Стремление занять особое положение в классе и тем самым добиться признания сверстников является важным стимулом к обучению подростка. Получение высокой оценки в процессе обучения является возможностью подтвердить свои способности перед школьным коллективом.
Старший подростковый возраст отличается профессиональным самоопределением, каждый из учеников пытается определить свое место в жизни. Стимулом к получению новых знаний на данном этапе является как интерес к получению новых знаний, так и прагматическая цель - получение знаний для дальнейшего поступления в высшие учебные заведения (Душкова Н.Н. К вопросу о мотивации обучения иностранному языку в средней школе. Rhema. 2009. №2. С. 80-94).
Важно добавить, что с возрастом меняются такие психологические процессы как память, внимание, восприятие и мышление. Так, память становится произвольной, что помогает запоминать и воспроизводить материал, который предусматривает сознательную постановку цели и требует волевых усилий. Внимание увеличивается за счет целенаправленного сосредоточения на определенных объектах и явлениях, а также преодоления влияния факторов, которые отвлекают его. Восприятие в старшем подростковом возрасте подразумевает усвоение таких свойств, как целостность, осмысленность, предметность и избирательность.
М.В. Савчин отмечает, что у детей старшего подросткового возраста формируются такие индивидуальные особенности мышления как:
1) глубина, то есть способность выделять существенные признаки при изучении нового материала и умение обобщать их;
2) гибкость, подразумевает способность отходить от привычных путей рассуждения и умение использовать оригинальные пути решения;
3) ширина - это способность удерживания в памяти совокупность выделенных признаков и действовать в соответствии с ними;
4) самостоятельность, подразумевает умение самостоятельно ставить цели, выдвигать гипотезы, решать проблемы;
5) критичность, то есть объективная оценка своих и чужих мыслей;
6) активность - энергичность, решительность в процессе решения проблем (Савчин, М.В. Возрастная психология. М.: Академвидав, 2006. С. 82-85).
Таким образом, изучение английского языка в основной школе, должно осуществляться с учетом вышеперечисленных психологических возрастных критериев учащихся.
Также лексика выступает одним из главных компонентов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения, письма). Именно это и определяет её место на каждом уроке иностранного языка. У учеников основной школы совершенствование лексических навыков постоянно находится в поле зрения учителя.
Главной практической целью при обучении лексическому материалу в основной школе на уроках английского языка заключается в формировании лексических навыков у учащихся.
Выводы по главе 1
Понятие лексики обозначает совокупность слов языка. Лексика является важным компонентом речевой деятельности на уроках английского языка, что определяет ее важное место на уроках. Для учителя необходимо использовать эффективные методы и приёмы для лучшего усвоения всего лексического набора.
Процесс формирования лексических навыков может состоять из таких этапов как: ориентировочно-подготовительный, где учащиеся знакомятся со значением слов; ситуативный этап предполагает выполнение упражнений, направленных на запоминание и построение словосочетаний; вариативно-ситуативный этап подразумевает выполнение упражнений на дифференциацию и идентификацию, имитацию, развитие словообразования и контекстуальных догадок, обучение прогнозированию, упражнения с расширением и сокращением структур, эквивалентные замены.
В ходе изучения новых слов учащиеся могут встречаться с такими трудностями как многозначность слов, широкая сочетаемость лексических единиц, проблемы в словообразовании лексических единиц, отличие значения лексических единиц от значений в русском языке. Для того чтобы устранить эти трудности, необходимо постоянно работать над словарным запасом в ходе занятия, для устранения его забывания.
В изучении иностранного языка выделяют такие формы работы как групповые, индивидуальные и индивидуально-групповые. Индивидуальная работа обозначает выполнение домашнего задания. Групповая форма работы включает: игровую работу, использование компьютера и образовательных компьютерных программ. К индивидуально-групповым формам работы относятся работа со словарем, использование музыкальных произведений.
Воздействие музыки на человека играет огромную роль. Она является одним из эффективных способов воздействия на чувства и эмоции человека. Учителю необходимо использовать песенный материал, т.к. он является важным обучающим, развивающим и мотивационным фактором. Песни имеют познавательное значение, поскольку расширят кругозор обучающихся и формируют социокультурную компетенцию.
Использование музыки на уроках иностранного языка способствует отработке произношения отдельных звуков, автоматизации и активизации многих грамматических явлений, совершенствует ритмико-интонационные навыки и расширяет словарный запас учащегося.
Используя текст песенного материала, работа с ним будет включать три этапа: дотекстовый, текстовый и послетекстовый. Дотекстовый включает вступительное слово, что поможет устранить лексические и грамматические трудности. В текстовый этап входят: прослушивание песни, контроль понимания её содержания, повторное прослушивание и выполнение языковых упражнений. Послетекстовый этап включает выполнение упражнений по данному музыкальному произведению.
Музыка во время занятий иностранного языка помогает более прочно усвоить и усилить лексический запас. При обучении лексике на уроках иностранного языка необходимо учитывать психолого-возрастные критерии учащихся, т.к. у детей младшего и старшего подросткового возраста по-разному сформированы такие психологические процессы как память, внимание, восприятие, и мышление.
Также важна личность педагога и его профессиональные качества, кроме этого важно наличие активного и пассивного словаря у учеников, сформированных на начальном этапе. Такие факторы также будут влиять на эффективность процесса обучения лексике.
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПЕСЕН ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
2.1 Анализ учебно-методического комплекта «English» для 6 класса О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой
Учебно-методический комплект (УМК) «English» разработан издательством «Просвещение» в Москве. Его авторами являются О.В. Афанасьева и И.В. Михеева. На учебник получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования. Учебник «English» рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации как учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. Данный УМК состоит из учебника, рабочей тетради, книги для чтения, аудиоприложения и книги для учителя.
Учебник состоит из 22 блоков, которые разделены на 4 темы: Weather, Great Britain, The USA, Australia. В конце учебника есть англо-русский словарь, составленный по алфавиту, что способствует быстрому поиску слов. Лексика УМК составлена в соответствии с предложенными темами.
В первой теме представлены такие учебные ситуации как погода и климат в разных странах, экологические проблемы, включая исчезающие виды животных и растений, а также загрязнение воздуха, воды и земли.
В следующей теме описаны части Великобритании: Англия, Шотландия и Уэльс. На данном этапе УМК предлагает ученикам поговорить об истории Великобритании, ее географическом положении, столицах и городах, о монархической власти страны, известных писателях и праздниках.
Тема The USA включает также географическое положение, историю создания страны, о штатах и их столицах, о власти и знаменитых президентах, о стиле жизни и предпочтениях американцев в еде.
В последней теме представлено географическое положение Австралии, воды, омывающие ее, штаты государств и их столицы, история государства, флаг и основные символы страны.
Каждый блок состоит из таких разделов как «Let us review», который помогает рассмотреть данную тему и подготовиться к дальнейшему ее изучению; раздел «Let us read and learn» состоит из введения новой лексики по изучаемой теме и выполнения упражнений с использованием новых слов, изучения грамматики с выполнением упражнений, основываясь на изученный грамматический материл; «Let us read» включает чтение текстов; «Let us talk» предлагает обсудить изучаемый материал; раздел «Let us write» предлагает ученикам описать что-либо, перевести с русского на английский; «Let us listen and discuss» предлагает прослушивание и работа с аудиоматериалами.
Главной целью УМК, в соответствии с Федеральным государственным стандартом, является развитие иноязычной компетенции, то есть способность учеников осуществить межкультурное общение на основе изученного материала (Федеральный государственный образовательный стандарт: [сайт]. URL: http://standart.edu.ru). В данное понятие будут входить такие термины, как речевая компетенция, то есть готовность и способность учеников осуществлять речевое общение в соответствии с четырьмя видами речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо); языковая компетенция означает способность использовать фонетические, грамматические и лексические средства в соответствии с темой и ситуацией общения; социокультурная компетенция - это способность учащихся уметь составлять межкультурное общение на основе своих знаний о культуре и народе страны, их традиций и обычаев, также способность сопоставлять культуру изучаемого языка с родной культурой для того чтобы учитывать социокультурные факторы для обеспечения взаимопонимания при общении с представителем другой страны; компенсаторная компетенция отвечает за способность учащихся выходить из затруднительных ситуаций в процессе общения; учебно-познавательная компетенция обозначает владение учебными умениями и навыками, способность самостоятельного овладения языком и его культурой.
УМК «English» направлен на все виды универсальных учебных действий (УУД). Он формирует личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД. Упражнения на формирование личностных УУД способствуют ответственному отношению к обучению, способности к самообразованию и формированию уважительного отношения к другим людям. Регулятивные УУД реализуются при помощи упражнений, где формируется умение работать по предложенному плану, совершать работу в группе или индивидуально, выполнять контрольные задания. Упражнения на формирование познавательных УУД развивают способность составлять речевое высказывание, анализировать и обобщать информацию в тексте. Для того чтобы развить коммуникативные УУД используются упражнения, которые способствуют умению выражать свои мысли, задавать вопросы, участвовать в коллективном обсуждении.
В заключении вышесказанного можно сказать, что УМК «English» О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой отвечает всем государственным стандартам и широко используется в школах. Для того чтобы уроки английского языка проходили эффективно и были интересны для учеников, необходимо вводить дополнительные материалы. Использование песен на уроках может послужить хорошему изучению английского языка.
2.2 Методические рекомендации по использованию песен на основе учебно-методического комплекта О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой «English» для 6 класса
Важным условием успешного использования песенного материала при изучении английского языка выступает процесс его отбора. Песня, как элемент национально - культурного компонента, должна отражать страноведческую специфику и культурную ценность страны изучаемого языка. В процессе обучения одной из основных задач учителя является отбор музыкального материала, который должен соответствовать практическим целям обучения, а также возрастным особенностям учеников.
Существуют такие принципы отбора песен, как:
1. Принцип аутентичности. Задачей данного принципа выступает расширение лингвострановедческого кругозора учащихся.
2. Воздействие на эмоциональную сферу учеников, с учетом их интересов и возрастных особенностей. В целях реализации данного принципа, песенный материал должен обладать яркой композицией и иметь запоминающуюся мелодию.
3. Методическая ценность для формирования и совершенствования речевых навыков и умений. Реализация данного принципа обеспечивается соответствием музыкальных средств тематике проходимого материала.
Использование отобранных музыкальных произведений предполагается после изучения каждой из пройденных учебных тем. Таким образом, ученики получат возможность пополнить словарный запас дополнительными лексическими единицами и повторить языковые моменты, изученные в ходе рассмотрения темы. В приложении представлены примерные образцы музыкального материала, отобранного в соответствии с тематическим планом курса английского языка для 6 класса по учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «English» (Шевелева Н.В. Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 6 класса по учебнику О.В. Афанасьевой и И. В. Михеевой: [сайт]. URL: https://www.infouroki.net/) (Приложение 1, 1.1).
Разработка методических рекомендаций осуществляется на примере английской песни «I love summer» Эрика Кейна и Джеймса Панделиса, разработчиков сайта ELF Learning, с учетом рассмотренной системы упражнений Н.Д. Гез и Н.И. Гальсковой.