Материал: Шадриков В. Д. - Психология деятельности и способности человека

274. Шевчук В.Ф. Оптимизация сенсорного научения как фактор повышения эффективности профессиональной л од готовки: Автореф. дис. ..f канд.психол.наук. Ярославль, 1973. 18 с.

275. Шерриагтон Ч* Интегративная деятельность нервной ел степы* Л.: На­ука, 1969* 390 с.

276. Шестакович JI.IL Психологические условия развития профессионально важных качеств в процессе обучения: Автореф. дис. „. канд.пед.иаук. М,, 1981.

277. Шехтер М.С, Психологические проблемы узнавания, М.; Просвещение, 220 с,

303

278. Шкаликов B.JJL Психологический анализ деятельности электросварщика в целях производственного об учения//Проблемы индустриальной психологии /Под ред. В.Д.Шадрикова. Ярославль, 1977. С. 106-126.

279. Шкал к ков В* Л. Экспериментальное исследование развития професси­онально важных качеств у учеников электросварщиков яа начальных этапах освоения профессии //Проблемы индустриальной психологии/Под ред. В.Д.Шац-рикова* А.Б,Карпова* Ярославль, 1982. С. 89-104.

8ВО. Шкаликов В»Л, Изучение неравномерности и гетерохронности освоения деятельности в процессе профессиональной подготовки:: Автореф. дис. ... канд, пси-хол* наук. M*t 1989, 25 с.

281. Шлычкова АЛ, Изучение эффективности развитых видов запомина­ния//Вопросы психологии» 1&S2, Кч 6, С. 81-88.

282. Шлычкова АЛ. Непроизвольное и произвольное запоминание осмыслен­ного матерясала старшеклассниками//Вопр. психологии. 1986. № 4. С. 72-В1.

283. Шпевглер О. Закат Европы. М.: Мысль, 1983.

284. Шредингер Э. Что такое элементарная частила. М.: Республика, 1992. 448 с.

235. трейдер Р.В. Формирование системы профессионально важных качеств в процессе овладения профессией//Проблемы индустриальной психологии. Ярославль: Мзд-во Яросл. ун-та., 1979, С. 19-36.

286. трейдер Р.В. Уровень профессионализации как фактор, определяющий структуру профессионально важны к качеств//Лроблемы систеадогенеза деятель­ности. Ярославль! 1980. С, 56-66.

287. трейдер Р.Б. Формирование и развитие системы профессионально важ­ных качеств (ня примере деятельности токаря-универсал а): Дис. „. канд. психол. наук. Л., 1981, 166 с.

288. трейдер Р,Б*, Шадрнков В*Д. Психологическое изучение профессии сборщиц в целях повышения эффективности трудовой деятельнооти//Пробл*мы индустриальной психологии- Ярославль: Яросл. ун-т, 1976. С, 133—152.

289. Щукин М.Р. Изучение и формирование профессионально важных качеств у налльщыц//Совершепствование организации труда на основе социологических и психофизиологических исследований (из опыта работы Пермского телефонного завода ж Отраслевого научно-иселедовательжого отдела социологии и психофизио­логии труда), М,: НИИ труда, 1959. С, 148-160,

290- Экспериментальная психология /Сост. С.С,Стивене. М*: Иэд-во иностр. лит,, 1963, Т.П. Раэд* Познавательные процессы и научение. С, 10-374.

291. Эксперимента л ьно-ненхо логические исследования в авиации и космо­навтике, М.; Наука, 1978* 304 с,

292. Экспериментально-психологическое исследование детей в период пред-ш ко льной диспансер из а дни: Метод, рекомендации- М*р 1973. 42 с.

293. Эннуло ЯЛО* Психологические условия успешности деятельности в некоторых видах операторского труда: Автореф. дис. ...канд. психол, наук. Тарту, 1973. 19 с.

294. Юровская М+А> Психологический профиль врача //Изучение профессий интеллигентного труда. Исследование интеллекта /Под ред, И.М.Бурдлнского. М.: Вопросы труда, 1925. С. 29-39.

295. Юровская ML А. Психологический профиль администратора //Под ред. ИМ.Бурдлнского. М,: Вопросы труда, 1926. С, 41-50.

296. Якимааская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. М,: Педагогика, 19SO. 240 с.

304

297. Яви С. А. Психологический отбор и подготовка следователеЙ//Совегекое государство и право. 196S- № 10, С, 129-132.

298. Яснерс К, Истоки истории и ее цель, М.: Прогресс, 1976. Вып.1. 210 с; Вып.2. 211 с.

299* Ясперс К* Смысл и яа&начеме историй, М.: Республика, 1994.

300. Atkinson T\W. Motivational Determinants or Ristaking Behaviour//Pay choL Review. 1957. Vol.64. P. 359-372.

301, Bernb&ch 1I.A, Decision Processes in Memory//Psycho1, Review♦ 1967. Vol.74.

302* Bransford l.D. Human Cognition. Learning. Understanding and Remem­bering. Belmont, 1979.

303. Bryant Р.ЁМ Fr abas so T. Transitive Interferences and Memory in Young Children//Nature, 1971, Vol.232.

304. Cermak LJS. Improving Your Memory. N.Y., 1976.

306. Craik F<£.M», Lockhart R.S. Levels of Processing: a Framework for Memory Research//Journal of Verbal Learning and Verbal Behaviour, 1972, Vol, 11*

306, Floiochnan £»A. The Structure and Measurement of Physical Fitness. Prentice-Hall, Inc. Englewood Cliffs, 1964.

307. Frabasso T. The Kole of Memory аз a System in Making Transitive Inferences //Perspectives in the Development of Memory and Cognition/R,V.KailP J.W.Hagen (eds,). Hiladale, 1977.

3DS, Gibson J.J. The Peraeption of Visual World. Boston: Houghton Miffin, 1950, 309 Ilasdorf W, Bedingungen fUr die Ent wick lung der Beweglichkeit des Den-

kensbei a Her en Kindergartenkindern// Pedagogischpsychologische Beitrage zur

Fortwicklung1 sozialistischer Per/tonlichkeiten. Berlin, 1974.

310, Iligbee KX. Your Memory: how it. Work and how toJmprove it. Englewood Cliffs, 1977.

311, Janet F, L' evolution de la memo ire et de la notion du temps. Pv 1928,

312, Krech D., Crutchfield R.f Livson N. Elements of Psychology. N.Y., 1969.

313, LockharL R,t Nurdock B.B, Memory and the Theory of Signal Detection//PaychoL Bulletin. 1970. VoL74.

314, Lorayne IL, Lucas J. The Memory Book. N.Y., 1974,

316. Riley C.A., Frabasso T, Comparatives, Logical Structures and Encoding in a Transitive Reference Task//Journal of Experimental Child Psychology, 1974. VoL 17.

316. Uber den Willensakt und daa Temperament. Leipzig: Quelle & Meyer, 19lo;" 324 S,

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

Абсолютное значение показателя 361

56

Агрессивность 18, 124

Адаптация 30, 87

Адаптивная функция 16, 64

Аккомодация 122

Акт выбора альтернативы 62

Активность 103 18t 53, 661 1081 132,

134, 142, 156, 17В, 177, 182, 183,

191-193, 198, 220, 254

— мыслительная 260

— общественная 15

— субъекта 195,19В, 203

— трудовая S1

Актуализация 98, 203, 227, 273 Алгоритм 61

— принятия решения 44-4$

— составления программы

деятельности 47

— обогащения ИОД 50 Альфа-ритм 87

Анализ деятельности 10* 11, 32, 44, 76, 104, 133, 157, 161, 173

Анализатор ведущий 19$, 198

Аналитические методы 67

Антиципация 4$, 87, 16$,

Архетип 17

Ассимиляция 122, 147

Ассоциация 122,181,183, 228, 269, 276, 281, 283

Афферентный синтез 66

Ьалане нервных процессов 9$

Бессознательное 15* 16

Блок системы деятельности 12, 61, 62

— информационный 12

— мотивационный 12

— операционный 12

— принятия решения 12

— формирования программ

деятельности 13 Борьба мотивов 62 Бытие психического 1$

Взаимодействие

— в структуре объекта 60

306

— субъекта с объектом 60, 228,

281

Вербализация материала 269

Взаимоотношения 25

Визуализированная обратная связь 55, 56

Визуальные ориентиры 95

Визуальный индикатор 55

Влечение 17, 18

Внешний индикатор 56

Внимание 29, 34, 36, 46, 59, 74, 93, 95, 96', 113, 117, 121,12В, 128-131, 141, 159, 169,191,195, 198, 203t 212, 214, 217\ 226, 228, 236, 27В

— устойчивость 10$, 113

— распределение 105 Возбуждение 661 89, 95

— мативационнов 22

— hq динамичности 88

— подкрепляющее 22

— сенсорное 22

Возрастные периоды зрелости 70 Волевое усилие 184> 26J Волевой акт 62

Воля 18, 248r %$В

Воображение 128, 184-187, 201-203,

212, 217, 220, 240, 253, 280, 284 Воспитание 25, 75, 116, 125, 13$, 139,

140, 143-14$, 148, 150, 160, 223,

245, 251 Восприятие (перцепция) $, 15,16, 48,

49, $7, 7$, 118, 129, 131, 155, 161,

162, 173, 177\ 181-18$, 188, 189,

19$, 201-203, 212, 216, 220 , 223,

227, 229, 240, 244, 248, 2$0t 260t

284 Воспроиаяедение 65, 81, 139f 140, 161,

183t 184, 194r 216, 250, 260,

262-267, 270, 272, 277 Врожденное 15,17,120,147, 2S0 Выбор профессии 14, 20

Генезис 142,146, 263

— мотив аци окной структуры 22,

31

— подсистемы ПВК 67

— психологической системы

деятельности 31

— способностей 5, 230 Генетические факторы 91, 263 Гетерохронность 36, 56,100, 102,127,

133. 288

— освоения навыка 101, 1041 108,

115

— психического развития 103г

109,114

— развития способностей 69 Глазомер 70, 95, 105, 181 Гностические действия и процессы 81,

198 Готовность к обучению 128

— к усвоению грамоты 169,173 Группа (людей) 281 39, 61, 70, 106,

1ZI, 168

— контрольная 34-41 w 55f 771 79

— экспериментальная 34-41, 55,

79, 164 Группировка 179, 241, 268, 269, 271,

275, 281 , 283 Групповые параметры 39

ж

Движение 12f 16t S4-B6, 46t 69, 70,

74, 87-89t X04t 1X8, 134. I30r 180,

181, 185, 186r 192r 194, 202, 203,

220, 222; 244. 273 Движущие силы (развития) 15, 103,

104,114, 1271 230, 285 Действие

— антиципирутощее 282

— внутреннее (внешнее) 10,1$9

— исполнительное (моторное) 88,

96

— контролирующее 87, 284

— корректирующее 282, 284

— мкемическое 81, 261, 277

— ориентировочное 284

— перцептивное 57, 75

— предметное 98, 134, 135, 141,

154

— психическое 260

— совместное 135,136

— трудовое 46, 89

— умственное 120, 158

— учебное 130, 138, 157, 160

— формирующее 57,103,106,108 Декодирование 81, 271 Деятельность

— игровая 129,130

— изобретательская 22

— индивидуальная 7, 90, 91, 95,

97, 98,133,136, 287

— интеллектуальная 88

— исполнительская 89

— контрольная 87-89. 223

— мнемическая 262f 271, 272, 276

— мыслительная 87, 881149* 188%

190, 2X7, 260, 270

— научная 153

— нервная 90, 276

— нормативная 4, 7, 287

— ориентировочная 87,89, 90

— отражательная 119, 124

— познавательная 119, 282

— практическая 119, 129, 130,

189, 278, 282

— предметная 7, 99t 102, 224* 259

— программирующая 124

— профессиональная 11,14, 20,

22, 24, 25, 27, 33, 36, 44, 51, 59, 61, 62, 74, 75ш 82, Вв, 39, 95, 98, 100, 103, 104, J06, 107, 109, НО, 161, 173, 224

— профилактическая 89

— психическая 10, 117, 161, 178,

187, 195, 203, 21%, 214, 223, 276

— рационализаторская 22

— регулирующая 32

— регуляторная 119

— совместная 133-140, 142, 173

— трудовая 17, 22, 24-26, 89, 90,

95, 130,137, 224

— учебная 7, 14, 20, 40, 41, 100f

116,128-130, 132, 13?\ 14В, 146 Диагностика 4, 76,103,105,133,192,

224, 230, 255, 283, 286, 291 Дидактика 57, 135, 150 Добродетель 20, 126, 141 г 144, 145,

155t 247

Духовное состояние 249 Духовность 5, 242

ЭКеланяе 15,40, 135, 143, 247, 283 Жизненный опыт 11, 37, 135, 138, 267

Оабывание 184, 262

Закон 140,141,149, 268

— динамической мобилизации

307

структур 11

— онтогенетического развития 69

— результата 11 Закономерность 48. 69,85, 115, 275,

291

— принятия творческого решения

55

— снстемогенеза 14, 104,173, 287

— эмпирическая 259 Задатки 3, 176, 230

— общие 178

— специальные 177

Задача учебная 1311138, 147t 148t

150, 157, 171

Запечатление 140, 184, 279, 280, 283 Запоминание 81.131.162,183,184,

19$, 202, 216, 217; 259-28S

— механическое 183

— непосредственное 279

— опосредованное 259, 268} 279*

280

— серийное 275

Игра 129-131,136, 137t 141

Идеальная модель деятельности 11 Иерархическая программа доведения

45 Иерархия критериев деятельности и

действий 48

— целей 39 Избегание неудачи 18 Импринтинг 18 Импульсивность 88 Инволюция мотивов 24, 288 Индекс уровня притязаний 40 Индттнид 6, 17, 97, 98, 100, 103,

124-127, 133, 177, 178f 223, 231, 246, 248, 251 г 254, 255, 261, 275, 279, 286, 288

Индивидуально-своеобразные подси­стемы ПВК 97

Индивидуальность 6, 20, 96, 115,

124-126, 139, 155t 158, 246, 247, 286

Индивидуально-типологические свойства

— билатеральные 90

— нейродинамические 90

— соматические 90 Индивидуальные различия (в деятель-

ности и поведении) 62, 69, 87, 89 Индивидуальный подход

(к обучению) 173 Индивидуальный способ деятель-ностн

11 л 31, 90, 91, 95, 97, 98, 291 Инертность нервной системы 86, 89 Инерционность 127 Инициатива личная 27, 28, 31 Инстинкт 15

— избегания 18

— исследовательский 18

— пищевой 18

— половой 18

— родительский 18

— свободы IS

Интеллект 134, 135, 189, 227, 229, 242, 254, 263

— невербальный 70

— операциональный 273

— сен со моторный 135 Информационная основа деятельности

(ИОД) 12, 33, 43-46, 48, 99, 103, 104

— идеальная форма 14

— материальная форма 58

— норматив но-одобрен нал форма

49

Информационные признаки (деятель­ности) 46, 48, 49, 63

Информация необходимая и достаточная 63

— прием и переработка 37-39, 57,

$1, 96, 268> 269, 274, 277 Инцесту ал ьное влечение 17 Исполнительная часть деятель-ности 4$, 47, 86

Лартина решения 62, 64, 81, 288

— нормативная 64

— реально-психологическая 64 Категории действий 79

— вспомогательные 79

— основные 79

Качества индивидуальные 12Г 66,127, 156

— интеллектуальные 58,105

— мнемические 105

— нейродинамические 11

— нравственные 126, 127\ 246

— оперативности 99

308

— параметры 32

— психомоторные 10$

— психофизиологические 58

— сенсор но-перцептиЕные 105

— учебно-важные (YBK) 161. 168 Квалификация 29, 30, 90. 163 КТР87

Классификация способностей 15, 117, 1201 150, 179, 180, 185, 188, 192, 194, 195, 201. 240, 271

Коллектив 28, 8вг 146

— производственный 24 Коллективное бессознательное 17 Коллективный характер труда 28 Комплекс афферентных возбуждений

66

Комплекс Миллера 269 Компонентный состав деятельности

44, 46, 50 Компонентный состав структуры ПВК

70 Компоненты деятельности 7, 11, 12,

29, 30, 44, 47, 58, 74, 86, 89, 98,

100, 102, 137, 139, 149 Концепция деятельности 9

— моторная 118

— научения психологическая 121

— научения физиологическая 123

— оперативности 52, 54

— развития операционных

механизмов 80

— сенсорная 119 Критерии

— достижения цели 43л 63, 64,

102, 157, 255

— правильности выполнения

движения 46

— принятия решения 288

— сформированное™ опера-

тивности 81, 108

— эффективности деятельности

43,47 Корреляционные плеяды 70

— связи 70, 74, 82,164,169, 171 Корреляционный уровень 74

Лабильность нервной системы 86 Лич н ост) 1 о-знач им ые харпкте-ри сти ки

цели 42, 146

Личностно-мотивационный уровень 61 Личностные особенности 30, 142

— качества 39, 232, 256

— факторы 42, 102 Личностный смысл 27. 33, 244 Личность в, 24, 124, 133, 14%, 155,

158, 277, 290

Логическое решение 60v 228 Любовь 17,136, 248, 250, 253

IVlcpa квантования деятельности 44

Мера тесноты связей ПВК q структуре

72 Метод локгчтодный 10U

— обучения 142, 145t 100

— продольных и поперечных

срезов 67

-— расслоения мптриц корреля­ционных связей 74

— сравнения профилей идеальной

и реальной работы 27 Методология системного подхода 97 Механизмы воспроизведения 263, 264

— научения 117,122, 123

— нейрофизиологические 22, 66

— операционные 4, п7, 70щ 75,

151, 157, 223, 226. 229, 231t 255, 258t 263, 266~268t 2771 278, 280-284, 290

— памяти 263, 265, 266

— психологические 65f 258

— регулирующие 231, 277, 281

— функциональные 67, 70, 75,

223, 226, 229, 255\ 263, 266-268, 277, 278, 280-284, 288, 290

Микродойствио 81

Микрокомпонентный состав действия 44,50

Микроструктура действия 54

Модель динамическая 50

— концептуальная 49

Мозг головной 11, 22, 134, 139, 174, 176-179, 223, 226, 228, 242, 249, 251, 261, 263, 264