Для того чтобы ученикам лучше удалось усвоить значение существительного «путешествие» в английском языке в различных контекстах, можно использовать песни. В приложении представлены примеры музыкального материала, отобранного в соответствии с темой «Путешествие» (см. Приложение 2.2). Разработка методических рекомендаций будет рассмотрена на основе песни «The Journey» исполнителя Нормана Квентина Кука. Норман Квентин Кук - это британский музыкант в жанре танцевальной музыки. Кук пишет песни в стиле биг-бит, комбинация хип-хопа, брейкбита, рока и ритм-н-блюза.
Одним из популярных жанров у подростков на сегодняшний день является рэп, это разновидность хи-хопа, музыка, в которой вокал заменяется речитативом. С методической точки зрения музыка в стиле реп обладают большим набором лексических единиц.
При работе с песней «The Journey» дотекстовым этапом будет являться работа с названием данной песни. То есть, основываясь на УМК О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой ученикам можно задать такой вопрос: What do we call moving from one place to another? Ответ учащихся будет «путешествие». На данном моменте будет важно указать все синонимы с данным значением, то есть объяснить значение каждого слова и дать понять почему данное слово употребляется в определенном контексте (Travel - The word “travel” is used to talk about going from one place to another. It can be a verb, a noun or an adjective; Trip - The word “trip” is used to talk about a short journey somewhere for a purpose, business or pleasure; Voyage - A voyage is a long journey by sea or in space; Journey - A journey is the distance covered when travelling from one place to another. «Journey» can refer to a long distance or a short regular one; Tour - A tour is a journey during which several places are visited, especially on a holiday. “Tour” can be a noun or a verb.). В данном случае ученикам можно предложить выполнить упражнение на выбор правильного варианта, то есть в одном столбике будет находиться слова (travel, trip, voyage, journey, tour), второй столбик будет содержать их определения (см. Приложение 2.3).
После того как учитель объяснил разницу между синонимичными рядами, ученикам предлагается поработать с текстом песни Нормана Квентина Кука. Такой этап работы с песней будет считаться текстовым.
Текст песни «The Journey» состоит из двух куплетов и трех припевов, в которых повторяется слово «journey», это позволит ученикам проще улавливать смысл песни. В тексте песне присутствует большое количество слов, обозначающих движение, для того чтобы ученикам было интересно работать с текстом, учитель выпустит данные слова из текста, задачей учеников в дальнейшем будет их заполнить (Приложение 2.3).
Учитель выдает текст песни, просит найти строчки из песен со словами «путешествие» и перевести их (That journey-a call me quick, that journey-a call my name, that journey-a have it's way, and have me wondering all my days; next thing I know I'm happily traveling; Travelin' East and West, on every known highway). Необходимо, чтобы ученики сами объяснили почему в определенном контексте автор употребил определенное слово.
Кроме этого работа с песенным текстом на текстовом этапе может включать следующие лексические упражнения:
1. Упражнение на подстановку.
В тексте будут содержаться пропуски слов, обозначающие движения, задача учеников заполнить пропуски из приведенного списка слов (см. Приложение 2.4):
Choose the following words to fill the gaps in the lyrics:
Moving; go; motion; walk; walking; side-stepped; follow; passing; goes; navigate.
2. Объяснение слова или фразы, не переводя ее.
В данный тип упражнения будут входить фразы для общего понимания текста. Задачей учителя будет контроль понимания фразы и умение ее объяснить. Для того чтобы учащимся было проще выполнить такое задание, данное упражнение можно оформить следующим образом:
Chose the right equivalent to the following words or phrases:
1. The phrase “Putting in action ideas that I mouth” means:
a) To say somebody to do something
b) To spell the word idea
c) To realise your dream
2.“To shout out loud” means:
a) A big scream
b) To whisper
c) To make noise
3.”To keep on a course” means
a) To lose your way
b) To be on a right way
c) To walk your way (см. Приложение 2.4).
После выполненных заданий ученикам предлагается прослушать песню, проверяя правильный вариант выбранного слова при прослушивании из упражнения на подстановку.
Послетекстовый этап работы с данной песней будет включать в себя ответы на вопросы учителя по содержанию текста и выполнение упражнений, созданных на основе темы «Путешествие».
Вопросы, которые моет задать учитель из текста песни, могут быть следующими:
1. Why does the main character want to travel?
2. According to the words of the main character in what is the force?
3. Where does he want to travel?
4. Who spoke with the character when he was on the road?
5. What was the duty of the character?
Дать понять разницу значения слов синонимичного ряда будет являться задачей учителя. Для этого необходимо отработать данные умения с помощью лексических упражнений. Одним из важных упражнений будет являться упражнение на подстановку. Такой тип упражнения позволит закрепить новый лексический материал, а также выработать автоматизм его употребления в похожих ситуациях. В данном случае такое упражнение будет включать в себя предложения с пропущенными словами, задача учеников подставить подходящее по смыслу из представленного ряда слов:
Choose the following words to fill the gaps in the sentences:
Travel, trip, voyage, journey, tour
1. Because of his work he has to___________ a lot.
2. It won't get you a long time to get to York. It is just a thirty-minute _______.
3. We set sail from London and the ______ was at first difficult.
4. One should stop for frequent breaks on long _____ (см.Приложение 2.4).
Кроме этого хорошей выработкой лексических навыков послужит упражнение на дополнение. В данной ситуации можно использовать слова с географическими названиями, предложенными из учебника «English».
Такой вид упражнения может выглядеть так:
Complete the sentences using geographical names:
1. Jenny often travels by plane to ….
2. We had a camping trip last week. We climbed to ….
3. His voyage across … took him some days (см. Приложение 2.4).
В заключении работы с песенным материалам ученикам предлагается написать небольшой рассказ на тему «Мое путешествие», где ученики описывают места, в которых хотели бы побывать, тем самым отрабатывая правильное употребление повторенных лексических единиц и правильное написание географических названий.
Еще одним эффективным средством повторения лексики на тему «путешествия» является песня шведской группы ABBA «Move on». Такая песня богата словами, связанными с путешествием, поездкой, дорогой.
Работа с данным песенным материалом будет состоять из такого же плана, как и указанное выше музыкальное произведение «The Journey». План работы с песней будет включать в себя дотекстовый этап, который заключается в введении и объяснении лексических единиц с изучаемой темой, и обозначение названия песни; текстовый этап, который обозначает прослушивание песни группы ABBA; послетекстовый этап, включающий выполнение упражнений на основе прослушиваемого материала.
Объяснение синонимического ряда, обозначающий тему «путешествие» будет проходить на дотекстовом этапе. Так же как при работе с песней « The Journey» учитель вводит тему путем наводящих вопросов, просит назвать все эквиваленты, которые они знают. После того, как все нужные лексические единицы будут введены, учитель предлагает выполнить задание в виде таблицы на поиск правильного обозначения слова (см. Приложение 2.3).
На данном этапе также необходимо обозначить название и исполнителя песни. «Move on» была написана в 1977 году и, возможно, некоторые ученики, даже могут и не знать этой группы. Поэтому учителю необходимо заинтересовать учащихся к прослушиванию песни. Для этого ученикам предлагается выполнить несложное задание, заключающееся в заполнении пропусков нужными буквами, то есть в данном случае на доске будет зашифровано исполнитель и название песни в виде десяти пустых клеток (см. Приложение 2.5). Каждая буква будет являться первой буквой слова, которое ученикам нужно отгадать. Для этого можно использовать слова с географическими названиями, опираясь на УМК на странице 190, то есть такой вид задания будет выглядеть следующим образом:
Name the first letter of the following word:
Letter 1 - The highest mountains in Western Europe.
Letters 2 and 3 - The strait in Turkey
Letter 4 is the same as the first one
Letter 5 - The capital of Russia
Letter 6 - It is bigger than sea (см.Приложение 2.5).
После того как ученики справятся с поставленной задачей учитель может спросить, что они знают о данной группе, в каких годах они были популярны, слушали ли их родители или бабушки и дедушки такую музыку.
Следующий этап работы с песней будет текстовый, где учащиеся слушают музыкальное произведение. На данном этапе используется упражнение, где учащиеся должны выбрать правильный вариант (задания типа True, False or Not stated):
Listen to the song and decide if the statement is true, false or not stated:
1) The voyager and a runner both have a distant goal (False).
2) They think that you always should try no matter how long journey may be (True).
3) They don't treasure their time (False).
4) The singer travelled all countries (True) (см. Приложение 2.5).
Послетекстовый этап будет состоять из упражнений по объяснению лексических единиц, упражнения на подстановку и дополнение.
Упражнение по объяснению слова или фразы выглядит следующим образом:
Chose the right equivalent to the following words or phrases:
1. The phrase “restless body” means:
a) A man who is sick
b) A man who seeks adventures
c) A man who is calm
2. Sattler means:
a) A man who lives in a new place
b) A man who solve the problems
c) A man who doesn't like to live in a new places
3. The phrase “life is dawning” means:
a) The end of life
b) The deadline of life
c) The creating of life (см. Приложение 2.5).
Упражнения на подстановку и дополнения будут опираться на употребления слов по теме «путешествие», для того чтобы учащиеся точно понимали разницу значения слов-синонимов. Данные упражнения были описаны ранее при работе с песней «The Journey» (см. Приложение 2.4).
После выполнения упражнения учитель предлагает составить небольшой монолог на тему «Места, которые я хотел бы посетить», задачей учеников будет являться использование новых лексических единиц.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что отбор музыкального материала для разработки данных методических рекомендаций осуществлялся с учетом возраста и языкового уровня школьников. Реализация данных методических рекомендаций в ходе изучения английского языка позволит увеличить содержание лексических единиц в разговорной речи школьников, путем привлечения внимания к изучаемой теме. Необходимо помнить, что для старшего подросткового этапа будет важен отбор аутентичных песен и учет личного интереса учащихся.
Выводы по главе 2
Использование песен на уроках английского языка активизирует мыслительную деятельность учеников и повышает интерес к культуре страны. Помимо этого музыкальные произведения способствуют повышению уровня лексической подготовки учеников. Отбор музыкального материала осуществлялся с учетом возраста и языкового уровня школьников.
Во второй главе были рассмотрены методические рекомендации по отбору песен для 6 и 9 классов на основе учебно-методического комплекта О.В. Афанасьева и И.В. Михеева «English». В ходе исследования было отобрано несколько образцов песенного материала с учетом методических рекомендаций.
Работа с песней включает в себя три этапа: дотекстовый, текстовый и послетекстовый. На дотекстовом этапе учитель обозначает название песни и проводит вступительный разговор с учениками. Текстовый этап с песней заключается в прослушивании песни, контроля понимания ее содержания песни, что можно осуществить с помощью вопросов по содержанию песни. После текстовый этап реализуется с помощью языковых упражнений, в число которых могут включаться такие типы упражнений как: упражнения на дифференциацию и идентификацию, упражнения в развитии словообразовательной и контекстуальной догадки, упражнение по имитации, упражнение в расширении и сокращении структур, упражнения на подстановку. В завершении работы с музыкальным материалом, ученикам можно предложить творческое задание или совместное исполнение изученной песни.
Необходимо заинтересовать и мотивировать учащихся к изучению английского языка посредством использования песенного материала на уроках. Для этого учитель должен учитывать личные интересы учеников к определенному жанру музыки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Рассматривая теоретические вопросы по использованию песни как элемента содержания обучения английскому языку с учетом возрастных особенностей при обучении лексике в 5-9 классах можно выявить наиболее эффективные методы использования песен на уроках. Данные методы позволят стимулировать речевое развитие и формировать интерес к изучению иностранного языка у каждого ученика. Помимо этого необходимо учитывать психолого-возрастные критерии учеников, как один из важных критериев при выборе песни, так как у учеников с возрастом меняются многие психологические процессы и личностные интересы.
С научной точки зрения, вопрос об использовании музыкального произведения в ходе обучения является наиболее изученным, тем не менее, на практике, учителя зачастую пренебрегают использованием музыкальных произведений, подменяя их работой с обычными текстами, что значительно снижает уровень лексической подготовки учеников.
В ходе работы с учебно-методическим комплектом О. В. Афанасьевой и И.В. Михеевой «English» можно подобрать наиболее эффективные, с методической точки зрения, образцы песен, которые будут использоваться для изучения лексических единиц на уроке английского языка. Для 6 класса использование песни «I love summer» будет проводиться в начале года, это послужит хорошей подготовкой к изучению языка после летних каникул. Хорошим моментом выбора данной песни является то, что основные лексические единицы, связанные с летом, повторяются несколько раз, а это способствует лучшему пониманию всего смысла песни. Музыкальное произведение «Funny trip to London» отлично подойдет для изучения темы «Great Britain» в УМК О. В. Афанасьевой и И. В. Михеевой, так как содержит много лексики про столицу Англии.