Материал: 2280

действий и ее реализацию. Такой анализ предполагает высокоразвитый уровень аналитических и рефлексивных уменийпреподавателя.

Ретроспективный психологический анализ занятия соотносится с последним, завершающим этапом деятельности преподавателя – оценкой проведенного занятия. Его роль трудно переоценить. Сопоставление проекта (замысла) занятия с его практической реализацией позволяет препо-

Задание 97. Проведите ретроспективный психологический анализ любого проведенного вами учебного занятия по схеме Л.Т. Охитиной, представленной в прил. 16.

221

ТЕСТ

Инструкция: выберите один правильный вариант ответа из предложенных вариантов.

1. Нормативный документ, содержащий перечень предметов, последова- СибАДИтельность и сроки их изучения, количество часов накаждый предмет, – это

1) государственный образовательный стандарт;

2) учебный план;

3) учебная программа.

2. Нормат вный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по уче ному предмету с указанием последовательности

тем и общей доз ровки времени на их изучение, – это

1) государственный о разовательный стандарт;

2) учебный план;

3) учебная программа.

3. Рабочая уче ная программа – это 1) отличается логикой построения курса, глубиной поднимаемых во-

просов, характером их освещения; 2) дает перечень знаний, навыков, умений, общие рекомендации ме-

тодического характера; 3) учитывает возможности потенциала преподавателей, уровень под-

готовленности обучающихся.

4. Внешнее выражение согласованной деятельности преподавателя и обучающихся, осуществляемой в установленном порядке определенном

режиме, – это 1) процесс обучения;

2) метод обучения;

3) форма организации обучения.

5. Метод обучения, основное назначение которого организация усвоения информации, – это

1)объяснительно-иллюстративный метод;

2)репродуктивный метод;

3)проблемный метод;

4)частично-поисковый метод;

5)исследовательский метод.

222

6.Работа с учебником является методом 1) словесным; 2) наглядным; 3) практическим.

7.Беседа, которая проводится перед началом занятий с целью выяс-

9. Учебное занят е в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов – это

1) лекц я;

2) семинар;

3) лабораторное занятие;

4) экскурсия.

10. Форма организации обучения, позволяющая изучать явления и процессы в естественных условиях, – это

1) лекция;

2) семинар;

3) лабораторное занятие;

4) экскурсия.

11. Форма организации обучения, используемая для отработки практических умений навыков обучающихся, – это

1) лекция;

2) семинар;

3)лабораторное занятие;

4)экскурсия.

223

12. Фронтальная форма обучения – это 1) группа обучающихся получает учебное задание, обсуждает, плани-

рует последовательность работ, выполняет задание, сообщает о результате работы;

2) обеспечивается одновременное участие всех обучающихся в выполнении общих задач;

3) организуется помощь более сильного обучающегося слабому или СибАДИраспределяются обязанности междуобучающимися на равных основаниях.

13. Групповая форма обучения – это 1) группа обучающ хся получает учебное задание, обсуждает, плани-

рует последовательность работ, выполняет задание, сообщает о результате работы;

2) обеспеч вается одновременное участие всех обучающихся в выполнении общ х задач;

3) орган зуется помощь олее сильного обучающегося слабому или распределяются обязанности междуобучающимися на равных основаниях.

14. Групповая форма, предполагающая организацию учебной деятельности постоянных групп о учающихся, – это

1) звеньевая;

2) бригадная.

15. Способ реализации содержания обучения, обеспечивающий наиболее эффективное достижение поставленных целей, – это

1) педагогическая технология;

2) образовательная технология;

3) технология обучения.

16. Характеристика технологии обучения, состоящая в легкости с- пользования любым субъектом образовательного процесса, – это

1) воспроизводимость;

2) эффективность;

3) алгоритмичность.

17. Технологии обучения, которые приспосабливаются к уровню и особенностям обучающихся, – это

1) технологии развивающего обучения;

2) проблемные технологии;

3) репродуктивные технологии.

224

18. Технология обучения, предполагающая организацию творческих процессов мышления обучающихся путем овладения ими новыми, более рациональными вариантами действий в новых ситуациях, – это

1)технология проблемного обучения;

2)технология интерактивного обучения;

3)технология эвристического обучения.

22. Структурный компонент лекции, в котором реализуется научное содержание темы, ставятся все узловые вопросы, приводится вся система доказательств с использованием наиболее целесообразных методических приемов, – это

1) вступление;

2) изложение;

3) заключение.

23. Обобщение знаний обучающихся по дисциплине составляет содержание

1)вводной лекции;

2)заключительной лекции;

3)установочной лекции.

225