Готовность к инклюзивному образованию родителей обычных детей и родителей детей с особенностями психофизического развития проблематизируется в аспекте актуализации задачи компетентностного наполнения инклюзивной готовности педагога.
Формирующем этапом эксперимента явилась
разработка и реализация проекта (на базе ГБОУ ДОО): Проект развития
профессионального взаимодействия педагогического коллектива ДОО и родителей в
инклюзии.
Глава III.
Организационно-содержательные аспекты воспитания и обучения дошкольников с
ограниченными возможностями здоровья
3.1 Проект развития
профессионального взаимодействия педагогического коллектива ДОО и родителей в
инклюзии
Цель проекта: Разработка модели инклюзивного образования детей с ОВЗ и создание условий ее реализации [18,24,30,34,35,55,57,59,62,65,71,77,92,94,96].
Задачи:
1. Разработать программное обеспечение образовательного процесса для детей с ОВЗ.
2. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение развития детей с ОВЗ.
3. Разработать модель взаимодействия с родителями и социумом.
4. Обеспечить супервизию специалистами в повышение профессиональной компетентности педагогов по проблеме.
В работе с педагогами:
1. Создать условия в ДОО для повышения квалификации педагогов по проблеме.
2. Способствовать повышению мотивации педагогической деятельности.
3. Стимулировать педагогов на самообразование и инновационную деятельность по проблеме.
В работе с семьей:
1. Способствовать формированию у родителей воспитательной компетентности через расширение круга их педагогических знаний и представлений.
2. Вовлечь родителей в образовательный процесс в качестве активных его участников, посредством их обучения приемам взаимодействия с детьми, организации совместной практической деятельности.
. Содействовать изменению родительской позиции и вооружение родителей позитивными способами коммуникации.
4. Создать условия для объединения родителей в сообщество, расширения социального пространства семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии.
Основные принципы работы в рамках проекта:
1. Принцип комплексного подхода к организации образовательного процесса - в работе с ребенком необходимо участие разных специалистов, при этом необходимо не только наблюдение и консультации ребенка разными специалистами, но и «ведение» данной семьи.
2. Принцип дифференцированной помощи - необходимо учитывать уровень мотивации, базовый уровень знаний, степень готовности к сотрудничеству значимых взрослых.
3. Принцип сотрудничества и равной ответственности - предусматривает объединение целей педагогов и семьи, а также определение меры ответственности каждого.
4. Деятельностный принцип - для повышения активности родителей предполагается использование разных видов совместной деятельности.
5. Принцип наличия обратной связи.
. Принцип уважения и признания партнеров.
. Принцип признания индивидуальности и уникальности каждого субъекта образовательного процесса.
8. Принципы инклюзивного образования [3,4]:
- Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
- Каждый человек способен чувствовать и думать.
- Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
- Все люди нуждаются друг в друге.
- Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
- Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
- Для всех обучающихся достижение прогресса.
- Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
В реализации проекта примут участие сотрудники ДОО, составляющие мультидисциплинарную рабочую группу, обеспечивающую психолого - педагогическое сопровождение всех субъектов образовательной деятельности (детей, родителей, педагогов и администрации).
В системе взаимодействия членов рабочей группы
мы определили цели и методы работы каждого субъекта сопровождения, что
представлено в следующей таблице 2:
Таблица 2. Система взаимодействия членов рабочей группы ДОО
|
Участник сопровождения |
Цели |
Методы работы |
|
Администрация |
Управленческое и организационное обеспечение профессионального роста педагогов, повышения социально - педагогической грамотности родителей. |
-Собеседование, интервью. -Информирование о перспективах деятельности в рамках проекта. -Организация научно - методических семинаров, работы мастер - класса. |
|
|
|
-Использование системы мотивации на сотрудничество и самообразование по проблеме. |
|
Методическая служба |
Профессиональная подготовка и помощь педагогу в разрешении проблем профессиональной деятельности. Проектирование и реализация педагогического сопровождения инклюзивного образования |
-Анализ и оценка профессиональной деятельности педагогов, функциональной грамотности родителей. -Организация и проведение разных форм методической работы с педагогами и родителями по проблеме -Информирование о научно - теоретической и методической литературе по проблеме. -Помощь в проектировании и реализации индивидуальных творческих планов. |
|
Психологическая служба |
Повышение психологической компетентности педагогов и родителей. |
-Психологический анализ педагогической деятельности. -Психологическая диагностика развития детей, тестирование |
|
|
|
педагогов и родителей. -Проведение психолого- педагогических тренингов, семинаров, консультаций. |
|
Педагог (воспитатели, специалисты) |
Повышение профессионального мастерства и психологической компетентности по проблеме. |
-Самоанализ педагогической деятельности. -Участие в семинарах, конференциях, методической работе ДОО по проблеме - Работа по самообразованию. |
Сроки реализации проекта: январь 2016 - январь 2017
Ресурсное обеспечение проекта Нормативное обеспечение [10,94]
1. Конституция РФ;
2. Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (ред. от 21.07.2014.) ст. 19;
3. Конвенция о правах ребенка;
. Конвенцию ООН «О правах инвалидов» (2008 г.).
. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
. Локальные акты и Устав учреждения. Материально-техническое обеспечение (Таблица 3)
- 18 групп, все групповые помещения оснащены в соответствии с требованиями ФГОС ДО:
- 1 кабинет учителя-дефектолога
- 2 кабинета учителей-логопедов
- 2 кабинета педагогов-психологов
- 2 медицинских кабинета
2 спортивных зала
- 2 музыкальных зала
- 18 игровых площадок
2 спортивные площадки
Во всех кабинетах имеются компьютеры
Таблица 3. Техническое обеспечение
|
Музыкальный зал |
Наборы народных музыкальных инструментов и атрибутов для игр, театрализации, фонотека, нотный материал, библиотека методической литературы по музыкальному воспитанию, костюмы. |
|
Физкультурный зал |
Стандартное и нетрадиционное оборудование, необходимое для ведения физкультурно-оздоровительной работы (мячи всех размеров, предметы для выполнения общеразвивающих упражнений, гимнастические стенки, скамейки, кольца для метания, музыкальный центр, тренажеры и др.) |
|
Кабинет учителя дефектолога, логопеда |
Диагностический материал для обследования речи. Программно-методический комплекс "Логопедическое обследование детей 4-8 лет" (Методика В.М. Акименко, методика Новиковой Т.Н). Учебные пособия и дидактический материал для развития речи и коррекционной работы, ЭОРы. ДЭНАС-для активизации работы мышц речевого аппарата |
|
|
и мимических мышц, а также улучшения зрительно- моторной координации. «ДЕЛОН» - аппаратно-программный комплекс «Дефекто- Лого-коррекционный кабинет образовательного учреждения» Справочная и методическая литература по логопедии, дефектологии и детской психологии. |
|
Кабинет педагога- психолога |
Диагностический материал для обследования, дидактический материал для коррекционно-развивающих занятий, оборудование для релаксации и пескотерапии. Индикатор компьютерный слабых низкочастотных сигналов «ТЕРМ-01» с программным обеспечением "Экватор" для обучения навыкам психофизиологической саморегуляции по периферической температуре. «Развитие нравственной сферы личности дошкольника» (практическое пособие для психологов Р.В. Овчаровой). Программа компьютерной обработки блока психологических тестов «Диагностика готовности к школьному обучению». Программа компьютерной обработки и тестирования «Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен». Стол для рисования на песке. Сенсорная комната. |
|
Групповые помещения |
Подбор мебели для детей проведен с учетом антропометрических показателей. Разнообразные материалы для развивающих игр и занятий (в соответствии с материалами и оборудованием для детского сада). Инвентарь и оборудование для физической активности |
|
|
детей. |
|
Медицинский кабинет |
Основное здание: Весы медицинские. Ростомер. Динамометр ручной детский (до 10 кг, до 30 кг). Таблица для определения остроты зрения. Тонометр с детской манжеткой. Материал по санитарно-просветительской, лечебно- профилактической работе. Фонендоскоп. Спирометр. |
Кадровое обеспечение
Наличие в ДОО специалистов:
· учитель - дефектолог - 1
· учителя- логопеды - 2
· педагоги-психологи - 2
Методическое обеспечение
· Создана система комплексной коррекционно-развивающей работы с особыми детьми.
· Успешно реализуются разные формы инклюзии.
· Разработаны системы диагностики развития детей с ограниченными возможностями здоровья (НОДА, ЗПР, РАС, ТНР, нарушение слуха).
· Разработана технология составления индивидуальных маршрутов развития дошкольников и АООП (АОП) [41,81,95]
Ожидаемые результаты
К прогнозируемым результатам можно отнести следующее:
1. Разработка и введение модели инклюзии в процесс совместного обучения и воспитания детей с нарушением в развитии.
2. Устойчивое продвижение детей с нарушением в развитии за счет вариативности организационных форм сопровождения в системе дошкольного образования.
3. Разработка методических рекомендаций по содержанию разделов индивидуальной программы реабилитации для детей с нарушением развития и межведомственному сопровождению по ее внедрению.
. Разработка программно-методического обеспечения по сопровождению детей с нарушением развития.
. Расширение работы методической службы ДОО.
6. Повышение профессионального уровня и методической компетентности педагогов.
7. Повышение качества образовательного процесса. В работе с семьей:
1. Повышение уровня «воспитательной» компетентности родителей, их активности в образовательном процессе.
2. Позитивные изменения в характере детско-родительских отношений.
3. Стойкое продвижение детей в развитии.
4. Возникновение родительского сообщества, расширение социального пространства семьи.
В работе с педагогами:
1. Повышение профессиональной компетентности в работе с детьми с разными возможностями.
2. Повышение мотивационной готовности к сотрудничеству.
3. Результативность самообразования - обобщение и трансляция опыта работы по проблеме, расширение границ профессиональных интересов педагогов.
Этапы реализации проекта
I этап реализации проекта (организационный)
1.Изучить потребности в образовательных услугах ДОО для детей с ОВЗ
- Выявить количество детей с ОВЗ, нуждающихся в создании специальных образовательных условиях
2. Провести анализ условий:
- Материально-технических (выявить потребности в специальном оборудовании).
- Кадровых (определить состав педагогов, занятых в реализации проекта, скоординировать их деятельность; скорректировать график работы специалистов).
- Финансово-экономических.
- Научно-методических (разработать психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса).
3. Привести нормативно-правовую базу ДОО в соответствии с Законодательством РФ об инклюзивном образовании
- Скорректировать положение о комбинированной и компенсирующих группах.
- Скорректировать должностные обязанности персонала.
- Разработать форму договора с родителями.
Разработать модели взаимодействия с детьми и родителями. 4.Разработать программно-методическое обеспечение
- Разработать примерную адаптированную основную образовательную программу для детей с нарушением слуха, НОДА, РАС, ЗПР, ТНР.
- Сформировать пакет диагностических методик.
- Разработать форму индивидуального образовательного маршрута.
5.Сформировать группы детей с разными возможностями
- Заключить договоры с родителями.
-Согласовать с родителями направления деятельности, содержание и формы сотрудничества.
Провести родительское собрание.
II этап реализации проекта (практический). Создание специальных образовательных условий
. Реализация примерной адаптированной основной образовательной программы (нарушение слуха, НОДА, ЗПР, ТНР)
- Форма обучения - очная.
- Режим - полный день.
- Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой.
- Индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия со специалистами: учителем - дефектологом, логопедом, педагогом - психологом, инструктором по физической культуре и ЛФК, музыкальным руководителем.
1. Работа психолого-медико-педагогического консулиума (ПМПк)
- Проведение углубленной психолого-медико-педагогической диагностики ребенка на протяжении всего периода его пребывания в д/саду.
- Диагностика индивидуальных особенностей личности, программирование возможностей ее коррекции.
- Обеспечение общей и индивидуальной коррекционно-развивающей направленности воспитательно-образовательного процесса.
- Создание климата психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.
В состав ПМПк входят:
Председатель ПМПк - учитель-дефектолог;
Члены ПМПк:
педагог-психолог;
учитель-логопед;
медицинский работник;
педагоги, работающие с детьми. Структура организации деятельности ПМПк ПМПк плановые - проводятся 1 раз в квартал. Задачи:
определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения детей с проблемами в развитии;
выработка согласованных решений по определению образовательного коррекционно-развивающего маршрута ребенка;
динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программы.
ПМПк внеплановые - собираются по запросам участников образовательного процесса
Задачи:
решение вопроса о принятии каких-либо экстренных мер по выявленным обстоятельствам;
изменение ранее проводимой коррекционно-развивающей программы в случае её неэффективности.
Прием детей на консилиум осуществляется