ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе, согласно цели и задачам исследования, изучены особенности профилактической и коррекционной работы с девиантными детьми и подростками, имеющими нарушение зрения.
Анализ литературы показал, что проблема развития личности подростков, склонных к девиантному поведению, на сегодняшний день представляет собой актуальную область исследования в связи с ростом количества лиц подросткового возраста, проявляющих признаки отклоняющегося поведения, что в свою очередь требует разработки психолого-педагогических мер для психологического сопровождения подростков, профилактики и коррекции девиантного поведения. Особое значение имеет исследование данных вопросов у подростков с нарушением зрения, поскольку именно ограничения способностей часто бывают предпосылкой девиантного поведения.
В качестве рекомендаций по работе с подростками, имеющими нарушение зрения, демонстрирующими отклоняющееся поведение, можно предложить, прежде всего, выявить его причины в каждом конкретном случае. Педагогу важно собрать информацию и понять, в каких условиях воспитывается подросток, что именно искажено в духовной стороне его личности.
В профилактической и коррекционной работе с девиантными подростками, имеющими нарушение зрения, важно находить их сильные стороны и качества и опираться на них - так подростки научатся принимать себя. Необходимо так выстраивать работу, чтобы у подростков было больше ситуаций, когда они должны сами совершать выбор, принимать решение и нести ответственность за свои решения и поступки. Это требует определенной педагогической работы с использованием не только теоретических, но и практических форм с целью профилактики и коррекции признаков девиантного поведения у подростков.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абайханова М.И. Социально-психологические особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте // Материалы III международной научной студенческой конференции «Научный потенциал студенчества в XXI веке» Том второй. Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2012. - 144 с.
2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М.: Московский психолого-социальный институт. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2012. - 416 с.
3. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. - Ростов н/Д., 2012. - 448 с.
4. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации. - Екатеринбург, 2013. - 288 с.
5. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. - М.: Директ-Медиа, 2013. - 134 с.
6. Белкин А.С. Внимание - ребенок! Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников. - Екатеринбург, 2012. - 80 с.
7. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПб.: Питер, 2012. - 512 с.
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2012. - 464 с.
9. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии. - М., 2013. - 432 с.
10. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. - М.: Академический проект, 2012. - 232 с.
11. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. - СПб.: Речь, 2012. - 144 с.
12. Бэрон Р.А., Ричардсон Д.Р. Агрессия. - СПб.: Питер, 2013. - 352 с.
13. Варга А.Я. Дела семейные // пер. с венгер. Воронкиной. - М.: Педагогика, 2012. - 158 с.
14. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология: от младшего школьного возраста до юношества. М.: Изд-во Центр ВЛАДОС, 2012. 343 с.
15. Волошина Л.Н. Проблемы социально-психологической адаптации детей и молодежи в условиях модернизации российского образования // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Белгород: Изд-во «Политерра», 2012. - 504 с.
16. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Эксмо-Пресс, 2013. - 1008 с.
17. Галич Г.О., Карпушкина Е.А., Корчагина Л.Н., Морозова Н.Л., Тупарева Н.В. Профилактика девиантного поведения детей и подростков // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2012. №16 (20). С. 84-91.
18. Голоухова Г.Н. Методика и технология работы социального педагога. - Архангельск: ПГУ, 2012. - 152 с.
19. Гуреева И.В. Отклоняющееся (девиантное) поведение детей школьного возраста, его причины. Коррекционная работа, 2012 // Фестиваль педагогических идей [Электронный ресурс]
20. Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки) / Диагностика эмоционально-нравственного развития / ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб., 2013. - С. 80-84.
21. Долгих Н.М. Модель воспитательной работы в форме сопровождения с учащимися девиантного поведения, 2012 // Фестиваль педагогических идей [Электронный ресурс]
22. Жилина Е.В. Акцентуации характера в структуре интегральной индивидуальности // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2012. №61. С. 394-399.
23. Жилина Е.В. Генотипические и средовые детерминанты акцентуаций характера // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2012. №60. С. 369-377.
24. Зеер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности / Российский государственный проф.-пед.унивеситет. Екатеринбург, 2012. - 126 с.
25. Змановская Е.В. Девиантное поведение личности и группы. - СПб.: Питер, 2013. - 358 с.
26. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - СПб.: Питер, 2013. - 544 с.
27. Казанская В.Г. Подросток: Трудности взросления. Книга для психологов, педагогов, родителей. - 2-е изд., доп. - СПб.: Питер, 2012. - 283 с.
28. Клейберг Ю.А. Основы психологии социальной работы с девиантными подростками: Монография. - Краснодар: Краснодарский ун-т МВД России, 2013. - 416 с.
29. Клейберг Ю.А. Практикум по девиантологии. - СПб.: Речь, 2012. - 144 с.
30. Клецина И.С. Гендерная социализация. - М., 2012. - 92 с.
31. Ковалевская А.В. Психолого-педагогическая помощь детям, находящимся в социально опасном положении: пособие для педагогов-психологов общеобразовательных и социально-педагогических учреждений / А.В. Ковалевская, З.Н. Ганчарики. - Минск: Зорны Верасок, 2012. - 271 с.
32. Коваленко Е.А. Специфика психологической структуры общительности у представителей разных типов акцентуаций характера // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика, 2012. №3. С. 81-88.
33. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 2012. - 252 с.
34. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность: дисс. докт. психол. наук. - Пермь, 2012. - 350 с.
35. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. - СПб.: Питер, 2012. - 336 с.
36. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. - М., 2012. - 218 с.
37. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Ростов на Дону: Изд-во «Феникс», 2013. - 311 с.
38. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - 3-е изд., доп. - М.: Смысл, 2012. - 511 с.
39. Личко А.Е. Психопатии и акцентуация характера у подростков. - М., 2012. - 225 с.
40. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. - СПб.: Питер, 2013. - 320 с.
41. Лэйнг Р.Д. Расколотое «Я». - СПБ.: Белый Кролик, 2012. - 352 с.
42. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 2013. 496 с.
43. Минина К.В. Нарушение социализации в подростковом возрасте: теоретико-методологический анализ // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 2012. №10. С. 116-123.
44. Михайлова Т.И. Психофизиологический базис агрессивности в связи с акцентуациями характера // Вестник проблем биологии и медицины, 2012. №2. С. 134-138.
45. Можгинский Ю.Б. Эмоциональные основы агрессии // Журнал практической психологии и психоанализа, 2013. №1. С. 7-10.
46. Молчанов С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах // Психологическая наука и образование, 2012. №3. С. 16-25.
47. Мудрик А.В. Социализация человека. - М.: Академия, 2012. - 304 с.
48. Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии. - СПб.: Питер, 2012. - 400 с.
49. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов-100 ответов / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2012. - 365 с.
50. Прихидько А.И. Эмоциональная социализация: содержание и механизмы // Психологические исследования, 2012. №4. С. 10-14.
51. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2012. - 304 с.
52. Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. - СПб., 2013. - 432 с.
53. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2012. - 656 с.
54. Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2015 г. №163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы» // [Электронный ресурс]
55. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Издательская группа «Прогресс», 2012. - 480 с.
56. Рукавишникова А.В. Девиантное поведение личности, 2013 // Фестиваль педагогических идей / [Электронный ресурс]
57. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью / Под науч. ред. А.М. Шипициной, Л.С. Шпилени. - СПб., 2012. - С. 20-21.
58. Титаренко Т.М. Возрастные и индивидуальные особенности дисгармоничности развития личности учащихся // Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся. - Киев, 2012. - С. 7-10.
59. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии, 2012. №6. С.12-16.
60. Фрейд З. Психоаналитические этюды. - Минск: Попурри, 2013. - 608 с.
61. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов. - М., 2012. - С. 13-15.
62. Хорни К. Невроз и рост личности. М.: Академический проект, 2013. 400 с.
63. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. М.: АСТ, 2012. - 432 с.
64. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2012. - 272 с.
65. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 2013. - 656 с.
66. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Академия, 2012. - 383 с.
67. Эриксон Э. Восемь возрастов человека [Текст] / Детство и общество. - Изд. 2е, переработанное и дополненное / Пер. Алексеева А.А. - СПб.: Речь, 2012. - С. 235-259.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Опросник Клейберга Ю.А.
1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.
2. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.
3. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
4. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
5. Правы люди, которые в жизни следуют поговорке «Если нельзя, но очень хочется, то можно».
6. Иногда я говорю неправду.
7. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.
8. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.
9. Когда люди стремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям - это нормально.
10. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.
11. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушать некоторые правила и запреты.
12. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.
13. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.
14. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.
15. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.
16. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.
17. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.
18. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.
19. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.
20. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.
Ключ: 1 (нет); 2 (нет); 3 (да); 4 (да); 5 (да); 6 (да); 7 (да); 8 (да); 9 (да); 10 (да); 11 (да); 12 (да); 13 (нет); 14 (да); 15 (да); 16 (нет); 17 (да); 18 (да); 19 (да); 20 (нет).
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Опросник Спилбергера-Ханина
Шкала ситуативной тревожности
|
№ пп |
Суждение |
Нет, это не так |
Пожалуй так |
Верно |
Совершенно верно |
|
|
1 |
Я спокоен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
2 |
Мне ничто не угрожает |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
3 |
Я нахожусь в напряжении |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
4 |
Я внутренне скован |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
5 |
Я чувствую себя свободно |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
6 |
Я расстроен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
7 |
Меня волнуют возможные неудачи |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
8 |
Я ощущаю душевный покой |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
9 |
Я встревожен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
10 |
Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
11 |
Я уверен в себе |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
12 |
Я нервничаю |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
13 |
Я не нахожу себе места |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
14 |
Я взвинчен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
15 |
Я не чувствую скованности, напряжения |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
16 |
Я доволен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
17 |
Я озабочен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
18 |
Я слишком возбужден и мне не по себе |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
18 |
Мне радостно |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
20 |
Мне приятно |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
21 |
У меня бывает приподнятое настроение |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
22 |
Я бываю раздражительным |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
23 |
Я легко расстраиваюсь |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
24 |
Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
25 |
Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
26 |
Я чувствую прилив сил и желание работать |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
27 |
Я спокоен, хладнокровен и собран |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
28 |
Меня тревожат возможные трудности |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
29 |
Я слишком переживаю из-за пустяков |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
30 |
Я бываю вполне счастлив |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
31 |
Я все принимаю близко к сердцу |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
32 |
Мне не хватает уверенности в себе |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
33 |
Я чувствую себя беззащитным |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
34 |
Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
35 |
У меня бывает хандра |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
36 |
Я бываю доволен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
37 |
Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
38 |
Бывает, что я чувствую себя неудачником |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
39 |
Я уравновешенный человек |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
40 |
Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах |
1 |
2 |
3 |
4 |