Материал: 2280

59. Поиск и нахождение человеком личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности – это

1)профессиональная ориентация;

2)профессиональное развитие;

3)профессиональное самоопределение.

60. Высшее проявление жизненного самоопределения, когда человеку СибАДИудается действительно стать хозяином ситуации и всей своей жизни, – это

1) професс ональное самоопределение;

2) л чностное самоопределение;

3) ж зненное самоопределение.

61. Невозможность формализации характерна для

1) професс онального самоопределения;

2) л чностного самоопределения;

3) ж зненного самоопределения.

62. Согласно класс фикации профессий Е.А. Климова, профессия преподавателя относ тся к классу

1) гностических профессий;

2) преобразовательных профессий;

3) изыскательных профессий.

63. Согласно периодизации профессионального развития Д. Сьюпера, этап исследования своих сил и устремлений, или этап «разведки», приходится на возраст

1)от рождения до 14 лет;

2)от 14 до 25 лет;

3)от 25 до 30 лет.

64. огласно периодизации развития человека как субъекта труда Е. . Климова, стадия, на которой коллеги воспринимают работника как «своего среди своих», – это

1)стадия адаптанта;

2)стадия интернала;

3)стадия мастера.

65. Случайные события и неблагоприятные обстоятельства в реализации профессиональных планов – это

1) субъективные факторы профессионального развития;

2) объективные факторы профессионального развития.

231

66. В концепции Р.А. Ахмерова кризис опустошенности возникает, когда человек

1) невидит достижений и успехов в своем прошлом или недооценивает их; 2) чувствует, что «выдохся»и не способен на осуществление задуманного; 3) затрудняется в построении новых жизненных программ.

С67. Траектория профессионального развития, которая характеризуется длительными периодами профессионального застоя, представляет собой

1)сценар й стагнац профессионального развития;

2)сценар й кард нального изменения траектории профессионального

сиональногоразвития; 3)сценар й ухода з профессии.

68. Теор ю, которая о ъясняет процесс выбора профессии и профес- бповеден я тем сценарием, который формируется в раннем

детстве, разработал 1) Э. Берн; 2) З. Фрейд; 3) Д. Голланд.

69. Признак, не относящийся к признакам высокоразвитого профессионального самосознания, – это

71. Усвоение – это сложная интеллектуальная деятельность человека, включающая

1)познавательный процесс, обеспечивающий прием, смысловую обработку, сохранение и воспроизведение принятого материала;

2)относительно устойчивые процессуальные особенности познава-

тельной деятельности; 3) социально обусловленный психический процесс опосредованного и

обобщенного отражения действительности.

232

72. Характеристика усвоения, представляющая собой независимость использования усвоенных знаний и выработанных умений от времени, различия ситуаций и условий их применения, – это

75. Моделируемая в о учении проблемная ситуация, разрешение которой связано с открытием и освоением общего способа решения относи-

77. Неуспеваемость проявляется в

1) несоответствии подготовки обучающихся требованиям содержания образования;

2) низких баллах по тестам достижений.

233

78. Узость кругозора – это

1) педагогическая причина неуспеваемости;

2) социальная причина неуспеваемости;

3) психологическая причина неуспеваемости.

79. Неудовлетворительные оценки, свидетельствующие о неосвоен- Сности программы, – это

1) абсолютная неуспеваемость;

2) относ тельная неуспеваемость.

80.Неудовлетвор тельные оценки то по одному, то по другому предмету – это

1) част чная неуспеваемость;

2) эп зод ческая неуспеваемость.

81.С стемат ческ й контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявлен е про елов – это

1) педагог ческая профилактика неуспеваемости;

2) педагог ческая д агностика неуспеваемости;

3) педагогическая терапия неуспеваемости.

82.Темперамент – этоА

1)флегматик;

2)сангвиник;

3)холерик;

4)меланхолик.

84.Сильный уравновешенный инертный тип высшей нервной деятельности – это

1)флегматик;

2)сангвиник;

3)холерик; И

4) меланхолик.

234

85. Эмоциональное состояние, возникающее в экстремальной ситуации, требующей от человека мобилизации и напряжения неравнопсихических сил, – это

86. Обучающийся оправдывает свой провал на экзамене сложными вопросами и придирчивостью экзаменатора – данный пример иллюстрирует механ зм пс хологической защиты

1)группа, выполняющая функцию активного оценивания индивида;

2)условная группа, служащая для индивида эталоном «идеального я»;

3)группа, от отношения которой к индивиду прямо зависит его сам о- оценка;

4)реальная и условная о щность, на нормы, мнения, ценности и оценки которой индивид ориентируется в поведении и самооценке.б

4) деиндивидуация.

89.К. Левин выделил три стиля лидерства, в число которых не входит 1) авторитарный; 2) демократичный; 3) анархический; 4) промежуточный.

90.Роль в группе, которая демонстрирует окружающим меру ее сплоченности, – это

1) «козел отпущения»;

2) формальный лидер; И

3)новичок;

4)неформальный лидер;

5)отверженный.

235