Неполная семья может возникнуть по разным причинам:
.Женщина юридически брак не оформляла, она живет одна со своим ребенком (материнская семья).
. Полная семья перестает существовать из-за кончины одного из родителей.
З. Один из родителей потребовал развода и после развода ушел из семьи.
.Полная семья перестает существовать из-за того, что один из родителей постоянно живет и трудится в другом регионе.
.Отбывание одним из родителей наказания в виде лишения свободы, лишения родительских прав.
Рассмотрим более подробно первые три причины, т.к., на наш взгляд, эти три причины наиболее часто встречаются в практике.
Первая причина. Наибольший удельный вес рождений вне брака приходится на возрастные группы 15-19 лет и среди женщин после 35 лет. Первые становятся матерями, как правило, «по необходимости»: вследствие несформировавшегося личностного ядра, нравственных установок и ценностей, а также ввиду отсутствия элементарных знаний в области биологии человека; сорокалетние - сознательно, испытывая потребность в детях и семье. Первая группа неполных внебрачных семей в большей степени представляет собой «группу риска» с точки зрения благополучной воспитательной ситуации в них.
Специфическая особенность неполной внебрачной семьи заключается ещё и в затруднении ознакомления ребенка с социальной ролью отца. Одинокая мать зачастую воспитывает ребенка по своему образу и подобию, ребенок с детства перенимает ее поведение и вполне объясним тот факт, что половина женщин, выросших во внебрачной семье, повторяют личную жизнь матери: то есть, так же рожают внебрачного ребенка. «Образ мужчины» у девочек из внебрачной семьи оказывается скудным, в результате это приводит к поверхности в личных отношениях, негативно отражается на их подготовке к будущей семейной жизни. Мальчики на отсутствие в семье отца реагируют еще болезненнее. Они по мере взросления сталкиваются все острее с проблемой отсутствия авторитета, который олицетворяется отцом, примера мужчины, который способен удовлетворить их технические, спортивные и иные интересы. [24,с.115]
Статистика обращает внимание на то, что большинство женщин, рожающих без мужа, выросли в неполных семьях.
Вторая причина. Семьи, которые распались в результате смерти одного из членов семьи, составляют особенную группу неполных семей.
Согласно исследованиям В. А. Юницкого, у детей, которые потеряли родителей, существует ряд психологических особенностей: повышенная личностная тревожность, она имеет защитный характер, также чувство неполноценности, которое порождено социальной ситуацией развития.
Третья причина. На наш взгляд, самой актуальной причиной, по которой возникают неполные семьи в наше время является проблема разводов.
Развод - это законный процесс расторжения брака. В научных исследованиях, особенно касающихся детей, этим термином часто кратко обозначают весь длительный и разноликий процесс, в результате которого состоявшие в браке родители начинают жить более или менее независимо друг от друга.
Процесс разделения начинается с каких-либо изменений во взаимоотношениях родителей. Учащаются семейные ссоры, сопровождающиеся открытой агрессивностью и даже насилием, или же случаи отсутствия одного из родителей, иногда проявляющиеся целой чередой уходов и возвращений, прежде чем один из супругов, обычно отец, окончательно не покинет семью.
Период, следующий за разделением супругов, обычно отличается нестабильностью и резкими изменениями в жизни детей. Их взаимоотношения с родителями меняются в зависимости от того, каким образом взрослые изменяют свою жизнь.
Помимо изменений образа жизни, существенное значение для детей имеют некоторые особенности самих браков и разводов. Во многих исследованиях выявлена связь между качеством брака и отклонениями в поведении детей (по крайней мере, это касается мальчиков).
До сих пор особенности самого процесса разделения очень редко были предметом систематических исследований, но есть основания предполагать, что разделения, которым предшествуют частые ссоры и драки родителей, влияют на детей совсем иначе, чем браки, оканчивающиеся постепенным расхождением супругов. Для ребенка очень важно, сохранятся ли его отношения с матерью и отцом и после их разделения или же общение с покинувшим семью родителем будет непостоянным или вообще прекратится.
Развод - это событие, которое происходит с людьми неслучайно. Его частота меняется с течением времени и неодинакова в различных странах, и в каждой конкретной популяции он сопровождается совершенно различными общественными явлениями. Завершение брака разделением супругов связано с целым рядом демографических, социальных, экономических и психологических показателей. Чаще всего проявляется высокая корреляция с демографическими характеристиками. Вероятность развода выше, если брак заключен в раннем возрасте, если период добрачного «ухаживания» был короткий, зачатие произошло до свадьбы или же сразу после нее, если промежутки между последующими зачатиями невелики, если число детей больше трех. [25,с.268]
Неполная семья, которая возникла в результате развода, является с точки зрения воспитательного потенциала наиболее уязвимой. В супругах распадающийся брак вызывает все самое негативное и дурное. Атмосфера взаимной ненависти, неприязни, взаимных обвинений и оскорблений не может не сказаться на мироощущении ребенка, его отношении к окружающим, установках, взглядах, нравственных убеждениях. В такой ситуации положительное воздействие на ребенка со стороны родителей становится затруднительным.
На последующей жизни ребенка может отрицательно сказаться развод родителей. У детей в послеразводный и доразводный период снижается успеваемость, страдает дисциплина дома, требуют особого внимания, убегают из дома, возникают конфликты с друзьями.
В дошкольном возрасте после развода дети обоих полов требуют больше помощи, внимания и близости, а их реакция на воображаемые ситуации отличаются повышенной агрессивностью и сопротивлением. У детей обоих полов агрессия, как правило, беспричинна, безрезультатна. Сверстники отвергают таких детей, а воспитатели и другие взрослые плохо к ним относятся. [26,с.188]
По данным британских исследований у 7-летних мальчиков, переживших развод или разделение родителей, возросла враждебность и склонность к разрушительности, в то время как девочки стали более замкнутыми.
Взаимный гнев супругов - обычное явление при разводе, и оставшийся с детьми родитель нередко плохо отзывается об отсутствующем.
Продолжающийся конфликт между разведенными родителями может нанести ущерб ребенку, он затрудняет достижение необходимых договоренностей для одного или обоих родителей. Между тем важную роль в адаптации ребенка к жизни после развода играют его контакты с отцом, которые усиливают самоуважение ребенка; хотя у некоторых детей могут и обострить чувство утраты.
Психологические переживания, телесные и душевные болезни, часто возникающие у родителей после развода, могут привести к ухудшению взаимоотношений с детьми.
Отношения детей к школе после развода тоже могут измениться, а сами дети могут оказаться ущербными в глазах школьных учителей и других специалистов, ожидающих от них ухудшения поведения и снижения качества выполнения заданий.
К неблагоприятным факторам в воспитательном плане относится также ухудшившееся физическое и психическое состояние женщины - матери, поскольку развод для большинства женщин является одним из сильных жизненных потрясений и нередко приводит к появлению психологического синдрома (утраты равновесия, страха, неуверенности, состояние беспокойства).
Семья с одним родителем находится, таким образом, в более сложных условиях с точки зрения выполнения воспитательной функции и в то же время может выгодно отличаться в лучшую сторону от полных, но конфликтных семей или семей с различными социальными отклонениями.
Нормальной, адекватной средой для полноценного развития и воспитания ребенка является не каждая полная семья. Но наличие обоих родителей в семье помогает решать большинство задач, которые связаны с сохранением его психического здоровья, гораздо успешнее.
У младших школьников после повторных браков родителей чаще встречаются трудности в чтении, плохой самоконтроль и (только у девочек) низкая самооценка. Исследования показывают, что антисоциальное и агрессивное поведение особенно характерно для детей, переживших многочисленные изменения в семье. [27,с.384]
Следовательно, развод с обстоятельствами, которые предшествуют ему и следуют за ним, является целым комплексом негативных факторов, которые способны оказывать неблагоприятное влияние на нравственное и психическое формирование детей вплоть до развития патологических явлений в области криминогенного поведения и психики несовершеннолетних.
Неполная семья может оказывать неблагоприятное воздействие на нравственный облик детей, их успеваемость, жизненную позицию; содействовать развитию девиантного поведения. Неполная семья имеет ограниченные воспитательные возможностями, но бывают случаи для ребенка неполная семья полезней, чем полная, но неполноценная семья.
На наш взгляд, наиболее эффективной была бы попытка в работе с родителями донести до них, те факторы создания в неполной семье педагогически целесообразных взаимоотношений к которым относятся:
) осознание родителями отрицательных последствий нарушения семейных отношений, недопустимости конфликтов между собой и их переноса на детей, необходимости установления оптимального ролевого взаимодействия разведенных супругов в деле воспитания ребенка (детей);
) соблюдение основных требований к нормализации жизнедеятельности семьи, формирование чувства взаимопомощи, вовлечение детей в дела и заботы семьи;
) возрастание значимости личного примера родителей, формирование положительного идеала взрослого, позитивного идеала семейных отношений, психологическая защита образа отца и образа матери;
) расширение круга социального общения семьи и интересов детей, воспитание у них альтруистических и гуманистических качеств, правильных ценностных ориентаций.
Следовательно, из анализа исследований по проблемам брака и семьи следует, что:
. Семья - это, прежде всего, важный институт становления личности ребенка. Значение семьи в развитии и воспитании детей постоянно растет, объясняется это, во-первых, осложнением процесса социализации человека на этом этапе формирования общества, во-вторых, повышением потребностей в тех аспектах воспитательного влияния, в которых у семьи имеются максимальные возможности.
. С одной стороны, семья может быть источником, который обуславливает подкрепление и становление агрессивного поведения, хотя с другой, может стать результативным фактором сдерживания агрессивности детей. Согласно, тех или иных типов семейных отношений и практикой воспитания, человека можно воспитать внимательным, сопереживающим к окружающим, чутким, отзывчивым, добрым, подобные черты характера агрессивное поведение исключают. Как правило, если ребенок в семье со стороны близких людей не видит проявлений агрессии и обстановка в семье благоприятная, то дети в таких семьях вырастают не склонными к агрессии. В основном, если ребенок становится свидетелем проявления агрессии, в которых сам становится объектом агрессии, то вырастает агрессивным. Как свидетельствую многие исследования, особенно ярко это проявляется именно в неблагополучных семьях, поскольку создаются условия для закрепления и возникновения агрессии именно там.
. Все семьи непохожи, неповторимы. В научной литературе особое внимание отводится типологии семей, и можно отметить, что каждая из них выделяет тип неблагополучной семьи, их разновидности, и мы считаем, что в этом кроются многие трудности разработки семейного воспитания, невозможность дать конкретные рекомендации, советы, «рецепты» для создания благополучия. Однако знание особенностей неблагополучных семей поможет в разработке целесообразных мер профилактики агрессивного поведения детей. [28,с.386]
Следовательно, семейные традиции, система отношений в семье, эмоциональный микроклимат отображают все ключевые проблемы современного общества, это накладывает на семейное воспитание отпечаток, который для детей является подготовкой к жизни в социуме, в котором действует конкретная мораль. Таким образом, в семейном воспитании существуют определенные характерные черты, создающие благоприятную среду для развития и возникновения в поведении ребенка агрессивных проявлений, которые со временем способны перерасти в устойчивую черту личности.
Теоретический анализ данной проблемы позволил сделать следующие выводы:
Существуют разные точки зрения на возникновение агрессии у человека, которые рассматриваются в следующих концепциях: теория влечения, фрустрационная теория, теория социального научения, когнитивная теория.
Объективно человеческая агрессивность относится к категории феноменов, которые изучены, могут быть лишь посредством совместных усилий некоторых научных дисциплин, как социальных, так и естественных. Например, в пределах некоторых естественных наук (генетики, нейрофизиологии, биохимии, биологии) были сделаны открытия, которые позволили начать систематическое исследование причин агрессивного поведения, его биологических основ и их воздействия на поведение людей.
Агрессивность - ответный процесс, по итогу которого другая система организма приобретает стимулы болевого характера.
Под агрессией также стоит понимать такое действие или поступок физического типа, различная угроза, проявляющаяся со стороны одного из людей или особи, понижающее свободу или генетическую приспособленность другого живого вещества.
Не бывает в мире защиты от любого выражения действий агрессии. Агрессия не такое эмоциональное состояние, которое имеет возможность своего появления в течении секунду и зачастую такое эмоциональное состояние обладает способностью «упасть» на первого человека, на которого был брошен взгляд нападающего. По сути, сущность агрессии состоит в том, что более сильный «обрушивает» свое негативное накопившееся состояние на более слабом; а дальше уже все идет по данной цепочке, выражая у нападающих проявление удовлетворения садистской наклонности. Интересным фактом является то, что агрессивное состояние может вернуться к тому, кто его и создал.
Развитию агрессивного поведения способствуют биологические и социальные факторы. При сочетании этих факторов агрессивность очень трудно поддается коррекции. Если же один из факторов оказывается благоприятным, а другой неблагоприятным, то агрессия может либо проявляться, либо нет.
При анализе литературы по данной проблематике, мы обратили внимание на то, что среди исследователей (Г. Аммон, А. Басс, И. Б. Бойко, Н. Д. Майерс, Г. Паренс, З. Фишбах) не существует единого мнения, относительно видов агрессии. Но мы выявили, что встречаются чаще всего такие виды агрессии, как прямая и косвенная, враждебная и инструментальная, доброкачественная и злокачественная.
Становлению детской агрессивности способствует школьная нагрузка, учитель, семья, средства массовой информации, сверстники. Однако к главному фактору, способствующему развитию агрессивного поведения, относится семья, поскольку она с одной стороны может являться источником, который обуславливает подкрепление и становление агрессивного поведения, с другой, может являться результативным фактором подавления агрессии детей. Если условия в семье благоприятные и со стороны окружающих ребенок не видит проявлений агрессии, то, как правило, дети вырастают в такой семье не агрессивными. В том случае, если ребенок является постоянным свидетелем проявлений агрессии, и сам становится объектом агрессии, он вырастает агрессивным.