Подобное исследование о роли МООК было проведено и в России: исследовался спрос на открытые онлайн-курсы среди студентов и преподавателей российских вузов. Результаты, полученные сотрудниками Лаборатории исследований рынка труда, оказались отличными от полученных в Массачусетском технологическом институте: при помощи регрессионного анализа было выявлено, что обращаться к МООК склонны в большей степени активные студенты с хорошей успеваемостью, а также преподаватели, занимающиеся научными исследованиями и получающие дополнительную профессиональную подготовку. Однако российская образовательная система только начинает претерпевать изменения в сторону онлайн-образования: на 2017-ый год лишь 2,3% опрошенных студентов обучались на онлайн-курсах, тогда как 73,6% ничего не знают о них. При этом, 6,3% студентов проявляли интерес к творческим онлайн-курсам, но только 1,8% приняли решение пройти обучение [Рощина, Рощин, Рудаков, 2018; 181]. Тем не менее, спрос на открытые онлайн-курсы с каждым годом растет, и система образования сталкивается с необходимостью цифровизации. Наблюдаемые тенденции указывают на необходимость адаптировать систему образования в России таким образом, чтобы между получаемой квалификацией и требованиями рынка труда было соответствие, а также чтобы получаемая квалификация отвечала современным запросам цифрового рынка.
1.5 Методологические основы изучения идентичности
Множество эмпирических исследований идентичности в России пришлось на период распада Советского Союза как наиболее кризисного времени для россиян. Возникали предпосылки выдвигать гипотезы о фрагментации и реструктуризации социальной, в особенности этнической идентичности российских граждан. Например, в 1992 году был начат цикл исследований, посвященный групповой идентификации россиян [Ядов, 1995]. Исследование представляло из себя масштабный проект, в который были включены результаты эмпирических исследований с использованием различных методов анализа (В. Ядов, Е. Данилова, С. Климова, Т. Баранова, О. Дудченко, А. Мытиль, Т. Козлова и других авторов). На общероссийской и более узких выборках проверялись гипотезы о сдвигах в идентификации в период от 1980-х годов до нашего времени. На основе полученных данных были получены выводы о том, что этническая идентичность действительно расщепляется, что в кризисные периоды происходит надлом во всех идентификациях и что наблюдается высокая степень адаптации российского человека к кризисному времени - пассивно-выжидательная стратегия [Ядов, 1995; 174].
Одной из наиболее валидных методик изучения структуры идентичности также является тест «Кто я?». Данный тест был создан М. Куном и Т. МакПартлэндом [Румянцева; 2006] с целью изучить личную и социальную идентичности человека на основе характеристик, ролей и статусов, которые испытуемый приписывает себе сам. В данном тесте испытуемого просят в течение 12 минут указать 20 характеристик, которые бы отвечали на один простой вопрос «Кто я?». После прохождения теста человека просят поставить оценку каждому суждению - поставить знак «плюс», если испытуемому нравится данная характеристика; поставить знак «минус», если испытуемому не нравится данная характеристика; поставить знак «плюс-минус», если испытуемому данная характеристика и нравится, и не нравится одновременно; поставить знак «вопрос», если испытуемый не может поставить определенную оценку характеристике. Данная методика позволяет провести контент-анализ по суждениям, а также при помощи шкалы Гуттмана типизировать людей по отношению к эмоционально значимым событиям и явлениям на эмоционально-полярных, уравновешенных и сомневающихся.
К эмоционально-полярному типу относятся те, в чьих ответах нет ни одного знака «плюс-минус», кому характерны частые перепады настроения; к уравновешенному типу относятся те, в чьих ответах количество знаков «плюс-минус» находится в интервале 10-20%. Таким людям характерна стрессоустойчивость, взвешенность в принятии решений, а также высоко развитые коммуникативные навыки, умение находить общий язык с людьми. К сомневающемуся типу относятся те, в чьих ответах количество знаков «плюс-минус» из общего числа знаков превышает 30%. Промежуточные значения говорят о смешанном типе личности и индивидуальных склонностях к тем или иным реакциям. При этом, характеристики просят указывать в последовательности соответственно тем, что первые пришли в голову. Полученные данные анализируются при помощи контент-анализа и шкалы Гуттмана, а затем разделяются на две категории - личные и социальные характеристики по степени субъективной приоритезации. Соответственно, тест позволяет выявить компоненты, составляющие как личную, так и социальную идентичность на основе восприятия человеком самого себя [Пузанова, Седнева, Филоненко, 2013; 18]. В дальнейшем этот тест был дополнен Т. Румянцевой, и сейчас данная модификация широко используется в социологических исследованиях идентичности.
Такой тест позволяет оценить общее психоэмоциональное состояние человека и понять, находится ли сейчас человек в кризисном периоде. Критерии теста включают в себя не только процентное соотношение знаков, но и такие критерии, как уровень рефлексии, временной аспект идентичности (в каком времени человек употребляет слова). Кроме того, данный тест отражает гендерную, перспективную идентичность (наличие целей и планов на будущее) и другие жизненные приоритеты, связанные с принадлежностью к общностям. Соответственно, по тесту можно определить, насколько значимым для человека представляется отношение к той или иной социальной группе, какие приоритеты в жизни он сейчас имеет.
Можно выделить как положительные, так и отрицательные стороны такой методики. К положительным моментам относится высокая адаптивность к нарративам конкретного человека и индивидуальный подход, позволяющий получить информацию о глубинных переживаниях. Также положительный момент заключается в том, что данная методика позволяет взглянуть на идентичность человека с двух сторон одновременно: со стороны проходящего тест и его самовосприятия и со стороны исследователя в виде выведения более объективных закономерностей из названных человеком характеристик. Однако недостаток методики заключается в том, что хотя тест и позволяет рассчитать процентные соотношения между знаками, тем не менее, тест нельзя считать достаточным для полного описания такого многоаспектного и сложно конструируемого понятия, как идентичность. Поэтому для наиболее полного изучения идентичности необходимо вводить дополнительные методики с целью статистической обоснованности. Исследовательская стратегия в данной работе опирается на дополненный Т. Румянцевой тест М. Куна и Т. МакПартлэнда, так как тест выявляет социальную идентичность через принадлежность человека к профессиональным сообществам.
О необходимости применять подобные «мягкие исследовательские стратегии», не загоняя респондента в ограничения, которые накладывают закрытые вопросы, рассмотрено в работе Н. Даудрих по различным методикам изучения социальной идентичности [Даудрих, 2000]. Основная проблема заключается в несопоставимости категорий, которыми мыслят информант и исследователь в виду того, что изучаемый феномен имеет «глубокую личностную основу» и с трудом поддается четкой категоризации [Даудрих, 2000; 78]. По этим причинам стоит обратить внимание на совмещение формализованных и неформализованных методов анализа идентичности, чтобы учесть как рефлексивный компонент, так и социальную категоризацию.
Социальная идентичность проявляется в различных культурных аспектах человека. С опорой на структурно-функциональный подход и на основе анализа социальной жизни россиян были определены четыре типа социальной (или групповой) идентичности: территориальная, профессионально-стратовая, этническая и конфессиональная [Демичев, Султанова; 2018]. Выбор собственной профессии лежит в основе профессионального компонента идентичности: рассмотрение места профессии в самоидентификации особенно актуально в настоящее время, когда в условиях глобализации перед человеком открылся широкий набор возможностей для самоопределения. Помимо позитивных моментов, связанных со свободой выбора будущей профессии, наблюдаются и такие тенденции, как: быстрая утрата ценности и устаревание профессий; механизация труда; появление новых профессий, связанных с цифровизацией; высокие требования на рынке труда и другие. Профессия служит одним из ключевых компонентов, который интегрирует человека в систему социальных отношений в течение всей жизни, поэтому человеку необходимо адаптироваться под новые запросы современности в особенности в профессиональной сфере. По этим причинам в настоящем исследовании рассматривается именно профессиональная идентичность и изменения, которые она претерпевает.
1.6 Выводы в результате теоретической концептуализации
Теоретический обзор изучаемого феномена позволил сформировать фундаментальные тезисы, которые послужили базой для выдвижения предположений в настоящем исследовании. В результате обзора теоретических источников и эмпирических исследований были сформулированы следующие выводы:
1. Личная и социальная идентичность тесно переплетаются между собой. Осознание личной идентичности невозможно без осознания принадлежности к социальной группе. Профессиональная идентичность является проявлением социальной идентичности индивида;
2. Профессиональная идентичность фотографа проявляется через такие элементы, как самоидентификация, занятость в определенном жанре съемки, получение дохода от фотографии и регулярность деятельности. Есть основания предположить, что данного списка может быть недостаточно для выявления элементов профессионализма в современном фотографическом сообществе;
3. Фотографическая профессия подвергается воздействию цифровых технологий, в связи с чем возникает риск депрофессионализации и кризиса профессиональной идентичности. Демократизация, цифровая экономика, обилие информации, переход в онлайн-пространство и технический прогресс приводят к массовизации и расширению сегмента фотографов-любителей, которые способны сделать фотографии без специализированных навыков. Это усложняет профессиональным фотографам задачу выделяться среди остальных групп, занятых фотографической деятельностью;
4. Фотографическое образование в России может быть разнообразным (от высшего образования до онлайн-курсов по фотографии), и тем не менее, основная ценность образовательного процесса заключается в наращивании фотографом социального капитала - связей и полезных знакомств, благодаря которым можно продвинуться по желаемой карьерной траектории. Кроме того, высшие учебные заведения дают теоретические знания в ущерб практическим, что ставит под сомнение получение фотографического образования в целях дальнейшей практической работы и смещает акцент на образовательные программы, доступные вне вуза.
1.7 Ключевые понятия
Личная идентичность - индивидуальные свойства человека, затрагивающие эмоциональный компонент и ролевое поведение.
Социальная идентичность - принадлежность человека к конкретным социальным категориям. Предполагает осознаваемое усвоение человеком норм и ценностей той социальной группы, к которой он себя относит.
Самоидентификация - процесс построения социальных связей, благодаря функционированию которого конструируется идентичность. Начинает происходить на этапе первичной социализации.
Кризис идентичности - решение человеком возрастных и ситуативных задач, соответствующих этапу его психосоциального развития. Успешное преодоление кризиса на одном возрастном этапе облегчает преодоление кризиса на следующем возрастном этапе.
Креативный класс - представители класса творческих профессий, требующих креативности (живопись, скульптура, кинопроизводство, фотография).
Диджитализация - процесс проникновения цифровых технологий во все сферы социальной жизни, характеризующийся виртуализацией, роботизацией и автоматизацией социальных процессов.
Депрофессионализация - процесс расщепления профессиональной идентичности в виду различных факторов: изменений в профессиональной структуре общества, снижения общего уровня социальной значимости института профессии, снижения уровня значимости определенных видов профессий.
Профессиональный фотограф - человек, который позиционирует себя как «фотограф»; работает в таких жанрах, как фотожурналистика, свадебная фотосъемка, фотосъемка мероприятий, спортивная или рекламная фотография; извлекает материальную прибыль из фотографической деятельности; занимается фотографией на постоянной основе.
Социальный капитал -социальные связи, открывающие массу возможностей для профессионального роста в творческой профессии.
Дагеротипия - первый технологический процесс получения изображения.
2. Методология исследования
2.1 Обоснование проблемной ситуации
Последние десятилетия профессия фотографа претерпевает ощутимые изменения в связи с быстро развивающимися цифровыми технологиями: диджитализация стремительно проникает во все сферы жизни современного человека, и фотографическая профессия не становится исключением. В 1990-е годы фотография быстро превратилась в удобную технологию производства изображений, а в первое десятилетие XXI века она достигла еще более высокого уровня внедрения [Meyer; 2008]. Деятельность фотографа с каждым годом становится более подверженной влиянию технологических инноваций: упрощение производства фотографий и расширение возможностей для фотосъемки сделали рынок более массовым, и в настоящее время человек имеет дело с цифровой революцией. Э. Мейер назвал изображения, которые получает современный человек с использованием цифровых технологий, «компьютеризированными фотографиями» (computerized photographs).