Материал: 2280

1.11. Контроль результатов обучения в вузе

Задание 29. Прочитайте помещенный ниже текст и дайте ответы на следующие вопросы:

1. Какие методы устного и письменного контроля результатов обучения применяются в современной вузов-

анализа количественно-качественных показателей, характеризующих результативность уче ного процесса.

Выявление и измерение знаний, умений, навыков, компетенций обучающихся называют проверкойДрезультатов обучения. Поэтому проверка – составной элемент контроля, основными дидактическими функциями которого являются получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов, требующих корректировки, обеспечение обратной связи между преподавателем и обучающимися. Проверка имеет целью определение не только уровня обученности, но

иобъема учебного труда обучающегося.

Впедагогической теории и практике различают следующие виды контроля результатов обучения:

1) по формам социальной опосредованности:

– внешний контроль;

– самоконтроль; И

53 Подласый, И. П. Педагогика : учебник / И. П. Подласый. – 2-е изд., доп. – Москва :

Юрайт, 2011. – 574 с.

86

2)по использованию технических средств:

– машинный контроль;

– безмашинный контроль;

3)по формам работы:

– индивидуальный контроль;

– групповой контроль; СибАДИ– фронтальный контроль;

4) по времени проведения:

– входной(предварительный) контроль;

– текущ й контроль;

– рубежный контроль;

– тоговый (заключительный) контроль;

– контроль остаточных знаний и умений (ретроспективный, отсроченный контроль).

Внешн й контроль результатов обучения осуществляется преподавателем.

Самоконтроль проводится самим обучающимся за степенью усвоен я учебного материала, умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых про елов.

Машинный контроль осуществляется с помощью технических средств. С развитием информационных технологий все шире используется контроль с помощью компьютера, при котором обучающимся предлагается выбрать из нескольких вариантов возможных ответов на поставленные вопросы правильный ответ. Преимущества машинного контроля – в его беспристрастности. Машина соблюдает высокую степень объективности контроля, но не может учесть психологические особенности обучающихся.

Безмашинный контроль проводится посредством выполнения обучающимися заданий, представленных на бумаге.

Индивидуальный контроль представляет собой получение н- формации о результатах обучения отдельных обучающихся. При н- дивидуальном контроле каждый обучающийся получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, умения, навыки отдельных обучающихся.

При групповом контроле группа обучающихся временно делится на несколько микрогрупп (от 2 до 10 человек) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам

87

предлагают одинаковые задания или дифференцированные. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения задач, при акцентировании внимания на наиболее рациональных способах выполнения заданий и т.п.

СПри фронтальном контроле задания предлагаются всей группе

обучающихся. В ходе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.

Пре мущества фронтального контроля заключаются в том, что ониспособствует акт в зации работы всех обучающихся, позволяет сэконом ть время.

Входной контроль служит необходимой предпосылкой для успешного планброван я руководства учебным процессом. Он позволяет определ ть нал чный (исходный) уровень знаний и умений студентов, чтобы спользовать его как фундамент, ориентироваться на допуст мую сложность уче ного материала. На основании данных входного контроля, проводимого перед началом обучения, преподаватель вносит коррективыАв тематический план, определяет, каким разделам учебной программы следует уделить больше внимания на занятиях с конкретной группой, намечает пути устранения выявленных пробелов в знаниях о учающихся, выбирает наиболее эффективные

методы обучения.

усвоения учебного материала, аДтакже стимулировать работу обучающихся. Этот контроль является органической частью всего учебного процесса, он тесно связан с изложением, закреплением и применением учебного материала.

Текущий контроль – основной вид проверки и оценки знаний, умений и навыков обучающихся. Он осуществляется во всех организационных формах обучения постоянно в процессе изучения дисцип-

лины и позволяет получать первичную информацию о ходе и качестве И

Текущий контроль призван выполнять прогностическую функ-

цию. Эта функция служит получению опережающей информации об учебном процессе. В результате преподаватель получает основания для прогнозирования хода изучения нового материала на определенном отрезке учебного процесса: в достаточной ли степени у обучающихся сформированы те или иные знания, умения и навыки для усвоения последующей порции учебного материала.

88

Текущий контроль должен занимать небольшую часть учебного занятия, чтобы не приводить к спешке при изложении нового материала и закреплении полученной информации.

Нельзя допускать больших интервалов в текущем контроле. Иначе обучающиеся перестают регулярно готовиться к занятиям, а значит, и систематически закреплять пройденный материал.

Рубежный контроль – вид проверки и оценки прочности усвоения обучающимися материала по учебным дисциплинам. Такой контроль охватывает обучающихся всей группы. Проводится пре-

имущественно в в де зачета или экзамена.

ваютсяпроводитсяотметкой «зачтено», однако иногда (как правило, по курсовым работам, практ ке) проводятся дифференцированные зачеты с оцен-

ский зачет представляет со ой устный опрос обучающихся по содержанию учебной дисциплины. Опрос обычно проходит в динамичном режиме, обучающемуся дается на подготовку ответа на вопрос преподавателя 1–2 мин.

Многие преподаватели при проведении зачета по учебной дис-

При условии сдачи всех зачетов, предусмотренных учебным планом, обучающиеся допускаются до экзаменационной сессии, где им предстоит сдавать экзамены. Расписание экзаменов утверждается ректором университета и доводится до сведения преподавателей и обучающихся не позднее, чем за месяц до начала экзаменов. Расписание составляется с таким расчетом, чтобы на подготовку к экзамену по каждой дисциплине было отведено не менее 3–4 дней.

Экзамены (семестровые и переводные) являются ведущими, наиболее значительными формами организации контроля результатов обучения. В ходе их проводится пр оверка результатов деятельности

89

обучающихся по изучению конкретной дисциплины, уровня сформированности крупных совокупностей знаний и умений, в некоторых случаях – формирование определенных компетенций.

Форма проведения экзамена может быть устной и письменной. Традиционно используется опрос по билетам. В билетах обычно

предлагаются два вопроса. Обучающийся вытягивает билет и гото- СибАДИвится 15–20 мин, после чего проводится собеседование. Во время экзамена преподаватель-экзаменатор имеет право задавать обучающе-

муся вопросы по всем темам изученного курса. Во время экзамена обучающ еся могут пользоваться только учебными программами; использован е на экзаменах справочной или иной литературы, как правило, не разрешается. При сдаче экзамена у обучающихся на руках обязательно должна ыть зачетка как документ, удостоверяющий личность.

В последнее время в вузе применяются и нетрадиционные формы проведен я ру ежного контроля (например, защита выполненных обучающ м ся проектов, анализ конкретных профессиональных ситуаций др.).

Полная оценка компетенций выпускника, полученных в процессе изучения отдельной дисциплины или ряда дисциплин, осуществляется с помощью итогового контроля. Итоговый контроль проводится при итоговой государственной аттестации. Именно он позволяет судить об общих достижениях обучающихся – степени овладения компетенциями в соответствии с характером профессиональной деятельности. Итоговая государственная аттестация в вузах осуществляется на государственном экзамене, защите дипломного проекта (выпускной квалификационной работы).

Традиционная система оценивания при итоговой государственной аттестации имеет существенные недостатки:

– субъективность, выражающуюся в личностно-окрашенном восприятии членами государственной аттестационной комиссии результатов учебной работы обучающихся ее соответствии нечетко сформулированным критериям оценивания;

– низкую дифференциацию: пятибалльная шкала, которая, по сути, выродилась в трехбалльную (1 и 2 не выставляются), недостаточна для точного выражения отметкой уровня образовательных результатов;

90