Материал: Шадриков В. Д. - Психология деятельности и способности человека

Еще со времен Аристотеля и средневековой схоластики способно­сти рассматривались как некоторые скрытые "качества", "силы", "сущности" и т.п. Конечно, современная психология е понимании этих "сущностей" продвинулась вперед, но тем не менее какой-то элемент таинственности все же присутствует в изучении способностей. На состояние проблемы накладывает свой отпечаток и осуждение теоло­гии, резко затормозившее изучение способностей отечественными пси* хологами в советский период.

Указывая на недостаточную определенность понятия "способ постъ", исследователи активно занимались изучением строения спе циаяьных способностей: музыкальных, педагогических, технических, математических и т.д. В результате психология способностей обо-гатилась большим количеством содержательных исследованийг не раскрыва7ощих1 однако, самого понятия. **способноети'\ Следует от­метить, что и в других науках очень многие понятия, оставались в течение длительного периода без дефиниций или вообще определя­лись неправильно.

В настоящей работе содержится изложение общих концептуаль­ных положений проблемы способностей (на примере познавательных и. психомоторныхТ общих и специальных, а также мпемических спо собностеп). Во-первых, способности рассматривались как сущно­стные качества, благодаря которым реализуется конкретная психи­ческая функция. Во-вторых* представлен онтологический аспект этих качеств личности, базирующийся на понимании психики как свой­ства мозга, которое проявляется при взаимодействии человека с ок­ружающим миром.

174

3.1. СОДЕРЖАЩЕЕ ПОНЯТИЯ

Категория "способности" относится к основным категориям психологии. Аристотель выделял 10 основных категорий, под ко­торые подпадало все, что подлежит осмыслению: субстанция, количество, качество, отношение, место, время, положение, об­ладание, действие, страдание. В качестве наиболее общих часто выделяют три категории: вещь, свойство (или качество) вещи, от­ношение одной вещи к другой [260]. Следовательно, способность может рассматриваться или как вещь, или как свойство вещи, или как отношение одной вещи к другой*

Мы нередко сталкиваемся с выражениями типа: алмаз спосо­бен резать стекло; атом способен делиться; зеленый лист спосо­бен усваивать солнечную энергию; клетка способна переходить из состояния покоя в состояние активности; мозг способен отражать объективно существующий мир и т.д.

Из приведенного явствует, что понятие "способности" относят не только к человеку, но и к любой вещи неорганического и ор­ганического мира, естественной или искусственно созданной, находящейся на разных ступенях эволюционного развития.

Анализ использования понятия "способности" показывает, что оно применяется как категория свойства (качества) вещи. Дей­ствительно, приведенные выражения можно перефразировать и сказать: клетка обладает свойством переходить из состояния по­коя в состояние активности; мозг обладает свойством отражать объективно существующий мир; алмаз обладает свойством резать стекло и т.д.

Таким образом, понятие "способность" и понятие "свойство" (качества) в данном случае выотупауг как тождественные. Но все­гда ли они тождественны? Очевидно, нет. Способности тождест­венны не любому свойству вещи, а такому, которое дает ее функ­циональную характеристику. Способности можно определить как свойство или совокупность свойств (качеств) вещи, системы, проявляющихся в процессе функционирования; допустимо ска­зать, что это функциональные свойства вещи, обусловливающие эффективность реализации вещью некоторой функции. Способ­ности (свойства вещи) проявляются во взаимодействии вещей, функционировании систем.

175

Способности как свойства объектов определяются структурой объектов и свойствами элементов этой структуры. По отношению к последним свойства объекта выступают как качества- Любое свойство проявляется в единстве качества и количества, имеет ме­ру выраженности* Следовательно, способности также должны иметь меру выраженности, конкретную по отношению к каждо­му свойству, к другим вещам и способу проявления.

Обратимся к свойствам особым образом организованной ма­терки (головной мозг, нервная система), т.е. психическим способ­ностям, реализующим функции отражения объективно сущест­вующего мира и регуляции поведения. Это способности ощу­щать, мыслить, чувствовать ит.д, В настоящее время еще не со­всем ясно, как они проявляются, каков механизм их развития и функционирования. Однако ученые интенсивно работают над ре­шением данного вопроса, и сейчас многое можно объяснить, опи­раясь на экспериментальные факты.

Современные научные данные позволяют представить мозг как суперсистему, которая формируется из отдельных функциональ­ных систем, реализующих определенные психические функции. Функциональные системы специализированы вследствие своего строения и свойств элементов, из которых они сформированы. Они обладают способностью (свойством), благодаря которой в психи­ческом процессе человек ощущает, мыслит, чувствует, действу­ет, запоминает и т*д.

Учитывал изложенное, остановимся кратко на широко распро­страненном определении способностей как индивидуально-психо­логических особенностей, отличающих одного человека от друго­го и проявляющихся в успешности деятельности- При таком под­ходе к способностям онтологический аспект проблемы переносит­ся на задатки, под которыми понимаются анатомо-физиологические особенности человека, составляющие основу развития способностей. Решение психофизиологической проблемы заводилось в тупик в контексте способностей как таковых, поскольку способности — пси­хологическая категория — не рассматривались как свойство моз­га. Не более продуктивен и признак успешности, ибо успешность деятельности определяется и целью, к мотивацией, и многими дру­гими факторами- Продуктивно определить способности как особен­ности можно только по отношению их к единичному и всеобще­му. Всеобщим (общим) для каждой способности, очевидно, явля­ется свойство, на основе которого реализуется конкретная психи­ческая функция* Каждое свойство представляет собой еущностную характеристику функциональной системы. Именно для того что­бы реализовать это свойство, формировалась конкретная функцио-

176

нальная система в процессе эволюционного развития человека, на­пример свойство адекватно отражать объективный мир (восприятие) или свойство запечатлевать внешние воздействия (память) и т.д_ Свойство проявляется (обнаруживается) в процессе деятельности. Таким образом, теперь можно определить способности с позиций всеобщего как свойство функциональной системы, реализующее от-дельные психические функции,

В науке различают два вида свойств: те, которые не облада­ют интенсивностью и поэтому не могут ее менять, и те, которые обладают интенсивностью, т.е. могут быть больше или меньше. Гу­манитарные науки имеют дело главным образом со свойствами пер­вого вида, естественные — со свойствами второго вида* Психиче­ские функции характеризуются свойствами, которые обладают ин­тенсивностью, мерой выраженности. Это позволяет определить спо­собности с позиции единичного (отдельного» индивидуального). Мы должны рассмотреть, как то или иное свойство выражено у кон­кретного индивида- Единичное будет представлено мерой выражен­ности свойства; мера — следствие диалектического единства ка­чественного и количественного проявлений свойства.

Таким образом, способности можно определить как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освое­ния и реализации деятельности- При оценке индивидуальной ме­ры выраженности способностей целесообразно использовать те же параметры, что и при характеристике любой деятельности: про­изводительность, качество и надежность (в плане рассматривае­мой психической функции).

При таком понимании способностей можно наметить и пути ре­шения проблемы соотношения задатков и способностей. Если функциональные системы, свойствами которых являются способ­ности, представляют собой подсистемы единого целого — мозга, то в качестве элементов функциональных систем выступают отдель­ные нейроны и нейронные цепи {нейронные модули), которые в зна­чительной мере специализированы в соответствии с назначением конкретной функциональной системы. Именно свойства нейро­нов и нейронных модулей целесообразно определить как специаль­ные задатки* Вместе с тем, как показали исследования, активность, работоспособность, непроизвольная и произвольная регуляция, мнемические способности и т.д. зависят от свойств нервной систе­мы, а вербальные и невербальные способности во многом опреде­ляются взаимодействием и специализацией полушарий головного мозга. Общие свойства нервной системы, специфику организации

177

головного мозга, проявляющиеся в продуктивности психической деятельности, целесообразно отнести к общим задаткам.

При рассмотренном понимании способностей и задатков ста­новится более ясным соотношение между ними* Способности не формируются из задатков- Способности и задатки являются свой­ствами: первые — свойствами функциональных систем, вторые — свойствами компонентов этих систем. Поэтому можно говорить только о развитии вещей, которым присущи данные свойства. С развитием системы изменяются и ее свойства, определяющиеся как элементами системы, так и их связями* Свойства функциональ­ных систем (способности) — системные качества. При этом в свойствах системы могут проявляться и проявляются свойства эле­ментов, ее составляющих (специальные задатки). Помимо этого, на продуктивность психической деятельности влияют свойства суб-и суперсистем, которые мы обозначили как общие задатки. Общие и специальные задатки в свою очередь также могут интерпрети­роваться как системные качества, если мы будевд изучать элемен­ты системы, свойствами которых они являются.

Существует и другое понимание задатков: их можно рассмат­ривать в качестве генетических программ, определяющих разви­тие функциональных систем в структуре мозга и человека в це­лом как индивида, однако в таком контексте задатки перестают быть предметом изучения психологии. Рассматривая проблемы развития способностей, в этом случае мы также не можем ска­зать, что способности формируются на основе задатков, ибо раз­виваться будут функциональные системы, а задатки вместе со сре­дой будут управлять этим процессом- Способности будут высту­пать как свойства функциональных систем.

Понимание способностей как свойств функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, позволяет ука­зать место способностей в структуре психики. Как правило, при определении психики рассматриваются три ее аспекта: свойства высокоорганизованной материи мозга отражать объективный мир, субъективный образ объективного мира и переживания. Сравнивая определения психики и способностей, мы видим, что именно способности реализуют функцию отражения и преобра­зования действительности в практической и идеальной формах. Способности — одно из базовых качеств психики наряду с содер­жательной стороной, включающей знания об объективном мире и переживания- Способности конкретизируют общее свойство мозга отражать объективный мир, относя его к отдельным пси­хическим функциям. Одновременно способности характеризуют индивидуальную меру выраженности этого свойства, отнесенно-

178

го к конкретной психической функции. Таким образом, способ­ности находят свое место в структуре психики, конкретизируя об­щее понятие психики как свойства мозга отражать объективный мир, дифференцируя это свойство на конкретные психические функции, внося в него меру индивидуальной выраженности, придавая ему действенный характер, ибо мера индивидуальной выраженности способности проявляется в успешности и качест­венном своеобразии освоения и реализации отдельных психиче­ских функций- Способности имеют сложную структуру, отражаю­щую системную организацию мозга, межфункциональные связи и деятельностный характер психических функций.

В обычной жизни способности выступают для нас прежде всего как характеристики конкретного человека. Обращаясь к кон­кретной личности, особенно в образовательном процессе, мы ви­дим, что способности развиваются, имеют индивидуально свое­образное выражение- Стремление грамотно раскрыть способности личности, определить пути их развития приводит к необходимо­сти рассмотрения структуры способностей.

■ ■-. .■■:■'■

3.2. Общая характеристика

И КЛАССИФИКАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ

И ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Определение способностей как свойств функциональных сис­тем, реализующих отдельные психические функции, позволяет подойти к их классификации на основе традиционного разделе­ния познавательных психических процессов* Поставленная зада­ча была реализована автором совместно с Н.П.Ансимовой.

Способности ощущения (сенсорные процессы)

Как справедливо отмечал БX.Ананьев, до сих пор "осталась не­разрешенной проблема группирования (классификации) сенсорных функций по степени их сходства и общности происхождения. До настоящего времени ни ь нейрофизиологии, ни в эксперименталь­ной психологии не существует общепринятых принципов система­тики сенсорных функций и их классификаций" [8, с. 50].

В настоящее время наиболее распространенными являются сле­дующие классификации.

179

Классификация ощущений по их источникам (свойствам раз­дражителей), предложенная В.Вундтом еще в XIX в_, включает фи­зические {зрительные, слуховые и др.), механические (осязание) и химические (вкус, обоняние) ощущения [53]. В дальнейшем С Л.Рубинштейн, уточняя эту классификацию, выделил механи­ческие, акустические, термические и оптические виды ощущений [218], Однако этот подход не лолучил дальнейшего развития.

В классификации по свойствам рецепторов, отнесенности рецепторного органа к определенному рецепторному полю ощу­щения делятся на интероцептивные, цроприоцептивные (кинесте­тические) и экстероцептивные, подразделяющиеся в свою очередь по пространственному признаку на контактные, характеризую­щиеся непосредственным воздействием на органы чувств, и дис­тантные [275]-

В классификации по качественной специфике (модальности) выделяются зрительные ощущения, включающие хроматиче­ские и ахроматические; слуховые, подразделяющиеся на ощуще­ния тембра, высоты и силы звука; статико-кинетические, или вес­тибулярные, свидетельствующие о положении тела, его отдель­ных частей и движений; тактильные; болевые; температурные; мышечно-суставные, или кинестетические; осязательные, пред­ставляющие собой совокупность функций четырех предыдущих анализаторов; обонятельные; вкусовые и органические- Кроме то­го, существуют так называемые интермодальные ощущения: виб» рационные, занимающие промежуточное положение между слу­ховыми и тактильными. Каждому виду ощущений присущ ряд характеристик, основными среди которых большинство авторов считают следующие;

— Пространственная локализация, характеризующая отобра­жение места раздражителя в пространстве, его стабильные коор­динаты, расстояние и направление, в котором находится объект;

— длительность — временная характеристика ощущения;

— интенсивность ощущения — количественная характеристи­ка, отражающая субъективную величину ощущения и определяю­щаяся силой действия раздражителя и функциональным состоя­нием анализатора;

— эмоциональный тон ощущений, выделяемый как дополни­тельная характеристика.

В качестве показателей продуктивности применяются скорость возникновения ощущения, определяемая минимальным временем, необходимым для отражения внешнего воздействия; дифферен-цированность, тонкость ощущений, характеризующая способ­ность к различению двух или нескольких раздражителей; скорость

180

различенияг точность ощущений как соответствие возникшего ощущения особенностям раздражителя; устойчивость уровня чувствительности как длительность сохранения требуемой интен­сивности ощущения-

Способности восприятия (перцептивные процессы)

"Ощущение и восприятие,— писал Б Т. Ананьев,— правиль­нее всего было бы рассматривать как два разных момента, две раз­личные ступени единого процесса чувственного познания" [5? с, 229]. Однако каждое ощущение может существовать и как са­мостоятельная форма отражения, поэтому мы будем рассматри­вать эти познавательные процессы как самостоятельные.

Восприятие представляет собой отражение предметов и явле­ний в совокупности их свойств и частей при непосредственном воз­действии их на органы чувств» Различные виды восприятия так­же классифицируются по нескольким параметрам. Наиболее рас­пространенными из них являются два: по преобладающей роли то­го или иного анализатора в отображаемой действительности и по формам существования материи. По первому параметру различа­ются зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное и вкусо­вое восприятия. В зависимости от формы существования материи выделяются восприятие времени как отражение объективной вре­менной длительности, скорости протекания и последовательности явлений действительности; восприятие движения как отражение изменения положения объекта в пространстве; восприятие про­странства, включающее восприятие формы предмета, его разме­ров (протяженности), глубины и удаленности от субъекта, а так­же направления, в котором находится объект восприятия-

Восприятие пространства представляет собой "сложную ин­термодальную ассоциацию" [6, с. 6], а протяженность и направле­ние как наиболее общие параметры пространства своеобразно от­ражаются в деятельности каждого анализатора. Следует заметить, что одной из существенных особенностей восприятия является со­поставление, сличение перцептивных образов. В связи с этим важ­ным видом восприятия пространства считается глазомер, опреде­ляемый как развивающаяся в результате опыта способность срав­нивать пространственные величины, направления и удаленность объекта от наблюдателя" [218, с. 259] и подразделяющийся на ли­нейный, плоскостной и трехмерный (глубинный, объемный).

Таким образом, практически все рассматриваемые виды воспри­ятия касаются только особенностей отражения внешних по отно-

181

шению к субъекту восприятия объектов- В связи с этим особый ин­терес представляют результаты исследования зрительного и ran-тического (осязательного) восприятия, полученные некоторыми за­рубежными учеными. В частности, в исследованиях ДжТибсона было обнаружено, что человек способен видеть не только окружаю­щее его пространство, но и собственное положение и движение. Та­кое извлечение информации о самом себе из оптического потока Дж-Гибсон назвал зрительной проприоцепцией [308]- Аналогичные данные были получены и в области осязания, что позволило У.Найссеру сделать важный, на наш взгляд, вывод: "Любая пер­цептивная активность дает информацию как о воспринимающей, так и о воспринимаемой среде, о "я" и о мире" [188, с. 48].

В качестве ведущих свойств восприятия большинством авто­ров выделяются следующие:

— предметность, выражающаяся в отнесенности наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира;

— константность — способность перцептивной системы сохра­нять относительное постоянство формы, размеров и цвета пред­метов при изменяющихся в известных пределах условиях воспри­ятия, компенсировать эти изменения;

— целостность — свойство, позволяющее получить целостный образ предмета во всем многообразии и соотношении его свойств;

— осмысленность — истолкование образов, возникающих в ре­зультате восприятия, в соответствии со знаниями субъекта, его про­шлым опытом, придание им определенного смыслового значения;

— обобщенность — отражение единичных объектов как осо­бого проявления общего, представляющего определенный класс объектов, однородных с данным по какому-либо признаку;

— избирательность — преимущественное выделение одних объ­ектов по сравнению с другими, раскрывающее активность чело­веческого восприятия.

Определения и характеристики перечисленных свойств, кото­рые в той или иной степени присущи практически всем позна­вательным психическим процессам, характеризуют сущность процесса восприятия. Поскольку одна из главных задач нашей работы состояла в выявлении свойств психических процессов (и их отдельных видов), характеризующих их продуктивность, на­ми особое внимание при анализе литературы было уделено изу­чению индивидуальных различий в процессе восприятия и тем параметрам, которые обусловливают эти различия. К таким осо­бенностям можно отнести следующие:

— объем восприятия — количество объектов, которое может воспринять человек в течение одной фиксации;

182

— точность — соответствие возникшего образа особенностям воспринимаемого объекта;

— полнота — степень такого соответствия;

— быстрота — время, необходимое для адекватного воспри­ятия предмета или явления;

— эмоциональная окрашенность.

На каш взгляд, именно эти свойства могут выступать в каче­стве показателей продуктивности восприятия.

Способности памяти (мнемические процессы)

Под памятью обычно понимают запоминание, сохранение и по­следующее воспроизведение обстоятельств жизни и деятельности личности, ее прошлого опыта.

Наиболее распространенной классификацией мнемических процессов является предложенное еще П.П-Блонским [35] разде­ление памяти на четыре вида в зависимости от особенностей предмета, материала запоминания и воспроизведения: двига­тельный, определяемый как память на различные движения и их системы и представляющий собой основу формирования практи­ческих и трудовых навыков; эмоциональный (аффективный), определяемый как память на чувства; образный, включающий зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую память; словесно-логический (вербальный). В зависимости от характера деятельности, в ходе которой совершаются запомина­ние и воспроизведение, активности субъекта память можно раз­делить на непроизвольную, характеризующуюся отсутствием за­ранее поставленной цели и специальных приемов запоминания, но при обязательном условии взаимодействия субъекта с предме­тами [98], и произвольную. По способу запоминания выделяют­ся механическая, не опирающаяся на понимание, и смысловая память, основанная на обобщенных и систематизированных ас­социациях, отражающих наиболее важные и существенные сто­роны и отношения предметов [233], По продолжительности запо­минания и сохранения материала память подразделяется на кратковременную и долговременную. Кроме того, относительно недавние исследования позволили выделить оперативную па­мять, обслуживающую непосредственно осуществляемые челове­ком действия.