Материал: Психологічні особливості формування взаємин молодших школярів у одновіковому колективі

А тепер розглянемо, в чому виявляється відмінність при взаємодії хлопчиків та дівчаток у молодших класах.

Слід відзначити, що комунікативні риси і стиль спілкування хлопчиків і дівчат не цілком однакові.

На перший погляд, хлопчики будь-якого віку більш схильні, ніж дівчатка до спілкування. З самого раннього віку вони активніше вступають у контакт з іншими дітьми, затівають ігри. Почуття приналежності до групи однолітків і спілкування з ними для хлопчиків значно важливіше, ніж для дівчат. Однак відмінності між статями на рівні спілкування не стільки кількісні, скільки якісні. Хоча силові ігри приносять хлопчикам задоволення емоційне, їм притаманний дух змагання, інколи гра переходить у бійку. Зміст спільної діяльності, власний успіх у ній важить для хлопчиків більше, ніж наявність індивідуальних симпатій до інших учасників гри.

Спілкування дівчаток виглядає пасивнішим, зате дружнішим і більш вибірковим. На відміну від хлопчиків дівчата вступають у контакт з тими, хто їм подобається, зміст спільної діяльності для них порівняно другорядний.

З раннього віку хлопчики тяжіють до більш екстенсивного, а дівчатка - до інтенсивного спілкування. Хлопчики частіше грають великими групами, а дівчатка по-двоє, по-троє. Щоб полегшити свої комунікативні труднощі діти використовують цілий ряд специфічних хитрощів, стратегічних прийомів. Постійно заклопотані собою і уявляючи, що інші поділяють їхню заклопотаність, діти як правило, діють у розрахунку на "деяку уявну аудиторію". Перебільшуючи свою унікальність і особливість, вони часто створюють собі "особистий Світ", вигадану біографію, підтримання якої вимагає постійних зусиль. Тому дитяче спілкування часто напружене, неприродне і має подвійний план.

Психологічні особливості чоловічої статі, хай ще і в нерозвиненій формі, виявляються вже з раннього віку. Хлопчики розвиваються як фізично, так і психологічно дещо більш повільними темпами, ніж дівчатка. Відомо, що говорити вони починають в середньому на 2-4 місяці пізніше дівчаток, пізніше у них виробляються і багато понять, пов'язаних з взаємовідносинами між людьми; до початку навчання в школі вони, як правило, приходять менш підготовленими, ніж дівчатка. У хлопчиків повільніше і важче виробляються такі якості, як відповідальність, сумлінність, старанність; навіть при правильному вихованні виробити у представників чоловічої статі ці якості в середньому важче.

Характерно, що дівчата, наприклад, відчувають себе у відносинах з хлопцями вільніше, ніж хлопці з дівчатами. В будь-якому віці представники жіночої статі більш схильні звертатися до авторитетів у визначенні своєї позиції, при яких-небудь ускладненнях більш схильні дотримуватися встановлених норм поведінки. Дівчаток в школі легше примусити виконувати які-небудь доручення. Мабуть, тому педагоги більш охоче дають доручення дівчаткам і недооцінюють можливостей хлопчиків у виконанні таких доручень. І нерідко дивним і несподіваним для них є здатність хлопчиків серйозно віднестися до справи, проявити активність і самостійність; характерно, що останнє нерідко виявляється саме в позашкільних справах - наприклад, в поході, куди відправляється клас. Саме тут з'ясовується, що хлопчики можуть бути і серйозними, і діловими, і активними, і в даній ситуації продуктивнішими за дівчаток. Частково це пов'язано з тим, що сама шкільна діяльність за своїм характером ближча до звичної удома діяльності дівчаток, ніж хлопчиків, і з тим, що останні завжди схильні до більш несподіваних і незвичайних справ, які дівчаток, навпаки, нерідко насторожують.

Якщо хлопці в спілкуванні орієнтуються переважно на однолітків, то дівчата в значній їх частині - на більш старших представників чоловічої статі Як відзначає І. С. Кон ("Психологія юнацької дружби". М., 1973), на питання: "Якого віку друга ви б вважали за краще?" - хлопці віддають перевагу однолітку (до 80% відповідей), рідше старшому (до 20%) і дуже рідко- молодшому. У дівчат на першому місці теж знаходяться однолітки (до 50-60%), але вони дуже часто віддають перевагу старшим (до 40-50%) і не вибирають нікого молодше себе. Разом з тим саме особи жіночої статі схильні до опікунської діяльності, вони більш охоче наставляють, опікають молодших дітей і т.д.

Інтереси і схильності представників чоловічої статі часто направлені на відносно віддалені предмети і явища, часом далекі від того, що могло б входити в прямі обов'язки хлопчика, підлітка. Звідси більш виражена у чоловічої статі схильність відволікатися на сторонні справи, займатися не тим, що безпосередньо потрібно. Якщо в центрі уваги дівчинки, починаючи з раннього віку, знаходиться людина і сфера її безпосереднього буття - взаємостосунки між людьми, навколишні предмети, то увагу хлопчиків привертають в значно більшій мірі віддалені предмети і явища. З цим пов'язані кращі знання дівчаток про себе, їх більша увага до своєї зовнішності і до особливостей зовнішності і поведінки оточуючих, більший інтерес до внутрішнього світу, велика чуйність до відчуттів і переживань людини. Не випадково дівчатка в 3-4 рази частіше ніж хлопчики, ведуть щоденник.

Відмінності в інтересах і схильностях визначають деякі важливі переваги чоловічої статі: велику широту мислення, більш широкий кругозір, кращу здатність зіставлення віддалених предметів і явищ, велику об'єктивність узагальнення і разом з тим важливі недоліки - меншу побутову пристосованість, гірше розуміння необхідного порівняно з розумінням можливого.

Помітні відмінності в сприйнятті часу і простору. Представників жіночої статі більше привертає те, що розташовано безпосередньо біля людини - будинок, безпосереднє оточення, люди, з якими доводиться спілкуватися, представників же чоловічої статі, незалежно від безпосередньої необхідності, часто цікавлять предмети і явища видалені, ніяк не пов'язані між собою. Увага представників жіночої статі не розподіляється так широко, зате в межах сприйнятого все відображається в свідомості більш ретельно і детально. Тому в незнайомій обстановці (нова місцевість, новий маршрут руху і т. д.) хлопчики тримаються впевненіше, ніж дівчата. Якщо ви хочете дізнатися, як пройти або проїхати куди-небудь, де знаходиться той або інший об'єкт і т. д., краще питати у хлопчиків: їх пояснення завжди більш корисні, а нерідко і більш тямущі, ніж пояснення дорослих.

Проте особи жіночої статі нерідко впевненіше відчувають себе і проявляють велику активність в ситуаціях, пов'язаних із спілкуванням. Якщо ж об'єкт, місцевість, предмет в цілому достатньо відомий і хлопчикам, і дівчаткам, то останні краще його знають. Не випадково вони в середньому краще пишуть виклади і твори: у них більше зв'язності і описовості, більше уваги до деталей, хоча і не більше фантазії. В сприйнятті самого перебігу часу представники жіночої статі поступаються чоловікам, що, правда, не завжди помітно у зв'язку з більш відповідальним, в середньому, їх відношенням до своїх обов'язків.

Характерна велика "розмашистість" поведінки, велика рухливість і непосидючість хлопчиків, порівняно з дівчатами. Правда, нерідко це мирно співіснує з більшою інертністю деякої частини представників чоловічої статі в побуті, в сімейних справах. Мабуть, останнє пов'язане з особливостями виховання і відношенням до цих справ [27].

Всі ці особливості психології хлопчиків, підлітків, хлопців в різних ситуаціях визначають істотні відмінності в поведінці їх порівняно з однолітками. Особливо виразно менша зрілість хлопчиків порівняно з дівчатками виявляється в молодших класах. Вони більше відволікаються від уроків, і думки їх блукають далеко від того, чим вони повинні займатися. Якщо від дівчаток доводиться вимагати, щоб вони робили уроки, то хлопчиків потрібно примушувати їх робити. Дівчатка в середньому охайніші, старанніші, добросовісніші. Навіть якщо взагалі хлопчик міркує не гірше, а краще дівчат, примусити його міркувати саме на уроці важче, ніж дівчинку. Непосидючість хлопчиків, їх менша здатність переносити статичне навантаження виявляється в більш частому порушенні ними дисципліни на уроці, в більш галасливій поведінці на перервах. Менша увага до себе і повсякденних занять знаходить вираз в тому, що хлопчика набагато важче привчити тримати в порядку своє робоче місце, а прийшовши з вулиці, охайно складати одяг і ставити взуття. Хлопчики значно менше ніж дівчатка, звертають увагу на свій одяг, окрім лише тих випадків, коли особливості пропонованого одягу якось зачіпають їх уявлення про те, як повинен одягатися хлопчик (на відміну від дівчинки), - тут може бути сильний протест, а те, що одяг брудний або порваний, їх цікавить менше, ніж дівчаток.

Психологічні відмінності хлопчиків і дівчаток знаходять вираз як причина неуспішності. Як відзначає Ю. Бабанский ("Оптимізація процесу навчання" М, 1977), серед причин неуспішності у дівчаток у всіх класах більший відсоток займає слабе здоров'я (тобто причина об'єктивна і поважна), тоді як неуспішність, пов'язана з пропусками занять, з негативним відношенням до навчання, з низьким рівнем вихованості, у хлопчиків спостерігається частіше, ніж у дівчаток, причому у всіх вікових періодах. В цілому, комплекс негативного відношення до навчання, неорганізованості, безсистемності і недисциплінованості є причиною неуспішності у хлопчиків приблизно в два рази частіше, ніж у дівчаток. Не випадково також, що в середньому серед неуспішних школярів значно переважають хлопчики [22].

При цьому в початкових класах основною складністю навчання хлопчиків є саме їх незріле відношення до навчання: вони не відчувають відповідальності, мало засмучуються через погані оцінки і незадоволеність вчителя і батьків, забувають, що їм задано, або не надають цьому значення, і батькам доводиться за них дізнаватися про домашні завдання. По суті справи, хлопчики тут проявляють себе як діти більш молодшого віку. Адже відомо, якою б розумною і здатною не була маленька дитина, багато від неї вимагати не можна просто внаслідок її вікової незрілості, і фактично в І-III класах за однією і тією ж партою сидять діти різного віку: в середньому хлопчики молодші за дівчаток на рік-півтора, хоча ця відмінність і не в календарному віці.

Разом з цим у хлопчиків відсутні і належні навики праці, а також не розвинуті якості, необхідні для успішного її здійснення: посидючість, наполегливість, терпіння, старанність, охайність. Будь-який вид психічної діяльності важкий для них, якщо він вимагає свідомого прояву активності, зусиль над собою. Цікаво разом з тим, що будь-який свій успіх вони більше, ніж дівчатка, схильні переоцінювати: якщо щось виходить, вони готові заявити, що це легко і просто, те ж, що не виходить, здається їм дуже важким і складним: в цьому виявляється недостатня їх критичність. У хлопчиків частіше, ніж у дівчаток, спостерігаються перепади в настрої - від зайвої упевненості в собі до втрати цієї упевненості, хоча в цілому порівняно з дівчатками вони схильні переоцінювати себе. У разі неправильного виховання це може поєднуватися і з відчуттям переваги по відношенню до дівчаток; це відчуття характерне саме для якнайменш зрілих представників чоловічої статі.

В учбовій діяльності повною мірою знаходять прояви відмінності в інтересах і схильностях представників чоловічої і жіночої статі. В цілому коло інтересів хлопчиків ширше, ніж у дівчаток. Хлопчики мають перевагу в знанні чогось особливого, більш рідкісного, спеціального, але поступаються дівчаткам в знанні більш простих і поширених предметів і явищ. Словниковий запас у хлопчиків звичайно ширший, особливо за рахунок віддаленіших предметів і більш загальних понять. В мові хлопчиків переважають слова, які передають дії, тоді як дівчатка (і жінки в цілому) більш схильні до наочно-оцінної мови. Серед добре успішних в математиці більше хлопчиків, ніж дівчаток; серед добре успішних в літературі і іноземних мовах більше дівчаток, ніж хлопчиків. Мабуть, сам характер предметів гуманітарного плану більше відповідає схильностям і характеру мислення дівчаток, тоді як чіткий, більш схемний і абстрактний характер предметів фізико-математичного циклу - схильностям і характеру мислення хлопчиків. У вільний час хлопчики більш схильні займатися спортом, рухливими іграми, тоді як дівчатка - читанням, заняттям музикою і т.д. Збирати колекції чого-небудь в цілому хлопчики схильні більше дівчаток, проте успішність цього заняття може бути практично однаковою: дівчаткам притаманна велика охайність, хлопчикам - краща систематичність [21].

У ставленні хлопчиків і дівчаток до товаришів і вчителів істотних відмінностей немає. В молодших класах як для тих, так і для інших найбільшим авторитетом є вчитель. В підлітковому віці все більше значення набувають внутрішньо-класні відносини. При цьому дівчатка більш схильні до критичних висловів на адресу вчителів і товаришів, до скарг на що-небудь, проте це має швидше характер одиничної реакції на яку-небудь конкретну подію, рідко узагальнюється і в цілому не відображає негативного відношення до загально-шкільних і внутрішньо-класних справ. Навпаки, хлопчики менш схильні до оцінки подій і їх вислову супроводяться меншою емоційною реакцією. Проте у ряді випадків саме у хлопчиків може складатися досить стійка система негативного відношення до школи.

Істотним недоліком школярів обох статей є невміння організовувати спільну діяльність. Частково це пов'язано з індиферентним в значенні статевої приналежності школярів характером учбово-виховного процесу, від чого, поза сумнівом, страждає якість і навчання, і виховання. Мабуть, слід більш повно використовувати можливості позакласної роботи для виховання навиків спільної діяльності школярів обох статей. Іншою причиною невміння школярів обох статей організовувати спільну діяльність є їх насторожене відношення один до одного, як правило, що ініціюється дорослими. Коли ж на зміну настороженості, а в певний період і деякій відчуженості між хлопчиками і дівчатками приходить все більш наростаючий взаємний інтерес, їх взаємна активність не знаходить правильного вияву, оскільки до цього наростання взаємного інтересу вони не підготовлені попереднім вихованням. В результаті багато хлопців і дівчат входять в доросле життя з досить невизначеними уявленнями про характер суспільно корисного розподілу обов'язків між чоловіками і жінками, з невмінням організовувати спільну діяльність з представниками іншої статі, зазнають великих труднощів в спілкуванні з ними.

Висновок до 1 розділу

Тому, виховання хлопчиків є в школі, загалом, більш важким завданням для вчителів, не тільки лише тому що серед останніх абсолютну більшість складають жінки, але і у зв'язку з вказаними вище психологічними особливостями чоловічої статі. В цілому можна сказати, що з вихованням представників чоловічої статі школа в даний час справляється гірше, ніж з вихованням дівчат. Не випадково в успішності хлопчики в середньому поступаються своїм одноліткам, серед них більшою мірою поширені шкідливі звички (куріння, вживання алкоголю, нецензурна лайка), ними частіше скоюються правопорушення. Тому знання психологічних статевих особливостей і застосування їх в практичній діяльності необхідне кожному, хто зацікавлений в повноцінному вихованні підростаючого покоління. Такі знання допоможуть педагогу не тільки правильно виховувати хлопчиків і дівчаток, а й згуртувати класний колектив, поліпшити взаємини між представниками різної статі.

Розділ 2. Дослідження ефективності формування взаємин молодших школярів

.1 Методологічна основа дослідження особливостей взаємовідносин молодших школярів в колективі одноліток

Класний колектив - це "живий організм", з його цілями і намірами, емоційним життям, з перспективами розвитку і тісними зв’язками з іншими колективами. Д.Б. Ельконін стверджував, що коли дитина приходить до школи, відбувається перебудова всієї системи відносин дитини. У дошкільному віці існує дві системи соціальних відносин: "дитина - дорослий" та "дитина - дитина". Ці системи пов’язані між собою ігровою діяльністю. У школі ж виникає нова структура відносин: система "дитина - дорослий" диференціюється на "дитина - вчитель" і "дитина - батьки".

Крім того, Ж.Піаже висловив думку про те, що між дитиною і дорослою людиною відносини ієрархічні та несиметричні, а у групі однолітків - рівноправні та симетричні [48].