Материал: 2280

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

 

Приложение 15

 

Схема психологического анализа учебного занятия

 

(по Л.Т. Охитиной)

А. Психологическая задача занятия.

1.

Учет задачи развития студентов в целевой установке занятия.

2.

Соответствие методических приемов поставленной психологиче-

ской задаче.

Б.

амоорган зация преподавателя.

1.

Подготовленность к занятию (осознание психологической задачи и

готовность к ее осуществлению).

2.

Творческое рабочее самочувствие (собранность, энергичность, на-

Сстойч вость, опт м ст чность, находчивость и др.).

3.

Побужден я студентов к деятельности (комментарии, вызывающие

ческийтерес, волевое ус л е к преодолению трудностей и т.д.) и принуждения (напом нан я отметке, замечания и т.д.).

полож тельные чувства в связи с проделанной работой, стимулирующие ин-

4. Пс холог контакт с группой (умение поддержать атмосфе-

ру искреннего о щен я в группе, деловую коммуникацию, педагогический такт).

В. Организация познавательной деятельности студентов.

1.

об

 

Организация целенаправленного, целостного восприятия нового

учебного материала.

 

 

2.

Организация произвольного внимания.

3.

Актуализация в памяти ранее усвоенных знаний, необходимых для

понимания нового материала.

 

4.

А

Тренировка разных видов памяти (слуховой, зрительной, двига-

тельной, эмоциональной).

 

 

5.

Развитие разных видов мышления (наглядно-действенного, нагляд-

но-образного и абстрактно-логического, теоретического и практического).

6.

Средства психологического воздействия (убеждение, внушение, за-

 

 

Д

ражение, подражание, принуждение).

 

Г. Организованность студентов.

 

1.

Отношение к изучаемому предмету.

 

2.

Самоорганизация умственного труда.

3.

Соотношение воспроизводящей и творческой деятельности.

4.

 

 

И

Соотношение контроля, оценки деятельности студентов, осуществ-

ляемых преподавателем, и самоконтроля, самооценки студентов.

286

Приложение 16

Опросник «Эмоциональные барьеры в межличностном общении»

(В.В. Бойко)

Инструкция. Прочитайте каждое суждение и ответьте на него «да», если согласны с ним, или «нет», если не согласны.

Опросник:

1. Обычно к концу рабочего дня на моем лице заметна усталость.

2.

лучается, что при первом знакомстве эмоции мешают мне произве-

сти более благопр

ятное впечатление на партнеров.

3.

В общен

мне часто не достает эмоциональности, выразительности.

С

 

 

4.

Пожалуй, я кажусь окружающим слишком строгим.

5.

Я в пр нц пе

того, чтобы изображать учтивость, если тебе не

хочется.

 

 

 

6.

Я

умею скрыть от партнеров вспышки эмоций.

7.

Часто в о щен и с коллегами я продолжаю думать о чем-то своем.

против

 

8.

Бывает, я хочу выразить партнеру эмоциональную поддержку (вни-

мание, сочувств е, переживание), но он этого не чувствует.

9.

Чаще всего в моих глазах или выражении лица видна озабоченность.

рам.

обычно

10. В деловом о щении я стараюсь скрывать свои симпатии к партне-

11.Все мои неприятные переживания обычно написаны на моем лице.

12.Если я увлекаюсь разговором, то моя мимика становится излишне выразительной.

13.Пожалуй, я несколько скован, зажат.

14.Я обычно нахожусь в состоянии нервного напряжения.

15.Обычно я чувствую дискомфорт, когда приходится обмениваться рукопожатиями в деловой обстановке.

16.Иногда близкие люди одергивают меня: расслабь мышцы лица, не криви губы, не морщи лицо и т. п.

17.Разговаривая, я излишне жестикулирую.

18.Обычно в новой ситуации мне трудно быть раскованным, естест-

венным.

19.Пожалуй, мое лицо часто выражает печаль или озабоченность, хотя на душе спокойно.

20.Мне затруднительно смотреть в глаза при общении с малознакомым человеком.

21.Если я хочу, то мне всегда удается скрыть свою неприязнь к плохо-ИА

му человеку.

22.Мне часто почему-то бывает весело без всякой причины.

23.Мне очень просто сделать, по собственному желанию или по заказу, разные выражения лица: изобразить печаль, радость, испуг, отчаяние и т. д.

24.Мне говорили, что мой взгляд трудно выдержать.

287

Окончание прил. 16

25. Мне что-то мешает выражать теплоту, симпатию человеку, даже если я испытываю эти чувства к нему.

Обработка и интерпретация результатов.

За каждый ответ «да» начисляется один балл. Заключение об уровне

 

эмоциональной эффективности в общении делается исходя из суммы на-

С

 

 

 

 

бранных баллов (она может колебаться в пределах от 0 до 25). Эмоциональ-

 

ные помехи объединены в пять групп. Если испытуемый набрал 3 и более

 

баллов по какой-л бо группе, то делается вывод о наличии существенных

 

«помех» в установлен эмоциональных контактов.

 

 

 

Помехи

 

 

 

Ключ к метод ке.

 

 

 

 

«

» в установлении

Номера вопросов

 

 

 

эмоц ональных контактов

и ответы

 

 

 

б

+1, –6, +11, +16, –21

 

 

Неумен е управлять эмоциями, дозировать их

 

 

Неадекватное проявление эмоций

–2, +7, +12, +17, +22

 

 

 

 

А

 

 

 

Негибкость, неразвитость, невыразительность

+3, +8, +13, +18, –23

 

 

эмоций

 

 

 

 

 

Доминирование негативных эмоций

+4, +9, +14, +19, +24

 

 

 

 

Д

 

 

Нежелание сближаться с людьми на эмоциональ-

+5, +10, +15, +20, +25

 

 

ной основе

 

 

 

 

Итого

 

 

 

 

 

 

 

И

Интерпретация результатов.

Уровни эмоциональной эффективности в общении:

Первый уровень – 0–2 балла – испытуемый плохо видит себя со стороны либо в своих ответах неискренен.

Второй уровень – 3–5 баллов – эмоции обычно не мешают общаться с партнерами.

Третий уровень – 6–8 баллов – имеются некоторые эмоциональные проблемы в повседневном общении.

Четвертый уровень – 9–12 баллов – эмоции в некоторой степени осложняют взаимодействие с партнерами.

Пятый уровень – 13 и более баллов – эмоции явно мешают устанавливать контакты с людьми.

288

Смотрите также:

«ДОХОДЫ, РАСХОДЫ И ПРИБЫЛЬ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА.»
«ДОХОДЫ, РАСХОДЫ И ПРИБЫЛЬ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА.»
Значение, сущность и содержание социально — педагогической деятельности в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Проактивные методы PR-деятельности российских авиационных компаний «Россия», «Азимут»
__RGR2
__RGR2
_10_Эмиль Золя для эл версии
_11_А. Франс для эл версии
_3 тема - Диффузия