Дипломная работа: Профилактическая и коррекционная работа с девиантными детьми и подростками на примере Государственного казённого учреждения социального обслуживания Московской области Химкинский Центр реабилитации детей с ограниченными возможностями Вера

Московский университет им. С.Ю. Витте

Факультет управления

Кафедра психологии, педагогики и социально-гуманитарных дисциплин

Специальность: Психолого-педагогическое образование, бакалавриат

ВЫПУСКНАЯ БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА

На тему:

Профилактическая и коррекционная работа с девиантными детьми и подростками на примере Государственного казённого учреждения социального обслуживания Московской области «Химкинский Центр реабилитации детей с ограниченными возможностями «Вера»

Москва - 2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

• ВВЕДЕНИЕ
• Глава 1. Теоретические аспекты организации профилактической и коррекционной работы с девиантными подростками
• 1.1 Проблема девиантного поведения подростков в психолого-педагогических исследованиях
• 1.2 Особенности эмоционально-личностного развития подростков, способствующие формированию девиантного поведения
• 1.3 Методические основы организации профилактической и коррекционной работы с девиантными подростками, имеющими нарушения зрения
• Выводы
• Глава 2. Практические аспекты организации профилактической и коррекционной работы с девиантными подростками, имеющими нарушения зрения
• 2.1 Организация и методы исследования
• 2.2 Анализ полученных результатов исследования и их интерпретация
• 2.3 Методические рекомендации по организации профилактической и коррекционной работы с девиантными подростками. Имеющими нарушения зрения
• 2.4 Анализ полученных результатов исследования после проведения занятий с подростками, имеющими нарушения зрения
• Выводы
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
• ПРИЛОЖЕНИЯ
• ВВЕДЕНИЕ
• В современных условиях развития общества, социально-экономического кризиса, роста информатизации, размытости ценностей и традиций существенно увеличивается уровень социальной напряженности, что сказывается на подрастающем поколении в виде появляющихся поведенческих отклонений.
• Психологи и педагоги обозначают данный феномен как «девиантное поведение», подразумевающее совокупность поведенческих проявлений, действий и поступков, которые идут в разрез с принятыми в обществе правовыми или нравственными нормами.
• Вопросы исследования причин, признаков и форм проявления девиантного поведения детей и подростков находят свое отражение в работах А.С. Белкина, И.В. Гуреевой, Н.М. Долгих, Е.В. Змановской, Ю.А. Клейберга, А.В. Рукавишниковой, Т.М. Титаренко, И.В. Фатеева, И.А. Фурманова и др.
• Следует отметить тот факт, что, несмотря на попытки исследователей рассматривать феномен девиантного поведения с различных точек зрения, проблема остается довольно актуальной. Это обусловлено тем, что количество детей и подростков с признаками девиантного поведения с каждым годом растет.
• Особое значение имеет анализ девиантного поведения у подростков с нарушениями развития, поскольку именно ограничения способностей часто бывают предпосылкой девиантного поведения. В связи с этим, в данной работе фокусом внимания является профилактическая и коррекционная работа с девиантными подростками, имеющими нарушение зрения.
• Проблема исследования состоит в следующем противоречии: с одной стороны, вопросы профилактики и коррекции девиантного поведения подростков с нарушением зрения являются достаточно актуальными в современном обществе в связи с ростом разного рода девиаций, а с другой стороны - обнаруживается явный дефицит в разработке теоретической и практической основы социально-педагогической работы с подростками данной категории.
• Актуальность исследования обусловлена тем, что подростковый возраст оказывается решающим в том, как будет проходить процесс социализации. Подростки, проживая свой возрастной кризис, постепенно формируют нравственную основу, позволяющую им в будущем самим управлять своим поведением. В этом отношении девиантное поведение является признаком социальной дезадаптации детей и подростков, что требует специального внимания к проблеме. Особое значение исследование данных вопросов приобретает в ситуации нарушений детского развития, в частности нарушения зрения у подростков, т.к. нарушения развития выступают факторами риска, предпосылками формирования девиантного поведения.
• Цель исследования - изучить особенности профилактической и коррекционной работы с девиантными подростками, имеющими нарушение зрения.
• Объект исследования - девиантное поведение личности.
• Предмет исследования - организация профилактической и коррекционной работы с девиантными подростками, имеющими нарушение зрения.
• Гипотеза исследования - предполагается, что профилактическая и коррекционная работа по снижению девиантного поведения подростков, имеющих нарушения зрения, будет эффективной при соблюдении следующих педагогических условий:
• - основные акценты в работе с подростками будут поставлены на то, чтобы формировать у подростков нравственную основу, способность брать на себя ответственность за свои поступки, осознавать их последствия, совершать правильные жизненные выборы.
• - учет возрастной специфики подросткового периода, что будет обеспечивать принцип реалистичности программы занятий с подростками.

В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования:

• 1. Изучить проблему девиантного поведения в психолого-педагогических исследованиях.
• 2. Рассмотреть психологические особенности подростков с девиантным поведением.
• 3. Раскрыть содержание профилактической и коррекционной работы с девиантными детьми и подростками, имеющими нарушение зрения.
• 4. Провести диагностику уровня склонности подростков к девиантному поведению.
• 5. На основании результатов исследования разработать методические рекомендации по организации профилактической и коррекционной работы с девиантными подростками, имеющими нарушение зрения.
• Методы исследования: анализ литературных источников, психодиагностические методы, методы обработки данных.
• Методы исследования:
• 1) теоретические - анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
• 2) эмпирические - эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), психологическое тестирование. В исследовании используются методики: методика диагностики предрасположенности к преодолению социальных норм и правил, к формированию девиантного поведения (Ю.А. Клейберг), опросник Спилбергера-Ханина для выявления уровня ситуативной и личностной тревожности, опросник Басса-Дарки для выявления уровня агрессивности; методы обработки результатов исследования - качественные и количественные методы обработки данных, метод презентации данных.
• Теоретическая значимость работы состоит в том, что она может служить основой дальнейшего исследования проблемы психологического сопровождения подростков с нарушением зрения, их социализации.
• Практическая значимость заключается в возможности использования разработанной программы в работе школьных психологов, педагогов, классных руководителей.
• База исследования: в исследовании принимали участие 23 учащихся 7-9 классы; из них 13 мальчиков и 10 девочек.
• Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (67 источников), приложения.
• Глава 1. Теоретические аспекты организации профилактической и коррекционной работы с девиантными подростками

1.1 Проблема девиантного поведения подростков в психолого-педагогических исследованиях

Девиантным называется поведение, которое нарушает принятые в обществе нормы и правила. Девиантное поведение характеризуется сложной природой, в его основе лежат многочисленные факторы, взаимодействующие между собой [78].

В качестве факторов, запускающих девиантное поведение личности, выступают:

1. Биологические факторы (речь идет о неблагоприятных физиологических или анатомических особенностях организма ребенка:нарушенное умственное развитие, дефекты слуха, зрения, речи, нарушения нервной системы).

2. Психологические факторы (речь идет о психопатологиях или акцентуациях характера, что выражается в виде нервно-психических заболеваний, психопатий, неврастений, пограничных состояний, определяющих неадекватную реакцию ребенка).

3. Социально - психологические факторы (семейное воспитание, основанное на том, что возрастные и индивидуальные особенности детей и подростков игнорируются взрослыми, что нарушает процесса социализации). К примеру, в неблагополучных, проблемных семьях наблюдается такой стиль внутрисемейных отношений, который приводит к формированию девиаций у ребенка (родители игнорируют состояние и потребности ребенка, жестоко обращаются, наказывают, эмоционально отстраняются от контакта с ребенком). Таким образом, в качестве провоцирующих факторов девиантного поведения детей и подростков можно назвать дисгармоничность воспитания, несогласованность родительских требований (мать и отец предъявляют разные требования, что может вызвать тревогу ребенка и как следствие, агрессию и протест).

Также в качестве провоцирующих факторов следует отметить конфликтный характер взаимодействия между членами семьи (чаще бывает в ситуации развода, которая является кризисной для всей семьи и, прежде всего, для ребенка, т.к. он теряет опору). Конфликтный характер взаимодействия наблюдается также в асоциальных семьях, где родители злоупотребляют алкоголем, проявляют физическое и психологическое насилие над ребенком - эти случаи являются особенно опасными, т.к. дети часто совершают побеги из таких семей, попадают на улицу, связываются с компаниями, которые характеризуются девиантным поведением.

С точки зрения А.В. Рукавишниковой, подростки, проявляющие девиантное поведение, характеризуются нарушением условий ранней социализации. В связи с чем, работая над проблемой коррекции девиантного поведения детей и подростков, обязательно нужно учитывать семейный контекст, стиль детско-родительских отношений [71].

В качестве причин девиантного поведения можно выделить дезадаптацию ребенка в ситуации школьного обучения, когда ребенок не справляется с возложенными на него новыми обязанностями, с новой ролью и ответственностью за него, при этом не получает необходимой поддержки, заботы со стороны значимых взрослых (родителей, педагогов). Кроме того, у ребенка могут не складываться отношения со сверстниками, от которых он может чувствовать отвержение и также отсутствие поддержки. Данная ситуация вызывает достаточно сильное психоэмоциональное напряжение у ребенка, которое может находить выход в разного рода девиациях [2].

Девиантное поведение имеет различные формы проявления. В детском и подростковом возрасте опасной является склонность к ранней алкоголизации, токсикомания и наркомания. Эти дети и подростки относятся к «группе риска», в отношении них требуется специально организованная комплексная медико-психолого-педагогическая работа [72].

Самой тяжелой формой девиантного поведения является преступность как посягательство на социально-политические и нравственные нормы общества, личную безопасность и благополучие других людей. Возрастающая преступность среди детей и подростков на сегодняшний день все больше вызывает тревогу и требует принятия психолого-педагогических мер.

В девиантном поведении подростков присутствует высокая степень их личностной включенности, при этом критика к совершаемым поступкам снижена, что обусловливает возможность повторения преступного поведения. Подростки часто недооценивают последствия такого поведения, считая себя, напротив, смелыми, «крутыми» и т.д. [78].

С точки зрения исследователей, наиболее выражено девиантное поведение у детей и подростков из семей, которые находятся в социально опасном положении (семьи «группы риска», характеризующиеся аморальностью и асоциальным образом жизни; семьи, где родители жестоко обращаются с детьми, где злоупотребляют алкоголем) [39].

Таким образом, девиантное поведение представляет собой форму социального поведения личности, не принимающей общественный уклад норм и правил, установленного порядка. Девиантное поведение рано или поздно наносит значительный ущерб самому подростку и его окружению. Это может выражаться в дестабилизации установленного порядка, в причинении морального и материального ущерба, в физическом насилии. Крайними формами девиантного поведения, представляющими угрозу для жизни, выступают суицидальное поведение, насильственные преступления, употребление подростками алкоголя и наркотиков.

В современных психологических исследованиях проблема девиантного поведения рассматривается также в русле концепции онтологической уверенности/неуверенности.

Понятие онтологической уверенности/неуверенности зародилось в концепции психиатра экзистенциального направления Р. Лэйнга, который придерживался феноменологического подхода в описании психической жизни человека. В своем труде «Расколотое Я» Р. Лэйнг предпринял попытку анализа онтологической неуверенности личности, имеющей шизофреническое расстройство [54].

Таким образом, подход Р. Лэйнга предполагал рассмотрение континуума, в качестве крайних точек которого можно выделить онтологическую уверенность и неуверенность. При этом, в большей степени британский ученый делал акцент на изучении психических изменений при переходе от шизоидного способа бытия-в-мире, который он считал здоровым, к шизофреническому способу, как патологическому.

Под онтологической уверенностью понимается переживание человеком уверенности в своем бытии. Р. Лэйнг различает при этом мир, «каков он есть» и мир, «каким его видит Я» [54].

В отечественной психологии наиболее полно проблема онтологической уверенности раскрыта в работах Н.В. Коптевой. Автор выдвинула предположение о наличии в структуре онтологической уверенности определенных подструктур: уверенности в собственном «Я»; уверенности в своем теле; уверенности в мире; уверенности в людях и уверенности в значимом для себя [44].

Значимым в плане научных исследований является изучение соотношения онтологической уверенности с отдельными феноменами, к примеру, полимодальным «Я». Согласно данной концепции, «Я» - это форма переживания человеком себя, когда личность открывается сама себе. «Я» образует несколько граней, базовых компонентов, уникальных по логическим и теоретическим основаниям: «Я» авторское, воплощенное, вторящее и превращенное.

Н.В. Коптева выявила, что понятия «онтологическая уверенность» и модальности «Я» близки, в частности имеются положительные связи онтологической уверенности и авторского, воплощенного и превращенного «Я». При этом тело является «представителем» ментального «Я» в мире, а уверенность в своем теле предполагает полноту переживания и реализации авторства жизни [44].

В русле изучения онтологической уверенности, как онтологическую категорию С.К. Нартова-Бочавер рассматривает суверенность, подразумевая форму субъектности, осуществляемую в границах и на границах психологического пространства. Это пространство основывается на переживании «Я» и личной идентичности человека, а всё, что находится за пределами психологического пространства, составляет «Не-Я». С точки зрения С.К. Нартовой-Бочавер, существуют измерения психологического пространства личности, которые отражают соответствующие аспекты бытия человека [62]:

- собственное тело;

- территория;

- личные вещи (артефакты);

- привычки (временной режим);

- социальные связи и вкусы (ценности).

Такие феномены как безопасность, доверие к миру, способность личности к диалогу, творчеству, близкие к онтологической уверенности, С.К. Нартова-Бочавер в своей концепции связывает с суверенностью, сохранностью границ психологического пространства личности [62].