ?эксперимента? ?мы? ?определили? ?критерии, показатели? ?и? ?уровни? ?развития? ?профессиональных? ?компетенций? ?студентов? ?и? ?выявили? ?уровень? ?развития? ?профессиональных? ?компетенций? ?студентов. На? ?формирующем? ?этапе? ?эксперимента? ?мы? ?способствовали? ?созданию? ?креативной? ?среды? ?и? ?формирование? ?у? ?студентов? ?готовности? ?к? ?педагогическому? ?творчеству, осуществлению? ?взаимосвязи? ?личностно-профессионального? ?развития? ?и? ?саморазвития;, использовали? ?рефлексивные? ?технологии? ?в? ?образовательном? ?процессе? ?и? ?включали? ?в? ?образовательный? ?процесс? ?педагогического? ?колледжа? ?технологии «обучение? ?в? ?сотрудничестве». Контрольный? ?этап? ?эксперимента? ?заключался? ?в? ?том, чтобы? ?выявить? ?эффективность? ?педагогических? ?условий? ?по? ?формированию? ?профессиональных? ?компетенций? ?у? ?будущих? ?воспитателей? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?на? ?основе? ?технологии? ?интерактивного? ?обучении, созданных? ?нами? ?в? ?ходе? ?экспериментальной? ?работы. На? ?основании? ?анализа? ?результатов? ?оценки? ?преподавателя, руководителя? ?практики? ?и? ?самооценки? ?студентов? ?развития? ?профессиональных? ?компетенций? ?были? ?получены? ?следующие? ?данные? ?для? ?экспериментальной? ?группы: оптимальный? ?уровень? ?развития? ?профессиональных? ?компетенций? ?проявили? ?до? ?эксперимента? ?1 (5%) студентов - после? ?3 (15%); показатели? ?допустимого? ?уровня? ?до? ?эксперимента - 2 (10%) студентов, до? ?эксперимента - у? ?7 (35%) студентов; критический? ?уровень? ?развития? ?профессиональных? ?компетенций? ?выявили? ?до? ?эксперимента? ?у? ?11 (55%) студентов, после? ?эксперимента? ?у? ?8 (40%) студентов? ?с? ?показателями? ?данного? ?уровня; недопустимый? ?уровень? ?развития? ?профессиональных? ?компетенций? ?был? ?выявлен? ?до? ?эксперимента? ?у? ?6 (30%) студентов, после? ?эксперимента? ?у? ?1 (5%) студента; для? ?контрольной? ?группы? ?данные? ?остались? ?прежними? ?оптимальный? ?уровень ? 1 (5%) студентов, на? ?допустимом? ?уровне - 5 (25%) человек, у? ?12 (60%) студентов - критический? ?уровень, недопустимый? ?уровень - 2 (10%) человека.
Согласно? ?результатам? ?исследования, формирование? ?профессиональных? ?компетенций? ?будущего? ?воспитателя? ?дошкольной? ?образовательной? ?организации? ?на? ?основе? ?технологии? ?интерактивного? ?обучения? ?будет? ?оптимальным? ?при? ?следующих? ?педагогических? ?условиях:
? создание? ?креативной? ?среды? ?и? ?формирование? ?у? ?студентов? ?готовности? ?к? ?педагогическому? ?творчеству;
? осуществление? ?взаимосвязи? ?личностно-профессионального? ?развития? ?и? ?саморазвития ??
- использование? ?рефлексивных? ?технологии? ?в? ?образовательном? ?процессе;
? включение? ?в? ?образовательный? ?процесс? ?педагогического? ?колледжа? ?технологии «обучение? ?в? ?сотрудничестве».
Библиографический? ?список
Активные? ?и? ?интерактивные? ?образовательные? ?технологии (формы? ?проведения? ?занятий) в? ?высшей? ?школе: учебное? ?пособие / сост. Т.Г. Мухина. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2022. - 97? ?с.
Альмухамбетова? ?А.С. Активные? ?методы? ?обучения? ?в? ?учебном? ?процессе? ?по? ?дисциплине «Безопасность? ?жизнедеятельности» // Педагогическое? ?мастерство: материалы? ?VII? ?междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь? ?2015? ?г.). - М.: Буки-Веди, 2021. - С. 202-204.
Андреев? ?К.Е. Роль? ?метода? ?проектов? ?в? ?формировании? ?профессиональных? ?компетенций // Специалист? ?2022. ? № 2. - С.18-19.
Асаева? ?И.Н. Развитие? ?профессиональных? ?компетенций? ?воспитателей? ?дошкольных? ?учреждений? ?разного? ?вида? ?в? ?процессе? ?повышения? ?квалификации: автореферат? ?дисс. на? ?соиск. уч. степ. к.п.н.// Электронный? ?ресурс. Режим? ?доступа://www. nauka- pedagogika.com >…13…razvitie-professionalnyh ??