Контрольный тест
Задание 1
Прокомментировать высказывание «верно» или «неверно»:
1.Дидактика – это отрасль педагогики, разрабатывающая научные основы обучения.
2.Основная цель обучения – поддержание общественного прогресса.
3.Образовательная функция обучения состоит в передаче и усвоении системы научных знаний, умений, навыков и возможности применения их на практике.
4.Развивающая функция обучения реализуется в формировании ценностных ориентации, убеждений, личностных качеств в процессе усвоения социально-культурного опыта и в формировании мотивов учебной деятельности.
5.Воспитательная функция обучения проявляется во всестороннем развитии личности как целостной психической системы с ее интеллектуальной, эмоционально-волевой и мотивационнопотребностной сферами.
6.Современная педагогическая наука рассматривает обучающегося не как объект воздействий педагога, а как активного субъекта учебного процесса.
7.В основе ассоциативной теории обучения – сенсуализм Ф. Бэкона и Дж. Локка, а также педагогические труды Я.А. Коменского.
8.Основными признаками объяснительно-иллюстративного вида обучения являются: классно-урочная система организации учебного процесса; наглядность как ведущий метод.
9.Для гештальтпсихологии начальным является целое, структура, а не элементы, и, следовательно, первоначальная задача обучения заключается в обучении пониманию, охвату целого, соотношения всех его частей.
10.Теории обучения, в которых существенное значение уделяется развитию творческого потенциала личности, опираются на деятельностный подход.
11.Проблемное обучение включает в себя следующие этапы: осознание проблемной ситуации; анализ ситуации и формулировка проблемы; решение проблемы в форме выдвижения, смены и проверки гипотез; проверка решения.
91
12.Теория учебной деятельности строится на основном принципе современной дидактики о ведущей роли обучения в развитии личности, сформулированном Выготским.
13.Индивидуальное обучение и воспитание являются более ранней формой организации процесса передачи знаний.
14.Основы современной классно-урочной системы были заложены Я.А. Коменским, а позже дополнены К.Д. Ушинским, А. Дистервегом и другими великими учеными-педагогами.
15.Классно-урочная система имеет своим преимуществом возможность сочетать в ней массовые, групповые и индивидуальные формы учебно-воспитательного процесса.
16.Основными формами обучения в лекционно-семинарской системе являются лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, консультации, коллоквиумы, зачеты, экзамены, производственная практика.
17.К внеурочным формам организации педагогического процесса относятся: экскурсия, дополнительные занятия, консультации.
18.Лекция – это развернутое, продолжительное и системное изложение сущности какой-либо учебной, научной, воспитательной или иной проблемы.
19.Семинары могут проводиться в форме заранее подготовленных докладов и сообщений или в опросно-ответной форме. Важной задачей является организация коллективного обсуждения изучаемой темы.
20.Практические и лабораторные проводятся индивидуально или небольшими подгруппами и представляют собой выполнение заданий по предложенным алгоритмам (изучение функциональных возможностей приборов и механизмов, измерение, сборка, наблюдение и т.п.).
21.Диспут – это столкновение мнений с целью формирования суждений и умения защищать свои взгляды.
22.Конференция – форма организации учебного процесса, связанная с обобщением знаний по какому-либо разделу программы.
23.Зачеты и экзамены имеют целью систематизацию, закрепление, выявление точности и глубины знаний, умений и навыков обучающихся. Они могут проводиться в виде ответов на экзаменационные билеты, выполнения учащимися самостоятельных творческих работ (например, сочинение), контрольного выполнения практических заданий.
92
Задание 2
Отрасль педагогики, разрабатывающая научные основы обучения, называется:
а) педологией, б) дидактикой; в) геронтологией.
Задание 3
Задачами обучения являются:
а) поддержание общественного прогресса; б) передача и активное усвоение социально-культурного опыта в
форме научных знаний и способов их получения; в) развитие личности, которое, с одной стороны, делает
возможным усвоение и применение опыта предыдущих поколений, а с другой стороны, формирует потребность и возможность дальнейшего познания мира;
г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
Задание 4
Образовательная функция процесса обучения:
а) состоит в передаче и усвоении системы научных знаний, умений, навыков и возможности применения их на практике; б) реализуется в формировании ценностных ориентации,
убеждений, личностных качеств в процессе усвоения социальнокультурного опыта и в формировании мотивов учебной деятельности, которые во многом определяют ее успешность; в) проявляется во всестороннем развитии личности как целостной
психической системы с ее интеллектуальной, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сферами.
Задание 5
Воспитательная функция процесса обучения:
а) состоит в передаче и усвоении системы научных знаний, умений, навыков и возможности применения их на практике; б) реализуется в формировании ценностных ориентаций,
убеждений, личностных качеств в процессе усвоения социальнокультурного опыта и в формировании мотивов учебной деятельности, которые во многом определяют ее успешность;
93
в) проявляется во всестороннем развитии личности как целостной психической системы с ее интеллектуальной, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сферами.
Задание 6
Основные принципы программированного обучения были сформулированы Б. Скиннером:
а) да; б) нет.
Задание 7
К массовым формам учебно-воспитательного процесса не относятся:
а) утренники; б) репетиторство;
в) школьные вечера; г) конкурсы; д) консультации;
е) спортивные соревнования, ж) олимпиады; з) конференции;
Задание 8
К групповым формам учебно-воспитательного процесса относятся:
а) урок; б) лекция; в) семинар;
г) экскурсии; д) факультативы;
е) клубы по интересам.
Задание 9
Диспут – это:
а) столкновение мнений с целью формирования суждений и умения защищать свои взгляды; б) форма организации учебного процесса, связанная с обобщением
знаний по какому-либо разделу программы.
94
Тема 8. УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ
Основные понятия: аккредитация, аттестация, высшее образование, государственно-общественная система управления образованием, диверсификация образовательных учреждений, лицензирование, модели образования, новаторство, образовательная система, педагогический анализ, планирование, контроль, педагогический коллектив, педагогический совет, профессиональное образование, реформирование системы образования РФ, самоуправление.
План
1.Государственный характер управления системой образования.
2.Функции и управленческая культура руководителя.
3.Педагогический анализ, планирование и контроль как основные направления управления педагогическими системами.
4.Роль организации в управлении.
Вопросы и задания для самоконтроля
1.Какую роль играют педагогические коллективы, родители, общественные объединения учащихся и студентов в управлении образованием?
2.В чем роль педагогического анализа в управлении школой как педагогической системы?
3.Охарактеризуйте основные функции руководителя учебного заведения.
4.Перечислите основные принципы демократического стиля управления педагогическим коллективом.
5.Назовите основные признаки государственного управления образованием.
6.Каковы роль и значение планирования и контроля в управлении педагогическими системами?
7.Каковы основные функции педагогического совета школы?
8.Какие проблемы образовательной системы России вы считаете наиболее важными в современный период?
9.Охарактеризуйте основные направления реформирования системы образования в современной России.
95