Материал: Организация социально-педагогического сопровождения процесса профилактики наркотизации подростков в условиях школы на примере МБОУ средней общеобразовательной школы № 1 им. С.Ф. Романова г. Жуков Калужской области

К сожалению, прививки от наркомании не существует.

Глава 2. Теоретическая модель организации процесса социально-педагогического сопровождения профилактики наркотизации подростков в системе школьного образования

.1 Сущность процесса организации социально-педагогического сопровождения профилактики наркотизации подростков в системе школьного образования

В ходе исследования нами была раскрыта теоретическая база ключевых понятий. Одним из них является социально-педагогическая деятельность.

Социально-педагогическая деятельность - это комплексный подход в решении проблемы взаимоотношений, возникающих, у человека или группы со средой в процессе социализации [30, с. 10].

Другими словами можно сказать, что это процесс устранения девиации.

Социально-педагогическая деятельность выступает как средство реализации потенциальных возможностей социума [32, с. 69].

Выделяют формы социально-педагогической деятельности [32, с. 68]:

. Диагностика;

. Помощь;

. Поддержка;

. Профилактика;

. Консультирование;

. Сопровождение;

. Коррекция;

. Реабилитация;

. Посредничество.

Социально-педагогический процесс направлена на выявление детей с девиантным поведением, диагностику их проблем, разработку программ по решению проблемы.

В нашем случае речь пойдет о социально-педагогическом сопровождении.

Оно характеризуется в нашей работе превентивной деятельностью [30, с. 54].

Превентивная деятельность - это часть профилактической деятельности, которая включает в себя активные действия по выявлению причин, условий возникновения проблемы, а так же опережающие мероприятия, направленные на формирование антинаркотического поведения, выработку умений и навыков противостоять разрушающему воздействию и формированию саморазрушающего поведения [27, с. 12].

Сущность превентивной деятельности - концепция, направленная на убеждение молодежи отказаться от самой идеи употребления наркотиков, на создание системы мер и условий, нейтрализующих факторы риска, подталкивающие к принятию наркотических средств [30, с. 73].

Социально-педагогическое сопровождение - это постоянное присутствие и контроль в мероприятиях по профилактике наркотизации подростков в условиях школы.

Как и любая работа, социально-педагогическое сопровождение построено на определенных принципах:

. Гуманистический подход - человек - высшая ценность общества;

. Индивидуальный подход - учет всех физических и психологических факторов;

. Деятельностный подход - учет возраста подопечных и их достижения;

. Принцип развития - человек натура переменчивая, поэтому необходимо всегда быть готовым к неожиданностям;

. Толерантность - терпимость к людям.

. Принцип гуманизма - естественно, что ко всем необходимо относиться по-разному, но только положительно.

Этапы социально-педагогического сопровождения: выявление проблемы; разработка методов для диагностики; выводы и обоснования проблемы;

разработка действий по устранению проблемы; профилактическая работа.

Наиболее широко в социально-педагогической деятельности используются методы [30, с. 37-45]:

убеждение;

упражнение.

Теоретической базой данных методов выступают работы российского ученого А.С. Макаренко [27, с. 70].

Метод убеждения содействует трансформации принятых норм в обществе в мотивы деятельности и поведения ребенка, что способствует формированию убеждений.

Для того, что бы метод убеждения достиг своей цели, необходимо учитывать психологические особенности детей, их уровень воспитанности, интересы, личный опыт.

При сопровождении профилактики наркотизации в школе социальный педагог должен воздействовать на сознание, волю и чувства ребенка.

Перед этим можно было бы определить его тип личности. Соответственно с интровертом будет говорить сложнее. Для амбиверта придется найти повод и заинтересовать его. С экстравертом проще, он питается общением.

Все убеждения должны вызывать у подростка надежду, вселять веру.

Метод упражнения связан с формированием у детей определенных нравственных привычек и умений. Это процесс многократного повторения действий и поступков детей в целях образования и закрепления у них, необходимых навыков.

Методы [30, с. 46-54]:

поощрение;

наказание.

Они должны быть направлены на формирование определенных нравственных качеств поведения и характера ребенка.

У подростка должно возникать чувство гордости за свои положительные поступки и появляться стимул продолжать в том же направлении.

Поощрение и наказание напоминают ребенку о неизбежной связи между поступком и его последствиями.

В процессе сопровождения профилактики наркотизации в школе, при использовании этих методов, главное не вызвать у подростков агрессию или враждебный настрой против учителей, учеников и всей школы, а так же не усилить уже существующие чувства [27, с. 14].

При сопровождении профилактики наркотизации следует обратить внимание на возраст. Дети младшего возраста более искренни и непосредственны. Здесь стоит зацепиться и развить искренность в порядочность, а непосредственность в социальную осознанность.

В младшем возрасте дети и подростки чаще всего переживают страх готовности к школьному обучению и адаптации в ней. Для таких групп есть необходимо провести на стадии диагностики и выявления девиантного поведения тест на школьную тревожность [30, с. 21], например, тест Филлипса.

Чем ниже процент тревожности среди подростков группы, тем легче с ними работать.

При организации сопровождения профилактики наркотизации стоит сделать упор на классы с определенных углубленным или дополнительным изучением предметов и специальностей.

Необходимо будет составить, например, беседу так, что бы показать, насколько правильно подростки выбрали предмет изучения, насколько он важен для общества и какие открытия они могут сделать. Все факторы будущей предполагаемой профессии должны быть задействованы. В данном случае будет легче использовать метод упражнения.

И конечно необходимо привлекать семьи подростков. Они составляют огромную часть работы по профилактике наркотизации своих детей.

Родители должны рассказать о поведении детей, что бы видеть информацию со всех сторон.

В любом варианте социально-педагогического сопровождения профилактики наркомании, будь это - беседа, открытый урок, адаптация вновь прибывших учеников, вовлечение трудных учащихся в кружки и секции школы, организация школьных рейдов и родительских патрулей, совместная творческая работа подростков и родителей, работа с группой риска и т.п., по программе школы, должна двигаться, указывая подросткам, что они являются важным звеном общества, его продолжением и развитием. Что они сами строят свою жизнь и не должны подвергать ее опасности ради повышения своего авторитета среди молодежи.

2.2 Критерии оценки эффективности организации социально-педагогического сопровождения процесса профилактики наркотизации подростков в системе школьного образования

В каждом учебном заведении разработана программа, направленная на профилактические работы с учениками.

В ней поставлены основные задачи по организации профилактики при работе с несовершеннолетними.

Основными направлениями программы являются:

профилактика наркомании;

профилактика алкоголизма и табакокурения;

профилактика преступности и правонарушений;

профилактика безнадзорности и т.п.

Социально-педагогическая деятельность направлена не только на проведение мероприятий по профилактике в учебном заведении, но и на контроль данных, сравнение и внесение изменений в неэффективные методы.

Выделим основные критерии оценки эффективности организации социально-педагогического сопровождения процесса профилактики наркотизации подростков в системе школьного образования:

появление у подростков устойчивых интересов к социально жизни;

положительная динамика изменения количества подростков, состоящих на учете в полиции;

уменьшение количества детей в группах риска;

уменьшение количества причин, по которым дети попадают в группу риска;

положительная динамика осознания детей проблем в семье и наличие цели их решения;

увеличение уровня добровольного вовлечения родителей в процесс участия в школьной жизни и жизни ребенка;

преодоление роста числа правонарушений подростками в стенах учебных заведений;

создание благоприятных условий для обеспечения защиты прав несовершеннолетних;

устойчивость процесса социальной реабилитации и адаптации в обществе;

уменьшение числа безнадзорных и беспризорных детей;

повышение уровня вовлеченности детей в кружки и секции;

повышенный интерес участия в работе школы по организации досуга;

повышение уровня посещения занятий;

повышение количества подростков, обращающихся за помощью в трудных жизненных ситуациях.

По данным критериям можно судить о том, что организация социально-педагогической деятельности в учебных заведениях по профилактики наркотизации проходит успешно.

Выводы

Процесс социально-педагогической деятельности носит обширный характер и охватывает работу с детьми со всех сторон.

Социально-педагогическая деятельность не только диагностирует, но и помогает, поддерживает, консультирует.

В данной работе мы сталкиваемся с превентивной деятельностью по профилактике социально-педагогической деятельности.

Естественно, что вся деятельность должна быть нацелена на результат. При этом она стремиться: получить положительный результат; удержать процесс улучшения показателей; одновременно работать с вновь прибывшими, в школу, детьми, не дав им затеряться; свести все отрицательные показатели к «идеальному» нулю.

Для любой деятельности существую, критерии оценки, по которым и рассчитывается эффективность работы и положительный результат.

Для социально-педагогической деятельности это дети: стремящиеся к собственному развитию в обществе; имеющие цели на будущее; отрицающие все формы девиантного поведения; способные просить помощи в сложных ситуациях.

Глава 3. Эмпирическое исследование процесса организации социально-педагогического сопровождения профилактики наркотизации у подростков (на примере МБОУ средней общеобразовательной школы № 1 им. С.Ф. Романова (г. Жуков Калужской области))

.1 Содержание социально-педагогического сопровождения профилактики наркотизации подростков в МБОУ СОШ № 1 им. С. Ф. Романова

Весь эмпирический материал для нашей работы мы собрали, проводя исследования в МБОУ СОШ № 1 им. С. Ф. Романова. Располагается она: Калужская область, Жуков. Юридический адрес: 249191, Калужская область, г. Жуков, ул. Рогачева, д. 11.

Директором данной школы является Попова Людмила Сергеевна.

В школе разработана программа «Профилактика наркомании, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» на 2014-2016 гг. (см. Приложение 17).

Содержание программы:

Программа содержит 4 блока: организационная работа, диагностическая работа, профилактическая работа с обучающимися, профилактическая работа с родителями.

Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с картотекой обучающихся «группы риска».

Диагностическая работа предполагает создание банка данных об образе жизни семей обучающихся, о положении детей в системе внутрисемейных отношений, выявление негативных привычек подростков, взаимоотношений подростков с педагогами школы, организацию мониторинга здоровья обучающихся.

Профилактическая работа со школьниками включает предупредительно-профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками с девиантным поведением и детьми «группы риска».

Предупредительно-профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед. Она способствует формированию у обучающихся представлений об адекватном поведении, о здоровой, не склонной к правонарушениям личности.

Задача индивидуальной работы с подростками с девиантным поведением состоит в содействии сознательному выбору воспитанником своего жизненного пути. Работа выстраивается в несколько этапов:

Таблица 1

Характеристика этапов социально-педагогического сопровождения

На первом этапе проводится работа по ознакомлению с жизнью подростка вне школы: его семья, друзья, интересы, времяпровождение, увлечения и досуг.

На втором этапе изучается внутренний мир подростка. Определяется его эмоциональное состояние, поведение. Находится подход для непринужденной беседы.

На третьем этапе у подростка формируют нравственные качества. Его учат быть вежливым, добрым, отзывчивым. Формируют, с учетом опыта подростка, положительные эмоции по отношению и к окружающим и к братьям меньшим (животным и насекомым). Занимают деятельностью, которая помогает вырабатывать положительные поступки.

На четвертом этапе наблюдают за саморазвитием подростка и корректируют его действия с учетом определенных обстоятельств.

Профилактическая работа с родителями предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями, работу Совета школы.

Планы мероприятий по каждому блоку работы:

Организационная работа:

Планирование и коррекция работы по профилактике правонарушений совместно с ОВД;

Организация работы школьного Совета профилактики;

Проведение тематических педагогических советов;

Педагогический всеобуч для родителей;

Социально-педагогическая работа с детьми «группы риска»;

Составление социального паспорта классов, школы;

Ведение картотеки учащихся из неблагополучных семей, обучающихся, стоящих на внутришкольном учете, карты семьи;

Проведение месячника «Семья» (посещение семей микрорайона школы, выявление обучающихся, не посещающих школу);

Выявление и постановка на учёт детей с девиантным поведением, вовлечение их в спортивные секции и кружки.

Диагностическая работа.

Анкетирование учащихся.