Проведение опытно-экспериментальной работы подразумевало <javascript:c_word[3]=fchng(3)> последующую <javascript:c_word[4]=fchng(4)> компанию <javascript:c_word[5]=fchng(5)>:
) создать <javascript:c_word[10]=fchng(10)> условия реализации художественно-эстетического образования;
) найти <javascript:c_word[19]=fchng(19)> этапы опытно-экспериментальной работы;
) создание <javascript:c_word[27]=fchng(27)> опытнейших <javascript:c_word[28]=fchng(28)> групп, исследование <javascript:c_word[31]=fchng(31)> исходного уровня художественно-эстетического образования учащимися 2-го класса;
) разработка критериально-уровневой шкалы оценки развития толерантности младших школьников на уроках художественно-эстетического цикла;
) найти <javascript:c_word[59]=fchng(59)> педагогические условия развития толерантного дела <javascript:c_word[64]=fchng(64)> учащихся 2-го класса к различным <javascript:c_word[69]=fchng(69)> обликам <javascript:c_word[70]=fchng(70)> художества <javascript:c_word[71]=fchng(71)> различных <javascript:c_word[72]=fchng(72)> народов.
Педагогические условия развития эстетического обучения <javascript:c_word[80]=fchng(80)> учащихся на уроках художественно-эстетического цикла к различным <javascript:c_word[87]=fchng(87)> обликам <javascript:c_word[88]=fchng(88)> художества <javascript:c_word[89]=fchng(89)> различных <javascript:c_word[90]=fchng(90)> народов мы определили последующие <javascript:c_word[94]=fchng(94)>:
) писательский <javascript:c_word[99]=fchng(99)>, мелодический <javascript:c_word[101]=fchng(101)>, выразительный <javascript:c_word[103]=fchng(103)> репертуар, соответственный <javascript:c_word[106]=fchng(106)> возрастной категории деток <javascript:c_word[109]=fchng(109)> 2-го класса;
) разработка <javascript:c_word[116]=fchng(116)> организации восприятия литературных творений <javascript:c_word[120]=fchng(120)>, музыки, живописи учащимися;
) последовательное воплощение принципа выразительности в творческих поручениях <javascript:c_word[136]=fchng(136)> учащихся;
) соотнесение содержания обучения <javascript:c_word[144]=fchng(144)> эстетической культуры школьника с его эмоциональными предпочтениями на базе <javascript:c_word[153]=fchng(153)> реализации субъектного подхода к выбору и интерпретации творений <javascript:c_word[161]=fchng(161)>.
Были определены этапы экспериментальной работы:
• констатирующий (констатирующий урок);
• контрольный (промежный <javascript:c_word[180]=fchng(180)>, ревизорский <javascript:c_word[182]=fchng(182)> уроки).
Условия реализации технологии обучения <javascript:c_word[190]=fchng(190)> эмоциональной сочувственности <javascript:c_word[192]=fchng(192)> состояла из необходимости соблюдения последующих <javascript:c_word[197]=fchng(197)> верховодил <javascript:c_word[198]=fchng(198)>:
• обязательное хранение <javascript:c_word[202]=fchng(202)> метода <javascript:c_word[203]=fchng(203)> восприятия творений <javascript:c_word[205]=fchng(205)> художества <javascript:c_word[206]=fchng(206)> со школьниками;
• привлечение, настрой школьников на воспринятие <javascript:c_word[216]=fchng(216)>, знакомство с творением <javascript:c_word[220]=fchng(220)>, ныряние <javascript:c_word[222]=fchng(222)> в него;
• анализ, разбор передача воспоминаний <javascript:c_word[231]=fchng(231)> о творение <javascript:c_word[233]=fchng(233)>;
• закрепление представлений, запечатление <javascript:c_word[239]=fchng(239)> творения <javascript:c_word[240]=fchng(240)>, подготовленность <javascript:c_word[242]=fchng(242)> анализировать <javascript:c_word[243]=fchng(243)> о нем;
• создание критерий <javascript:c_word[249]=fchng(249)> для выражения школьником итогов <javascript:c_word[253]=fchng(253)> восприятия в деловитости <javascript:c_word[256]=fchng(256)> вербальной, художественной, игровой;
• использование интеграции искусств, воззвание <javascript:c_word[268]=fchng(268)> к полихудожественным формам деловитости <javascript:c_word[272]=fchng(272)> школьников для развития эмоциональной сочувственности <javascript:c_word[277]=fchng(277)> на музыку.
Правильный отбор <javascript:c_word[283]=fchng(283)> литературных, музыкальных творений <javascript:c_word[287]=fchng(287)>, живописи( с включением в него творений <javascript:c_word[295]=fchng(295)> классиков, казахстанских, русских <javascript:c_word[300]=fchng(300)>, русских <javascript:c_word[302]=fchng(302)>, забугорных <javascript:c_word[304]=fchng(304)> создателей <javascript:c_word[305]=fchng(305)>) содействует <javascript:c_word[307]=fchng(307)> обучению <javascript:c_word[308]=fchng(308)> у деток <javascript:c_word[310]=fchng(310)> эмоций <javascript:c_word[311]=fchng(311)> патриотизма, интернационализма, расширяет их кругозор. Непременным условием свойства <javascript:c_word[322]=fchng(322)> репертуара является обилие <javascript:c_word[325]=fchng(325)> тем и жанров.
Диалогическое взаимодействие младшего школьника с ценностями творений <javascript:c_word[337]=fchng(337)> художества <javascript:c_word[338]=fchng(338)> способствует <javascript:c_word[339]=fchng(339)> индивидуму <javascript:c_word[340]=fchng(340)> вольно <javascript:c_word[341]=fchng(341)> и без помощи других <javascript:c_word[343]=fchng(343)> производить <javascript:c_word[344]=fchng(344)> личные <javascript:c_word[345]=fchng(345)> смысложизненные ориентиры, совершенствовать <javascript:c_word[349]=fchng(349)> эмпатию, разум <javascript:c_word[352]=fchng(352)> и образное мышление в процессе восприятия, интерпретации художественных творений <javascript:c_word[362]=fchng(362)> и своей <javascript:c_word[364]=fchng(364)> художественно-эстетической Целью художественно-эстетического образования в школе обязано <javascript:c_word[371]=fchng(371)> начинать <javascript:c_word[372]=fchng(372)> творение <javascript:c_word[373]=fchng(373)> критерий <javascript:c_word[374]=fchng(374)> для формирования и развития художественно-творческих возможностей <javascript:c_word[380]=fchng(380)> всякого <javascript:c_word[381]=fchng(381)> школьника. Это подразумевает <javascript:c_word[385]=fchng(385)> воспитание человека, любящего и разумеющего <javascript:c_word[391]=fchng(391)> художество <javascript:c_word[392]=fchng(392)>, владеющего <javascript:c_word[394]=fchng(394)> развитым художественным вкусом, а означает <javascript:c_word[400]=fchng(400)> правильно <javascript:c_word[401]=fchng(401)> воспринимающего планы <javascript:c_word[403]=fchng(403)> творцов художества <javascript:c_word[405]=fchng(405)>, обретающего в постижении художественных творений <javascript:c_word[411]=fchng(411)> ценностные смыслы и, в окончательном <javascript:c_word[417]=fchng(417)> результате <javascript:c_word[418]=fchng(418)>, испытывающего долговременную <javascript:c_word[421]=fchng(421)> надобность <javascript:c_word[422]=fchng(422)> в общении с художеством <javascript:c_word[426]=fchng(426)>.
Что бы служба <javascript:c_word[431]=fchng(431)> над творением <javascript:c_word[433]=fchng(433)> приносила ублажение <javascript:c_word[435]=fchng(435)> и удовлетворенность <javascript:c_word[437]=fchng(437)>, следует жить <javascript:c_word[440]=fchng(440)> ее резво <javascript:c_word[442]=fchng(442)> и интересно <javascript:c_word[444]=fchng(444)>. Только творческая воздух <javascript:c_word[448]=fchng(448)> дозволит <javascript:c_word[449]=fchng(449)> ребенку по истинному <javascript:c_word[452]=fchng(452)> вольно <javascript:c_word[453]=fchng(453)> отдавать <javascript:c_word[454]=fchng(454)> свои ощущения <javascript:c_word[456]=fchng(456)> и треволнения <javascript:c_word[458]=fchng(458)> и невольно <javascript:c_word[460]=fchng(460)> осмыслять <javascript:c_word[461]=fchng(461)> секреты <javascript:c_word[462]=fchng(462)> художества <javascript:c_word[463]=fchng(463)>, а это означает <javascript:c_word[467]=fchng(467)>, что раскрывается <javascript:c_word[470]=fchng(470)> путь к быстрейшему <javascript:c_word[473]=fchng(473)> овладению и закреплению такого <javascript:c_word[477]=fchng(477)> или другого <javascript:c_word[479]=fchng(479)> опыта <javascript:c_word[480]=fchng(480)>.
"Только эмоциональное просыпание <javascript:c_word[486]=fchng(486)> интеллекта <javascript:c_word[487]=fchng(487)> дает позитивные <javascript:c_word[489]=fchng(489)> итоги <javascript:c_word[490]=fchng(490)> в работе с детками <javascript:c_word[494]=fchng(494)>", - заявлял <javascript:c_word[498]=fchng(498)> В.А. Сухомлинский [16]. Этот факт увеличивает <javascript:c_word[508]=fchng(508)> действие <javascript:c_word[509]=fchng(509)> на психику малыша <javascript:c_word[512]=fchng(512)>, на его художественное формирование <javascript:c_word[517]=fchng(517)>, фантазия <javascript:c_word[519]=fchng(519)> и отзывчивость <javascript:c_word[521]=fchng(521)>. Сам процесс освоения творения <javascript:c_word[526]=fchng(526)> постоянно <javascript:c_word[527]=fchng(527)> связан с тщательной <javascript:c_word[530]=fchng(530)> работой по преодолению художественных или исполнительских проблем <javascript:c_word[537]=fchng(537)>, а поэтому <javascript:c_word[540]=fchng(540)> развивает <javascript:c_word[541]=fchng(541)> в детях старание <javascript:c_word[544]=fchng(544)>, принуждает <javascript:c_word[546]=fchng(546)> их покорять <javascript:c_word[548]=fchng(548)> свои собственные <javascript:c_word[550]=fchng(550)> интересы заинтересованностям <javascript:c_word[552]=fchng(552)> коллектива. Наблюдения демонстрируют <javascript:c_word[556]=fchng(556)>, что обучить <javascript:c_word[559]=fchng(559)> деток <javascript:c_word[560]=fchng(560)> деятельно <javascript:c_word[561]=fchng(561)> выслушивать <javascript:c_word[562]=fchng(562)> литературное творение <javascript:c_word[564]=fchng(564)>, музыку - дело трудное <javascript:c_word[569]=fchng(569)>. Задача содержится <javascript:c_word[572]=fchng(572)> конкретно <javascript:c_word[573]=fchng(573)> в том, чтоб <javascript:c_word[577]=fchng(577)> процесс восприятия был функциональным <javascript:c_word[581]=fchng(581)>, творческим.
Для такого <javascript:c_word[587]=fchng(587)>, чтоб <javascript:c_word[589]=fchng(589)> полноценно принимать <javascript:c_word[591]=fchng(591)> творение <javascript:c_word[592]=fchng(592)> хоть какого <javascript:c_word[593]=fchng(593)> вида художества <javascript:c_word[595]=fchng(595)>, нужно <javascript:c_word[597]=fchng(597)> обнаружить <javascript:c_word[598]=fchng(598)> то сплошное <javascript:c_word[600]=fchng(600)>, что свойственно <javascript:c_word[603]=fchng(603)> им всем, а потом <javascript:c_word[608]=fchng(608)> разбираться в специфичных <javascript:c_word[611]=fchng(611)> способностях <javascript:c_word[612]=fchng(612)> всякого <javascript:c_word[613]=fchng(613)> из них. Сопереживание воспринятому, эмоциональное понимание <javascript:c_word[621]=fchng(621)> значения <javascript:c_word[622]=fchng(622)> бытия - основное <javascript:c_word[625]=fchng(625)> в восприятии художественных творений <javascript:c_word[629]=fchng(629)>. Знакомить младшего школьника на уроках музыки с языком различных <javascript:c_word[639]=fchng(639)> видов художества <javascript:c_word[641]=fchng(641)> нужно <javascript:c_word[642]=fchng(642)>, но необходимо <javascript:c_word[645]=fchng(645)> держать в голове <javascript:c_word[646]=fchng(646)> о том, что художественные познания <javascript:c_word[652]=fchng(652)> без эстетических эмоций <javascript:c_word[655]=fchng(655)> бесплодны.
Адекватное настоящее <javascript:c_word[660]=fchng(660)> воспринятие <javascript:c_word[661]=fchng(661)> творений <javascript:c_word[662]=fchng(662)> искусств имеется <javascript:c_word[664]=fchng(664)> синтез эмоционального и оптимального <javascript:c_word[668]=fchng(668)> при доминанте треволнения <javascript:c_word[671]=fchng(671)>. Без эмоционального отзыва <javascript:c_word[675]=fchng(675)> со стороны воспринимающего духовно-ценностный потенциал художественного творения <javascript:c_word[682]=fchng(682)> остается <javascript:c_word[683]=fchng(683)> невостребованным. Только при условии, что преподаватель <javascript:c_word[691]=fchng(691)> формирует <javascript:c_word[692]=fchng(692)> эти подходящие <javascript:c_word[694]=fchng(694)> условия, при которых возникшие идеи <javascript:c_word[700]=fchng(700)> и ощущения <javascript:c_word[702]=fchng(702)> отыскали <javascript:c_word[703]=fchng(703)> родное <javascript:c_word[704]=fchng(704)> отображение <javascript:c_word[705]=fchng(705)> в оценочных суждениях и творческой деловитости <javascript:c_word[711]=fchng(711)> младшего школьника, имеет место быть <javascript:c_word[715]=fchng(715)> и развертывается <javascript:c_word[717]=fchng(717)> художественное воспринятие <javascript:c_word[719]=fchng(719)>.
Чрезвычайно принципиально <javascript:c_word[723]=fchng(723)> сноровисто <javascript:c_word[724]=fchng(724)> приготовить <javascript:c_word[725]=fchng(725)> деток <javascript:c_word[726]=fchng(726)> к восприятию творения <javascript:c_word[729]=fchng(729)> художества <javascript:c_word[730]=fchng(730)>. Главная мишень <javascript:c_word[733]=fchng(733)> предлагаемой учителем установки состоит в том, чтоб <javascript:c_word[741]=fchng(741)> сотворить <javascript:c_word[742]=fchng(742)> возбудимый <javascript:c_word[743]=fchng(743)> настрой, пробудить <javascript:c_word[746]=fchng(746)> энтузиазм <javascript:c_word[747]=fchng(747)>, навести <javascript:c_word[749]=fchng(749)> интерес <javascript:c_word[750]=fchng(750)>, актуализировать имеющиеся познания <javascript:c_word[754]=fchng(754)> и отдать <javascript:c_word[756]=fchng(756)> некие <javascript:c_word[757]=fchng(757)> новейшие <javascript:c_word[758]=fchng(758)> сведения. Выбор нрава <javascript:c_word[762]=fchng(762)> установки - созидательный <javascript:c_word[765]=fchng(765)> акт. В одном случае преподаватель <javascript:c_word[771]=fchng(771)> произнесет <javascript:c_word[772]=fchng(772)> словечко <javascript:c_word[773]=fchng(773)> об создателе <javascript:c_word[775]=fchng(775)>, скажет <javascript:c_word[777]=fchng(777)> об летописи <javascript:c_word[779]=fchng(779)> сотворения <javascript:c_word[780]=fchng(780)> и бытования творения <javascript:c_word[783]=fchng(783)> художества <javascript:c_word[784]=fchng(784)>, разговор <javascript:c_word[786]=fchng(786)> о средствах сотворения <javascript:c_word[789]=fchng(789)> художественного вида <javascript:c_word[791]=fchng(791)>; в ином <javascript:c_word[794]=fchng(794)> - манифестация <javascript:c_word[796]=fchng(796)> слайдов, созвучных дальнейшему <javascript:c_word[800]=fchng(800)> объекту восприятия; в 3-ем <javascript:c_word[805]=fchng(805)> - выразительное чтение стихов или ознакомление с темами музыкального творения <javascript:c_word[815]=fchng(815)> перед его целостным прослушиванием и т.д.
Известно, что музыка непрерывно <javascript:c_word[830]=fchng(830)> оказывала и оказывает действие <javascript:c_word[834]=fchng(834)> на остальные <javascript:c_word[836]=fchng(836)> виды художества <javascript:c_word[838]=fchng(838)> и хозяйка <javascript:c_word[840]=fchng(840)>, в свою очередность <javascript:c_word[844]=fchng(844)>, проверяет <javascript:c_word[846]=fchng(846)> их воздействие <javascript:c_word[848]=fchng(848)>. Музыка способна не лишь <javascript:c_word[853]=fchng(853)> формулировать <javascript:c_word[854]=fchng(854)>. Она подражает и отображает <javascript:c_word[859]=fchng(859)>, то имеется <javascript:c_word[862]=fchng(862)> воссоздает в звуках явления находящегося вокруг <javascript:c_word[867]=fchng(867)> решетка <javascript:c_word[868]=fchng(868)>, к примеру <javascript:c_word[870]=fchng(870)> шелест бора <javascript:c_word[872]=fchng(872)>, шум бегающей <javascript:c_word[875]=fchng(875)> воды, удары грома, трезвон <javascript:c_word[881]=fchng(881)> колоколов и коленце <javascript:c_word[884]=fchng(884)> птиц; ей удается отобразить <javascript:c_word[889]=fchng(889)> не лишь <javascript:c_word[891]=fchng(891)> слышимое, но и видное <javascript:c_word[896]=fchng(896)>: всполохи молнии, эффекты светотени, меняющиеся очертания рельефа, глубину места <javascript:c_word[909]=fchng(909)> и переливы красок. Таким образом, "наиболее <javascript:c_word[918]=fchng(918)> теоретическое <javascript:c_word[919]=fchng(919)> из всех искусств" обращается к полностью <javascript:c_word[926]=fchng(926)> конкретной - предметной - области, которая считается прерогативой искусств "приятных <javascript:c_word[938]=fchng(938)>", изобразительных. Поэтому далековато <javascript:c_word[944]=fchng(944)> не случайны параллели меж <javascript:c_word[948]=fchng(948)> музыкой и живописью, появляющиеся <javascript:c_word[953]=fchng(953)>, к примеру <javascript:c_word[955]=fchng(955)>, в области жанров: головка <javascript:c_word[961]=fchng(961)>, портрет, зарисовка, реприза <javascript:c_word[967]=fchng(967)>, эстамп, украшение <javascript:c_word[971]=fchng(971)> - все это мнения <javascript:c_word[975]=fchng(975)>, пришедшие в музыку из изобразительного художества <javascript:c_word[982]=fchng(982)> и несомненно <javascript:c_word[984]=fchng(984)> тут <javascript:c_word[985]=fchng(985)> прижившиеся.
Конечно, музыкальные картины существенно <javascript:c_word[993]=fchng(993)> уступают живописи или скульптуре в наглядности и детализированности, но но несмотря на все вышесказанное <javascript:c_word[1004]=fchng(1004)> владеют <javascript:c_word[1005]=fchng(1005)> тонкой <javascript:c_word[1006]=fchng(1006)>, неуловимой поэтичностью, которая характерна <javascript:c_word[1012]=fchng(1012)> только <javascript:c_word[1013]=fchng(1013)> музыке, они оставляют простор для работы воображения, что придает восприятию скорость <javascript:c_word[1026]=fchng(1026)> и эмоциональную кровность <javascript:c_word[1029]=fchng(1029)>
В развитии художественно-эстетического образования младшего школьника принципиально <javascript:c_word[1037]=fchng(1037)> притянуть <javascript:c_word[1038]=fchng(1038)> интерес <javascript:c_word[1039]=fchng(1039)> младшего школьника к совокупы <javascript:c_word[1043]=fchng(1043)> частей <javascript:c_word[1044]=fchng(1044)> языка данных <javascript:c_word[1046]=fchng(1046)> искусств.
Основные виды изобразительного художества <javascript:c_word[1053]=fchng(1053)> - живопись, видеографика <javascript:c_word[1057]=fchng(1057)> и статуя <javascript:c_word[1059]=fchng(1059)>. В каждом из них имеются как общие, так и специальные <javascript:c_word[1071]=fchng(1071)> художественные средства. Выразительные средства живописи - набросок <javascript:c_word[1079]=fchng(1079)>, краска <javascript:c_word[1081]=fchng(1081)>, светотень, фактура, композиция. В восприятии предоставленного <javascript:c_word[1091]=fchng(1091)> вида художества <javascript:c_word[1093]=fchng(1093)> основное <javascript:c_word[1094]=fchng(1094)> притянуть <javascript:c_word[1095]=fchng(1095)> интерес <javascript:c_word[1096]=fchng(1096)> младшего школьника к зрительному <javascript:c_word[1100]=fchng(1100)> слою картины, к совокупы <javascript:c_word[1105]=fchng(1105)> частей <javascript:c_word[1106]=fchng(1106)> языка, используемых создателем <javascript:c_word[1110]=fchng(1110)> для воплощения образно-эмоционального содержания творения <javascript:c_word[1115]=fchng(1115)>.
Внимание деток <javascript:c_word[1119]=fchng(1119)> к чувственному слою красочного <javascript:c_word[1123]=fchng(1123)> изображения, к зрительным признакам творения <javascript:c_word[1129]=fchng(1129)> привлекается интерес <javascript:c_word[1131]=fchng(1131)> младшего школьника, к примеру <javascript:c_word[1135]=fchng(1135)>, при поддержке <javascript:c_word[1138]=fchng(1138)> последующей <javascript:c_word[1139]=fchng(1139)> серии вопросцев <javascript:c_word[1141]=fchng(1141)>:
головка <javascript:c_word[1145]=fchng(1145)> черная <javascript:c_word[1146]=fchng(1146)> или ясная <javascript:c_word[1148]=fchng(1148)>, что освещено, что располагаться <javascript:c_word[1154]=fchng(1154)> в тени;
какие цвета зрите <javascript:c_word[1162]=fchng(1162)> на полотне? Какие из них кажутся ключевыми <javascript:c_word[1170]=fchng(1170)>? Краски сочные, колоритные <javascript:c_word[1175]=fchng(1175)> или ласковые <javascript:c_word[1177]=fchng(1177)>, неопределенные;
полосы <javascript:c_word[1183]=fchng(1183)> плавные, закругленные или ломанные, острые, точные <javascript:c_word[1192]=fchng(1192)>;
поверхность картины ровная <javascript:c_word[1198]=fchng(1198)> или шероховатая, живописный <javascript:c_word[1202]=fchng(1202)> слой плотный <javascript:c_word[1204]=fchng(1204)> или бесцветный <javascript:c_word[1206]=fchng(1206)>;
для чего <javascript:c_word[1210]=fchng(1210)> все это необходимо <javascript:c_word[1213]=fchng(1213)> живописцу <javascript:c_word[1214]=fchng(1214)>? Почему он конкретно <javascript:c_word[1218]=fchng(1218)> так написал картину.
Известно, что уже ребенок <javascript:c_word[1228]=fchng(1228)> деятельно <javascript:c_word[1229]=fchng(1229)> осваивает художество <javascript:c_word[1231]=fchng(1231)> художественного слова в слуховой форме, то период обучения самостоятельному чтению в младшем школьном возрасте раскрывает <javascript:c_word[1247]=fchng(1247)> способности <javascript:c_word[1248]=fchng(1248)> для формирования у малыша <javascript:c_word[1252]=fchng(1252)> понятие <javascript:c_word[1253]=fchng(1253)> о своеобразии художественного текста. Ныне <javascript:c_word[1259]=fchng(1259)> он может принимать <javascript:c_word[1262]=fchng(1262)> писательский <javascript:c_word[1263]=fchng(1263)> контент <javascript:c_word[1264]=fchng(1264)> не лишь <javascript:c_word[1266]=fchng(1266)> ухом, но и при поддержке <javascript:c_word[1272]=fchng(1272)> зрения, созидать <javascript:c_word[1275]=fchng(1275)> его наружную <javascript:c_word[1277]=fchng(1277)> структуру, длину слов и фраз, следить <javascript:c_word[1285]=fchng(1285)> за членением текста, рифмами, ассонансами, аллитерациями и т.д.