Дипломная работа: Профилактическая и коррекционная работа с девиантными детьми и подростками на примере Государственного казённого учреждения социального обслуживания Московской области Химкинский Центр реабилитации детей с ограниченными возможностями Вера

Обработка результатов: подсчитывается общее количество баллов по всем суждениям отдельно по каждой шкале. Это общее количество баллов в отдельности по каждой шкале делится на 20.По некоторым пунктам баллы начисляются в обратном порядке, это пункты 1, 2, 5, 8, 10, 11. 15, 16, 19, 20, 21, 26, 27, 30, 36, 39. Итоговый показатель рассматривается как уровень развития соответствующего вида тревожности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Опросник Басса-Дарки

1. Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.

2. Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.

3. Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.

4. Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.

5. Не всегда получаю то, что мне положено.

6. Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

7. Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувствовать.

8. Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести.

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

10. Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.

11. Всегда снисходителен к чужим недостаткам.

12. Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его.

13. Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства.

14. Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю.

15. Часто бываю не согласен с людьми.

16. Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

17. Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же.

18. В раздражении хлопаю дверьми.

19. Я более раздражителен, чем кажется со стороны.

20. Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор.

21. Меня немного огорчает моя судьба.

22. Думаю, что многие люди не любят меня.

23. Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

24. Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.

25. Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.

26. Я не способен на грубые шутки.

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все чтобы они не зазнавались.

29. Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нравится.

30. Довольно многие завидуют мне.

31. Требую, чтобы люди уважали мои права.

32. Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей.

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.

34. От злости иногда бываю мрачным.

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.

36. Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания.

37. Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

39. Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выражениям.

40. Хочется, чтобы мои грехи были прощены.

41. Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

42. Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему.

43. Иногда люди раздражают меня своим присутствием.

44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

45. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».

46. Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему все, что о нем думаю.

47. Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

48. Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.

49. С десяти лет у меня не было вспышек гнева.

50. Часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.

51. Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.

52. Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

53. Когда кричат на меня, кричу в ответ.

54. Неудачи огорчают меня.

55. Дерусь не реже и не чаще других.

56. Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

57. Иногда чувствую, что готов первым начать драку.

58. Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо.

59. Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь этому не верю.

60. Ругаюсь только от злости.

61. Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.

62. Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю ее.

63. Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.

64. Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.

66. Не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает.

67. Часто думаю, что живу неправильно.

68. Знаю людей, которые способны довести меня до драки.

69. Не огорчаюсь из-за мелочей.

70. Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

71. Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение.

72. В последнее время я стал занудой.

73. В споре часто повышаю голос.

74. Стараюсь скрывать плохое отношение к людям.

75. Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

Обработка результатов и интерпретация

Ответы оцениваются по 8 шкалам

Индекс агрессивности включает в себя 1, 2 и 3 шкалу; индекс враждебности включает в себя 6 и 7 шкалу. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 ± 4, а враждебности - 6-7 ± 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Таблица исходных данных

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Описание занятий с подростками

Вводное занятие. Знакомство. Разъяснение правил, форм работы.

Участники знакомятся друг с другом, коротко рассказывая о себе.

Далее ведущий рассказывает о тренинге, его целях и задачах, а также о форме работы. После ведущим совместно с группой устанавливаются правила:

- «Здесь и сейчас» - сосредоточение на том, что участник действует именно в данный момент.

- «Правило одного голоса» - когда один говорит, другие его слушают.

- «Стоп» - если упражнение каким-либо образом может повлиять на безопасность участника, он может его остановить или отказаться от участия в нем.

- «Правило конфиденциальности» - вся информация о том, что происходило на тренинге и о его участниках не выносится на обсуждение вне группы.

В силу развивающегося у подростков чувства взрослости и сильного стремления его отстоять необходимо, чтобы эти правила были введены посредством общего обсуждения и голосования «за» или «против».

Занятие 1. «Формирование позитивного эмоционального настроя на занятия».

1. Упражнение «Интервью».

Цель: знакомство, навыки презентации.

Ведущий предлагает участникам разбиться на пары, далее в течение 10 минут провести взаимное интервью, а затем представить группе своего партнера.

2. Упражнение «Спутники».

Цель: разминка, знакомство, создание благоприятного настроя, раскрепощение участников.

Ведущий по числу участников готовит карточки для жеребьевки, разрезает их пополам. На одной из половинок от каждой карты ведущий пишет маркером букву "П" (Планета), на другой - "С" (Спутник). Каждому участнику достается по половинке карточки, при этом каждому нужно найти вторую половинку (то есть второго участника). Далее, ведущий дает инструкцию: «Ребята, у кого на карточке написано «П», вы будете «планетами». Те, у кого написано «С», - «спутниками». «Спутники» вращаются вокруг «планет». «Планетам» важно определиться со своим названием (например, Меркурий, Венера, Земля и т.д.). Затем выберите себе цвет. А теперь ваша задача - передать какой-нибудь планете через другую планету свой комплимент. Например: «Юпитер, передай синей планете, что она сегодня хорошо выглядит», «Серая планета, передай Меркурию, что у него очень весёлый спутник».

3. Упражнение «Ладошка».

Цель: знакомство с индивидуальными особенностями участников (по собственному мнению и по мнению других).

Каждый участник обводит на листе бумаги контур своей ладони. Затем в центре пишет свое имя, а в каждом пальце что-то, что ему нравится в себе самом (какое-то качество, например). Дальше передает лист соседу справа, который в свою очередь пишет на листе, снаружи ладони, что-то, что ему нравится в человеке, хозяине ладони. И так далее по кругу.

Занятие 2. «Нравственно-ценностные ориентиры».

1. Упражнение «Багаж ценностей».

Цель: осознание собственных ценностных и нравственных ориентиров.

Каждому из участников (по очереди) группа задает вопросы:

- какие качества ты наиболее ценишь в людях?

- что ты считаешь неприемлемым в других людях, их поведении?

- есть ли человек, который оказал сильное влияние на твою жизнь? Кто он?

- чего бы тебе хотелось добиться в жизни?

- все ли средства хороши для достижения цели? Что для тебя неприемлемо?

В конце упражнения проводится рефлексия, обсуждение чувств и мыслей участников.

2. Упражнение «Моя иерархия ценного в жизни».

Цель: осознание приоритетов в нравственных, культурных, материальных и т.д. ценностях подростков.

Ведущий раздает участникам по 6 листочков и предлагает на каждом из них написать то, что каждому ценно в жизни. Затем листочки ранжируются таким образом, чтобы самое ценное оказалось на самом последнем листочке. Ведущий предлагает участникам представить, что случилось что-то страшное и из жизни исчезла та ценность, которая написана на первой бумажке. Затем, ведущий предлагает смять, отложить бумажку и осознать, как им теперь без этого живется. И так с каждой ценностью по порядку. Каждый раз ведущий предлагает обратить внимание на внутреннее состояние после потери ценности. Затем ведущий просит представить, что вновь появилась возможность вернуть любую из ценностей, можно выбрать одну из смятых бумажек, и так 6 раз. Затем предлагается осознать, что произошло, может добавить какие-то ценности, посмотреть, остался ли прежний порядок ранжирования. Данное упражнение вызывает глубокие переживания, поэтому ведущему важно позаботиться о безопасной обстановке (не должно быть лишний звуков, никто не должен входить в помещение, участники не должны мешать друг другу), а в конце упражнения провести рефлексию мыслей и переживаний.

Занятие 3. «Моральный выбор».

1. Игра-дискуссия «О чем говорят пословицы?».

Цель: формирование способности подростков определяться с нравственным выбором, аргументировать свою позицию.

Инструкция: «Объясните, как вы понимаете смысл пословиц»:

Лучше по миру собирать, чем чужое брать.

Вор, что заяц: и тени своей боится.

Говорит по секрету, а выдает всему свету.

Как вор ни ворует, а тюрьмы не минует.

Ленивые руки не родня умной голове.

Лесть да месть дружны.

Лихо помнится. А добро век не забудется.

Доброта без ума пуста.

Хочешь изменить мир - начни с себя.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Глаза без души слепы, уши без сердца глухи.

2. Игра-дискуссия «Нахождение общего».

Цель: формирование нравственной составляющей личности с помощью разбора и осмысления пословиц.

Инструкция: «О какой общей ценности говорят эти пословицы? Выберите ту, которая, с вашей точки зрения, наиболее точно отражает смысл этой ценности.

Пословицы:

Группа 1.

Как ни мудри, а совести не перемудришь.

Ни бога не боится, ни людей не стыдится.

Чистая совесть - самая лучшая подушка.

Деньги потеряешь - можно нажить, а совесть потеряешь - беду узнаешь.

Группа 2.

Бог любит праведника, а черт ябедника.

Грех сладок, человек - падок.

Мы с печалью, а Бог с милостью.

Не скор Бог, да меток.

Постись духом, а не брюхом!

Занятие 4. «Мысли великих в воспитании личности».

1. Игра в форме мозгового штурма «Цитаты и афоризмы».

Цель: развитие способности подростков размышлять над сутью высказываний о нравственности, честности, выборе.

Цитаты:

«Будьте внимательны к своим мыслям - они начало поступков» (Лао-Цзы).

«Люди высшей нравственности не считают себя нравственными, поэтому они имеют высшую нравственность» (Лао-Цзы).

«Благородный человек предъявляет требования к себе, низкий человек

предъявляет требования к людям» (Конфуций).

«Добрые нравы имеют большее значение, чем хорошие законы» (Тацит).

«Нравы портятся легче, чем исправляются» (Вовернарг).

«Должно приучать себя к добродетельным делам и поступкам, а не к речам о добродетели» (Демокрит).

«Под именем нравственности мы разумеем не только внешние приличия, но и всю внутреннюю основу побуждений» (Я.А. Коменский).

«Научись сперва добрым нравам, а затем мудрости, ибо без первых трудно научиться последней» (Л. Сенека).

«Нравственность народов зависит от уважения к женщине» (В. Гумбольт).

«Непризнание несправедливости своих поступков требует лжи» (Л.Н. Толстой).

«Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности» (А.С.

Пушкин);

2. Игра в форме мозгового штурма «Притчи народов».