Статья: :Конвергентный подход к проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,

Конвергентный подход к проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Градов Михаил Владимирович, аспирант

заместитель директора

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

города Москвы «Школа № 922»

Аннотация

В статье рассматривается один из новых подходов, который осуществляется при получении образования в современной школе. Этот подход позволяет нивелировать границы между учебными дисциплинами и формировать у школьников компетенции, необходимые для целостного восприятия окружающего мира. В статье приводится примерная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности, разработанная на основе конвергентного подхода.

Эта программа позволяет оказывать обучающимся существенную помощь в их предпрофессиональной подготовке в рамках предпрофильного и профильного обучения, а также и раскрывать таланты школьников в абсолютно различных, но очень интересных и современных направлениях образовательной деятельности. Предложенные методы предназначены заместителям директора по учебно-воспитательной работе и содержанию образования, учителям-предметникам, педагогам дополнительного образования, организаторам дополнительного образования в школе.

Abstract

Convergent approach to the design of additional general educational programs

Gradov Mikhail V. Post-graduate student at Moscow City University, Deputy Director of Moscow State School № 922

The article deals with one of the new approaches that is carried out in education in modern school. This approach makes it possible to level the boundaries between academic disciplines and to form students' competencies necessary for a holistic perception of the world around them. The article provides an example of an additional General educational program, technology-oriented, developed on the basis of a convergent approach. This program allows us to provide students with significant assistance in their pre-training in the framework of preprofile and specialized training, as well as to reveal the talents of students' in a completely different, but very interesting and modern areas of educational activity. The proposed methods will be of interest to the Deputy Director for

educational work and the content of education, subject teachers, teachers of additional education, organizers of additional education at school.

В современной российской системе образования в рамках целого ряда нормативных документов [1-3] постепенно формируется новый механизм синтеза различных областей знаний - технологической, производственной и социальной. Одной из приоритетных целей обучения становится получение обучающимися комплексных умений и навыков в предметных дисциплинах, которые раскрывают перед школьниками новые возможности их развития в актуальных научных направлениях. Реализация этой цели соотносится с введением исследователями Уильямом Симс Бейнбриджем, Майклом Роко такого понятия, как «эпоха конвергентности» [4]. Методологию стирания междисциплинарных границ между научным и технологическим знанием они называют конвергентным подходом.

Осуществление конвергентного подхода в образовании школьников в логике осуществляющихся изменений в системе общего образования позволило Т. С. Фещенко и Е. А. Шестаковой выразить мысль, что «в современных условиях особое значение для развития системы <...> образования, <...> подготовки школьников к успешной социализации в мире будущего имеет разработка и внедрение в практику школьной жизни конвергентно-ориентированных основных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ подготовки учителя, способного реализовывать эти программы» [5], и сформулировать определение конвергентного образования: «конвергентное образование - это целенаправленный процесс формирования компетенций, необходимых для жизни и трудовой деятельности в эпоху конвергентных наук и технологий» [5].

В условиях данного подхода в процессе обучения рассматривается междисциплинарность предметов, которые пересекаются между собой в одной программе как в общем, так и в дополнительном образовании [6-8]. Реализация такой программы позволяет обучающемуся достигать более высоких результатов. По мнению исследователя М. В. Ковальчука, основоположника данного подхода в России, это принципиально новый тип мышления, который будет способен стереть границы между дисциплинами. Он подчеркивает очевидность того, что «современное деление на многочисленные науки, отрасли, подотрасли - во многом условное, создано самим человеком для более простого и удобного осмысления, систематизации получаемых им научных знаний. Обобщенно можно говорить, что изучаются различные формы существования материи, ее организации и движения. При этом не уделяется внимание связям между этими формами и их взаимному влиянию. Между тем именно эти глубинные связи в первую очередь определяют структуру окружающего нас мира» [9] М. В. Ковальчук также выделяет НБИК-конвергенцию, что означает комбинацию четырех областей науки - нанотехнологии, биотехнологии, информационные и когнитивные технологи.

Таким образом, с помощью конвергентного подхода при проектировании и реализации обучающих программ у школьников может сформироваться целостное восприятие окружающего мира [10-12] а педагоги, реализуя эти программы, смогут оказать существенную помощь в предпрофессиональной подготовке обучающимся в рамках предпрофиль- ного и профильного обучения.

Реализация конвергентного подхода в учебном процессе образовательной организации обусловлена разработкой педагогическими коллективами ряда обучающих программ, сочетающих элементы общего и дополнительного образования. Примером такой конвергентной дополнительной общеразвивающей программы технической направленности является программа «Беспилотные летательные аппараты» (авторы - педагоги дополнительного образования А. Б. Туманов, С. В. Автаев, М. В. Градов), которая проходит апробацию на базе одного из московских образовательных учреждений.

Пояснительная записка

Введение. В современном мире беспилотные летательные аппараты (далее - БПЛА) приобретают все большую популярность в качестве легких и недорогих инструментов для исследования, воздушных съемок.

В России ведутся разработки по внедрению БПЛА в областях экологической и сельскохозяйственной деятельности, а также при решении различных задач мониторинга местности, контроля инфраструктуры, спасения, охраны и обороны в интересах различных ведомств.

Разработка БПЛА - одно из наиболее перспективных направлений развития современной военной авиации. Беспилотники, или дроны, привели к значительным изменениям в тактике ведения боевых действий.

Данная программа реализуется в технической направленности. Занимаясь по ней, обучаемые приобретают базовые теоретические навыки в области аэродинамики, электроники и робототехники, а также практические навыки по сборке, программированию и пилотированию БПЛА.

Актуальность программы. Актуальность программы заключается в том, что в настоящий момент в России активно развиваются нанотехнологии, электроника, механика и программирование и имеются благоприятные условия для развития информационных технологий.

Программа отвечает потребностям детей в техническом творчестве, ориентирована на решение личностных проблем ребенка и соответствует социальному заказу общества в подготовке технически грамотных специалистов.

Программа имеет личностно-ориентированный подход и составлена так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно выбрать наиболее интересный объект работы, приемлемый для него.

Данная программа, помимо теоретического изучения БПЛА, имеет также и практическую направленность, так как в настоящее время наиболее наукоемкие отрасли экономики и производства имеют высокую степень автоматизации, роботизированности, что, в свою очередь, рождает спрос на высококвалифицированные кадры, а также изобретателей.

Педагогическая целесообразность. Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что через изучение и овладение знаниями технических характеристик и информационных технологий у обучаемых формируется техническое мышление и готовность к разработке и внедрению инноваций в современную жизнь.

В процессе сборки и программирования БПЛА обучаемые получат дополнительное образование в области аэродинамики, физики, механики, электроники и информатики и научатся применять теоретические знания на практике.

Отличительной особенностью программы является то, что она базируется на трудах Н. Василина «Беспилотные летательные аппараты» и группы ученых под руководством М. Павлушенко и имеет, помимо четкой научно-технической направленности, цель раннего самоопределения личности, в соответствии с рекомендациями трудов Д. И. Фельдштейна, в частности, по психологии развития человека как личности.

Цель программы: развитие технических способностей обучающихся посредством их приобщения к проектированию, конструированию, изучению летательных свойств и пилотированию БПЛА в системе школьного дополнительного образования на знаниевой базе ряда учебных дисциплин: физики, математики, информатики, технологии, химии, а также формирование раннего профессионального самоопределения и интереса к изобретательству.

Задачи программы:

Обучающие

• познакомить с правилами безопасной работы с инструментами, необходимыми при сборке БПЛА, программировании и организации полетов;

• ознакомить с историей развития БПЛА;

• обучить приемам и навыкам работы по сборке моделей;

• обучить базовым навыкам полетов на БПЛА;

• дать первоначальные знания по устройству БПЛА, ознакомить с технической терминологией, названиями и назначением узлов;

• научить основным приемам программирования полетного контроллера БПЛА;

• научить работать в команде и находить свою роль в коллективной работе.

Развивающие

• развить образное, пространственное и логическое мышление, навыки работы на ПК;

• развить конструкторские способности, интерес к конструкторской деятельности;

• развить мелкую моторику в процессе конструирования моделей;

• развить интерес к техническим видам спорта, дисциплинированность, стремление добиться результата;

• развить англоязычный словарный запас.

Воспитательные

• воспитать ответственное и бережное отношение к своему и коллективному труду и привить чувство ответственности за выполнение поставленной задачи;

• воспитать организованность и самодисциплину в работе, уважение к инженерному труду.

Форма обучения: групповая.

Методы обучения: словесный (рассказ, беседа, лекция), наглядный (показ, демонстрация, экскурсия); практический.

Категория обучающихся: 14-17 лет.

Срок реализации: 1 год.

Общее количество часов, отведенных на реализацию программы: 76 часов (таблица). Каждая группа занимается 1 раз в неделю по 2 часа соответственно с перерывом в 15 минут в соответствии с СанПиНом 2.4.4.3172-14.

Планируемые (ожидаемые) результаты освоения программы

К концу обучения учащиеся:

• будут знать правила безопасной работы с инструментами, необходимыми при сборке БПЛА, программировании и организации полетов, историю развития БПЛА,

• будут владеть приемами и навыками работы по сборке моделей, базовыми навыками полетов на БПЛА, иметь первоначальные знания по устройству БПЛА,

• будут владеть технической терминологией, знать названия и назначение узлов БПЛА;

• будут владеть основным приемам программирования полетного контроллера БПЛА;

• будут уметь работать в команде и находить свою роль в коллективной работе;

• получат развитие образного, пространственного и логического мышления, навыков работы на ПК, а также конструкторских способностей;

• повысят интерес к конструкторской деятельности;

• получат развитие мелкой моторики в процессе конструирования моделей;

• получат развитие интереса к техническим видам спорта, дисциплинированности;

• научатся добиваться результата;

• пополнят англоязычный словарный запас;

• научатся ответственно и бережно относиться к своему и коллективному труду и выполнять поставленные задачи, организовывать свою работу;

• проникнутся уважением к инженерному труду;

• создадут свой исследовательский проект.

Таблица Учебно-тематический план