Материал: Организация социально-педагогического сопровождения процесса профилактики наркотизации подростков в условиях школы на примере МБОУ средней общеобразовательной школы № 1 им. С.Ф. Романова г. Жуков Калужской области

вопрос: Если бросать, то лучше бросать: - 20 подросток (87 %)

Диаграмма по результатам предоставлена ниже (рис. 19)

Рис. 19. Количество подростков, ответивших положительно на вопросы с 11 по 20

Не смотря на характеристику кадетского класса, выявлен большой процент подростков с предрасположенностью к девиантному поведению.

Следующим тестом мы выбрали тест на темперамент (тип личности) подростков (экстраверт, амбиверт, интроверт).

Он содержит 57 вопросов с ответом «да» или «нет».

Мы собрали данные и составили единые таблицы для каждого класса (см. Приложение 9, Таблица 1 и Приложение 10, Таблица 1).

«Б» класс

Просчитав результаты с помощью ключа (см. Приложение 1, Таблица 1) мы высчитали окончательные данные (см. Таблица 2), по которым смошли определить тип личности подростков:

Таблица 2

Результаты теста на тип личности 6 «Б» класса

подростков (67 %) - интроверты

подростков (21 %) - амбиверты

подростка (13 %) - экстраверты

На основании полученных данных составим диаграмму:

Рис. 20. Процентное соотношения типа личности (темперамента) подростков в 6 «Б» классе

«А» класс

Просчитав результаты с помощью ключа (см. Приложение 1, Таблица 1) мы высчитали окончательные данные (см. Таблица 3), по которым смогли определить тип личности подростков:

Таблица 3

Результаты теста на тип личности 9 «А» класса

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

7

8

13

9

13

9

12

15

12

6

14

12

12

8

8

9

14

9

10

8

11

11

12

подростков (48 %) - интроверты

подростков (48 %) - амбиверты

подросток (4 %) - экстраверты

Диаграмма по результатам предоставлена ниже (рис. 21)

Рис. 21. Процентное соотношения типа личности (темперамента) подростков в 9 «А» классе

Следующий диагностический тест мы проводили среди родителей и попечителей исследуемых подростков. Анкета асоциального поведения подростков [3]. При проверке результатов мы смогли бы сказать, что наличие трех и более признаков (см. Приложение 2), которые сразу отметят родители каждого подростка, говорит о наличии у него асоциального расстройства. Все ответы мы собрали в сводных таблицах (см. Приложение 11, Таблица 1 и Приложение 12 Таблица 1).

«Б» класс Присутствовало 15 человек.

подростка (8 %) набрали три и более признаков.

На основании полученных данных составим диаграмму (рис. 22)

Рис. 22. Процентное соотношение подростков в 6 «Б» классе с асоциальным расстройством

«А» класс

Присутствовало 13 человек.

подростка (17 %) набрали три и более признаков.

Полученные результаты представлены в диаграмме (рис. 23)

Рис. 23. Процентное соотношение подростков в 9 «А» классе с асоциальным расстройством

Следующим тестом мы выбрали методику Басса и Дарки. Данный тест был разработан американскими психологами в 1957 году и назван в их честь [14, с. 56]. Психологи выделили типы реакций подростков (см. Приложение 3, Таблица 1).

Он предназначен для выявления агрессивных и враждебных реакций подростков в возрасте от 14 лет. Поэтому мы протестировали только 9 «А» класс.

Тест состоит из 75 утверждений с ответом «да» и «нет».

Все полученные данные оформлены в сводную таблицу (см. Приложение 13, Таблица 1).

Затем, мы оформили таблицу по шкале факторов для каждого подростка (см. Приложение 14, Таблица 1).

На основании вышеуказанного, мы проанализировали данные из приложений и получили конечный результат по враждебности (см. Таблица 4) и агрессивности (см. Таблица 5).

Таблица 4

Результаты данных по враждебности подростков в 9 «А» классе

Рассчитав индекс враждебности (см. Приложение 3), мы получили:

подростков (70 %) - индекс враждебности находится в норме

подростков (30 %) - повышенная враждебность

Составим диаграмму:

Рис. 24. Индекс враждебности подростков

Таблица 5

Результаты данных по агрессивности подростков в 9 «А» классе

Рассчитав индекс агрессивности, мы получили:

подростков (85 %) - индекс агрессивности находится в норме

подростка (15 %) - повышенная агрессивность

Диаграмма по результатам предоставлена ниже (рис. 25)

Рис. 25. Индекс агрессивности подростков

Еще одна методика нацелена на 6 «Б» класс. Тест Филипса [13, с. 87]. Тест состоит из двух определяющих пунктов (см. Приложение 4).

Он определяет самочувствие подростков в условиях школы. Изучение уровня и характера школьной тревожности по факторам (см. Приложение 4, Таблица 1).

Тест состоит из 58 утверждений с ответом «да» и «нет».

Все ответы мы собрали в сводную таблицу теста Филипса (см. Приложение 15, Таблица 1).

Таблица 6

Общий уровень тревожности (%) 6 «Б» класса

Таблица результатов по первому пункту теста Филипса

подростков (36 %) - повышенный уровень тревожности

Высокого уровня тревожности по результатам теста не выявлено.

Данные представлены в приведенной ниже диаграмме (рис. 26)

Рис. 26. Процент уровня тревожности среди подростков класса

Для выявления внутреннего эмоционального состояния подростков мы составили таблицу данных факторов тревожности (см. Приложение 16, Таблица 1).

Данные расчеты показали, что все факторы эмоционального состояния школьников класса находятся в пределах нормы.

На основании проведенной диагностики, мы выявили подростков склонных к девиантному поведению и определили их в группы «риска»:

Таблица 7

Подростки, распределенные в группы «риска»

В заключении, мы решили воспользоваться еще одной методикой - «снежный ком» [13, с. 189-193].

Это метод, не основанный на вероятности выборки.

Его идея состоит в том, что первоначально взята небольшая группа, которая служит источником сведений друг о друге внутри нее.

В нашем случае мы, методом интервью [14, с. 190], пообщались с каждым учеником исследуемых классов и задали им три вопроса (см. Приложение 5).

В итоге мы хотели получить сведения о подростках, у которых, возможно, диагностика не выявила девиантного поведения.

Сравнив результаты проведенных тестов, мы можем сказать, что наблюдается отрицательная динамика в отношении подростков к наркотическим веществам. В 9 классе больше подростков, курящих и употребляющих спиртные напитки. Так же по отношению к наркотикам в старшем классе больший процент подростков с положительными признаками. 6 класс показывает положительную динамику по отношению к 9 классу, который так же является кадетстким.

Уровень тревожности в 6 классе и уровень агрессивности и враждебности в 9 классе находится в норме у большинства учеников.

На снижение уровня процента отрицательных показателей в классах влияет, в первую очередь, возраст исследуемых.

3.3 Практические рекомендации по совершенствованию социально-педагогической работы в области наркомании среди подростков в условиях школы

Программа профилактики должна постоянно совершенствоваться. Она должна приспосабливаться к изменениям в поведении наркозависимых, к изменению в законодательстве, к появлению новых видов наркотиков.

В условиях современного мира подросткам стало сложнее адаптироваться в нем, особенно это касается тех, кто находится в неблагополучных семьях, в детских домах и семьях, в которых для ребенка не хватает времени.

Как мы уже говорили ранее, социально-педагогическое сопровождение профилактики наркотизации в школе - это процесс предупреждения употребления наркотиков и помощь в социализации подростков.

Для рекомендации по усовершенствованию социально-педагогической работы по профилактике наркотизации подростков в школе, мы разработали небольшую программу-тренинг.

Она предназначена для группы риска, выявленной в ходе наших исследований.

Целью данной программы-тренинга является адаптация подростков в современных условиях жизни, их социализация, напрвление на свободу общения и свободу выбора жизни без наркотиков.

В результате реализации программы подростки смогут выбрать для себя путь развития и социальной реализации; поставить себе цели и стремиться к ним; понимать, что они будущее человечества; справляться с проблемами и просить помощи в их решении, что позволит уменьшить риск наркотической зависимости.

Программа-тренинг

Тренинг с подростками

1 занятие. Представления программы, знакомство. Ознакомление с задачами и правилами группы.

Цель: Установление контакта с учениками. Создание доверительной атмосфер. Достижение взаимопонимания в целях работы программы.

. Разминка. Продолжительность 5-10 минут.

Цель: Знакомство, сплочение группы.