Дипломная работа: Влияние личностных особенностей подростков на их поведение в стрессовых ситуациях

В «структуре темперамента» мы рассмотрели в контексте определения корреляционных связей все шкалы опросника Русалова. Все шкалы рассматриваются в общем виде и в контексте социального взаимодействия. Опросник содержит такие шкалы как эргичность (потребность в освоении мира, установлении новых контактов), пластичность (гибкость при переключении с одного вида деятельности на другой), темп (скорость моторно-двигательных актов при выполнении какой-либо деятельности), эмоциональность (отражает чувствительность, эмоциональность человека). Исследовалась взаимосвязь личностных свойств подростков с их показателями стрессоустойчивости (жизнестойкость и стратегии совладания). Данные представлены в Таблице 3. (см.: стр. 38)

Нами были выявлены следующие взаимосвязи. Такой параметр, как эргичность положительно взаимосвязан с уровнем жизнестойкости подростков (r=0,011). Он также имеет положительную взаимосвязь с такими шкалами, как «конфронтационный копинг» (r=0,044), «дистанцирование» (r=0,033), «положительная переоценка» (r=0,049). Имеет отрицательную взаимосвязь с такими шкалами, как «самоконтроль» (r=-0,099), «поиск социальной поддержки» (r=-0,133), «принятие ответственности» (r=-0,150), «бегство-избегание» (r=-0,042) и «планирование решения проблемы» (r=- 0,039).

Таким образом, чем выше активность подростка, тем выше его жизнестойкость, но при этом выше его склонность в стрессовых ситуациях вступать в конфронтацию, дистанцироваться от проблемы и искать её положительные стороны. В то же время, чем выше активность подростка, тем ниже его самоконтроль, готовность брать на себя ответственность за решение проблемы и планировать способы её решения, стремление искать социальную поддержку в сложных ситуациях или избегать их. Можно предположить, что активность подростка в целом способствует решению проблем, однако часто она может быть связана с несколько агрессивным, конфронтирующим поведением в сложных ситуациях, приводить к потере самоконтроля и избеганию принятия на себя ответственности за свои поступки.

Таблица 3. Взаимосвязь характеристик структуры темперамента с уровнем жизнестойкости и стратегиями совладания

* Корреляция значима на уровне 0.05 (2-сторонняя).

** Корреляция значима на уровне 0.01 (2-сторонняя)

В то же время, все перечисленные взаимосвязи не являются значимыми, в связи, с чем мы не можем утверждать, что полученные выводы являются достоверными.

Такой параметр, как социальная эргичность, отрицательно взаимосвязан с уровнем жизнестойкости подростков (r=-0,087). Имеет положительную взаимосвязь с такими шкалами, как «поиск социальной поддержки» (r=0,138), «планирование решения проблемы» (r=0,051) и «положительная переоценка» (r=0,070). Имеет отрицательную взаимосвязь с такими шкалами, как «самоконтроль» (r=-0,002), «принятие ответственности» (r=-0,150), «бегство-избегание» (r=-0,075), «конфронтационный копинг» (r=- 0,005), «дистанцирование» (r=-0,111).

Интересно, что в отличие от предыдущей шкалы, социальная активность подростка отрицательно коррелирует с его жизнестойкостью. То есть, чем более подросток социально активен, чем больше он стремится к лидерству, тем ниже его жизнестойкость, при этом ниже его самоконтроль, готовность брать на себя ответственность, стремление избегать проблем и дистанцироваться от них, а также стремление конфронтировать с окружающими.

При этом, чем выше социальная активность подростка, тем выше его стремление искать социальную поддержку, планировать решение проблемы и искать её положительные стороны. Таким образом, социальная активность подростка связана с его стремлением решать проблему, обращаясь за поддержкой и помощью к окружающим, но, в то же время, коррелирует с низким самоконтролем и жизнестойкостью. Полученные взаимосвязи также не являются значимыми.

Такой параметр, как пластичность, отрицательно взаимосвязан с уровнем жизнестойкости подростков (r=-0,057). Имеет отрицательную взаимосвязь с такими шкалами, как «самоконтроль» (r=-0,076), «бегство- избегание» (r=-0,097), «конфронтационный копинг» (r=-0,164), «дистанцирование» (r=-0,122) и «планирование решения проблемы» (r=- 0,091). Имеет положительную взаимосвязь с такими шкалами, как «поиск социальной поддержки» (r=0,005), «принятие ответственности» (r=0,167) и «положительная переоценка» (r=0,140).

То есть чем выше переключаемость подростка, тем ниже его жизнестойкость, самоконтроль в сложных ситуациях, стремление избегать проблем и конфронтировать с окружающими в сложных ситуациях, а также искать решение проблемы. В то же время, чем выше переключаемость подростка, тем больше он ищет социальную поддержку, берёт на себя ответственность за решение проблемы и ищет её положительные стороны. Таким образом, переключаемость подростка связана с предпочтением им конструктивных копинг-стратегий, но при этом, как ни странно, приводит к низкой жизнестойкости и самоконтролю. Возможно, из-за высокой переключаемости ему сложно долго заниматься одной задачей, доводить дело до конца, планировать пошаговое решение проблемы. Данные взаимосвязи также не являются значимыми.

Такой параметр, как социальная пластичность, отрицательно взаимосвязан с уровнем жизнестойкости подростков (r=-0,133). Имеет отрицательную взаимосвязь с такими шкалами, как «самоконтроль» (r=- 0,058), «конфронтационный копинг» (r=-0,164), «принятие ответственности» (r=-0,069) , «положительная переоценка» (r=-0,024) и «планирование решения проблемы» (r=0,001). Имеет положительную взаимосвязь с такими шкалами, как «дистанцирование» (r=0,166), «поиск социальной поддержки» (r=0,120), и «бегство-избегание» (r=0,094).

Чем выше способность подростка переключаться при социальном взаимодействии, тем ниже его жизнестойкость, самоконтроль в сложных ситуациях, стремление конфронтировать с окружающими в сложных ситуациях, брать на себя ответственность за решение проблемы и искать её решение или положительные стороны. В то же время, чем выше социальная переключаемость подростка, тем больше он ищет социальную поддержку и склонен дистанцироваться от проблемы, избегать её. Таким образом, переключаемость подростка в социальном взаимодействии скорее мешает ему разрешать проблемы. Он обращается за помощью к окружающим, однако совершенно не намерен искать конкретные способы решения сложившейся ситуации. Полученные результаты также не являются значимыми.

Такой параметр, как темп деятельности положительно взаимосвязан с уровнем жизнестойкости подростков (r=0,132). Имеет отрицательную взаимосвязь с такими шкалами, как «бегство-избегание» (r=-0,155), «конфронтационный копинг» (r=-0,040), «дистанцирование» (r=-0,173) и «принятие ответственности» (r=0,116). Имеет положительную взаимосвязь с такими шкалами, как «самоконтроль» (r=0,055), «поиск социальной поддержки» (r=0,172), «планирование решения проблемы» (r=0,124) и «положительная переоценка» (r=0,211).

Таким образом, чем выше скорость подростка при выполнении различных видов деятельности, тем выше его жизнестойкость, самоконтроль, стремление обращаться за помощью к окружающим, планировать решение проблемы и брать на себя ответственность за её решение. В то же время, чем выше темп деятельности подростка, тем ниже его стремление избегать проблем и дистанцироваться от них, конфронтировать с окружающими и готовность искать положительные стороны проблемы. Можно говорить о том, что скорость деятельности подростка связана с успешным решением проблем и предпочтением эффективных копинг-стратегий, а также с общей жизнестойкостью.

Такой параметр как социальный темп положительно коррелирует с уровнем жизнестойкости подростков. Он также имеет положительную взаимосвязь с такими шкалами, как «самоконтроль» (r=0,089), «конфронтационный копинг» (r=0,097), «поиск социальной поддержки» (r=0,182), «принятие ответственности» (r=0,082), «бегство-избегание» (r=0,142), «положительная переоценка» (r=0,138) и «планирование решения проблемы» (r=0,034). Имеет отрицательную взаимосвязь со шкалой «дистанцирование» (r=-0,166).

Таким образом, чем выше скорость речи подростка, тем выше его жизнестойкость, самоконтроль, стремление прибегать к помощи социальной поддержки, готовность брать на себя ответственность за решение проблемы и искать его возможные пути, а также её позитивные стороны, и тем ниже желание подростка дистанцироваться от проблемы. В то же время, при высокой скорости речедвигательных актов подростка возрастает и его стремление избегать проблему, конфронтировать с окружающими.

Таким образом, высокая скорость речи подростка связана с его активностью в отношении решения проблем и готовностью использовать различные возможности для достижения желаемого результата. Полученные взаимосвязи не являются значимыми.

При анализе эмоциональности подростков была выявлена значимая отрицательная взаимосвязь эмоциональности и поиска социальной поддержки (r=-0,270; p?0,05). То есть, чем выше эмоциональность подростка, тем ниже его стремление искать социальную поддержку, а значит, он меньше рассчитывает на ресурсы со стороны (внимание, совет и т.д.). Вероятно, в этот момент он погружается в свои эмоции и не может принимать помощь извне.

Также были выявлены незначимые взаимосвязи. Эмоциональность отрицательно коррелирует с уровнем жизнестойкости подростков (r=-0,048). Имеет отрицательную взаимосвязь с такими шкалами, как «самоконтроль» (r=-0,127), «конфронтационный копинг» (r=-0,185), «принятие ответственности» (r=-0,209), «положительная переоценка» (r=-0,121) и «планирование решения проблемы» (r=-0,075). Имеет положительную взаимосвязь с такими шкалами, как «дистанцирование» (r=0,070), и «бегство- избегание» (r=0,090).

То есть, чем выше эмоциональность подростка, тем ниже его жизнестойкость, самоконтроль, готовность брать на себя ответственность и искать решение проблемы или хотя бы её позитивные стороны, а также конфронтация. При этом эмоциональность подростка связана с его стремлением дистанцироваться от проблемы, убежать от неё. Вероятно, при высокой эмоциональности подростка настолько переполняют переживания, что он не может решать проблему, а целиком уходит в эмоции, из-за этого же ему сложно в этот момент контактировать с окружающими.

Такой параметр, как социальная эмоциональность отрицательно взаимосвязан с уровнем жизнестойкости подростков (r=-0,121). Имеет отрицательную взаимосвязь с такими шкалами, как «конфронтационный копинг» (r=-0,164), «поиск социальной поддержки» (r=-0,169), «принятие ответственности» (r=-0,186), «положительная переоценка» (r=-0,019) и «планирование решения проблемы» (r=-0,078). Имеет положительную взаимосвязь с такими шкалами, как «дистанцирование» (r=0,122), «бегство- избегание» (r=0,180) и «самоконтроль» (r=0,137).

Социальная эмоциональность, то есть эмоциональная чувствительность в социальной сфере, имеет практически такие же взаимосвязи, как общая эмоциональность. Чем выше чувствительность подростка во взаимодействии с окружающими, тем ниже его жизнестойкость и конструктивные копинг- механизмы и тем выше стремление избежать проблемы, дистанцироваться от неё. Взаимосвязи значимыми не являются.

Таким образом, активность как личностное качество подростков в целом способствует решению ими жизненных проблем. Однако можно говорить о том, что эта активность скорее связана с несколько агрессивным, конфронтирующим поведением в сложных ситуациях. Как парадоксально это не звучит, но высокая активность прииводит к потере самоконтроля и избеганию принятия на себя ответственности за свои поступки. Социальная активность и переключаемость способствуют обращению за помощью к окружающим, но не помогает подростку самостоятельно разрешать проблемы.

Эмоциональность и чувствительность подростка во взаимодействии с окружающими связаны с низкой жизнестойкостью и предпочтением неконструктивных копинг-механизмов, а также со стремлением избежать проблемы, дистанцироваться от неё. При высокой эмоциональности подростка настолько переполняют переживания, что он не может решать проблему, а целиком уходит в эмоции, из-за этого же ему сложно в этот момент контактировать с окружающими.

При обобщении результатов анализа связей между личностными свойствами и свойствами стрессоустойчивости можно утверждать, что на протяжении всего периода подросткового развития важнейшими факторами, определяющими стрессоустойчивость подростков, остаются индивидуально- типические свойства и свойства характера, определяемые уровнем их внутренней субъективной активностью, повышенной чувствительностью в ситуациях межличностного взаимодействия и общей эмоциональностью реагирования и переживаний обстоятельств жизнедеятельности, трудных для подростков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящее исследование посвящено одной из важнейших тем психологического анализа влияния личностных свойств человека на его способности, противостоять давлению стрессовых ситуаций. В рамках решения проблем возрастной психологии в качестве объекта исследования были выбраны периоды подросткового развития, а именно динамика возрастных изменений стрессоустойчивости в младшем и старшем подростковых возрастах.

Обзор психологических исследований стрессоустойчивости как личностного свойства, формирующегося в подростковом возрасте, позволил выделить основные факторы, определяющие качество сопротивления стрессу и преодоления стрессовых ситуаций. В теоретической главе представлены результаты анализа научных исследований по данному вопросу. В данном разделе описывается стрессоустойчивость подростков, их индивидуально - личностные особенности, влияющие на поведение в стрессовых ситуациях, а также были выделены факторы, влияющие на стрессоустойчивость.