Материал: Мотивация и стимулирование трудовой деятельности

широкую и продуктивную проблему использования живой природной энергии, Е. В. Сидоренко создал модель тренинга биологических метафор, в котором участникам предлагается обратиться к жизнедеятельности растений, грибов, бактерий и животных.

Тренер с самого начала заявляет, что будет исследовать зоологию и ботанику — мотив-зоологию и мотив-ботанику,— с тем чтобы обнаружить, какие из их закономерностей мы можем использовать для мотивации человека Обращение к территоризму у животных, таксисам у растений, паразитизму во всей живой природе позволяет сконцентрироваться на исследовании природных сил в широком смысле этого слова.

Итак, основным принципом мотивационного тренинга по Е. В. Сидоренко является метафорическая биологизация (см. табл. 3).

91

Окончание табл. 2

Второй принцип тренинга — его мотивирующая сила. Обращение к двигателям поведения у животных и растений открывает новый, неожиданный и привлекательный мир. Это притягивает внимание, дает почву для исследований, попыток понять и научиться использовать то, что ранее было за пpeделaми привычного поля зрения.

Третий принцип тренинга — парадоксальность. В процессе познания демонстрируется парадоксальность мотивационной стихии, ее противоречивость, капризы и бури, ее способность преобразовываться в целесообразную, упорядоченную, а главное — продуктивную деятельность.

92

Четвертый принцип тренинга — образность. Явления, изучаемые и испытываемые в тренинге, должны быть обязательно отражены в рисунках и схемах, метафорах и символах. Это помогает не только понять, усвоить и запомнить, но и почувствовать внутреннюю гармонию феномена или объясняющего его принципа, развить его, открыть новое.

Пятый принцип тренинга — баланс комфорта и дискомфорта. Суть его состоит в том, что в целом атмосфера в группе должна быть комфортной, удобной, безопасной и даже веселой. Однако в отдельные моменты тренинга у участников должен возникать дискомфорт. Причинами его могут стать, например, неуспешные попытки решить задачу, выполнить инструкцию, добиться позитивного результата любого рода или получить от тренера «правильный» ответ.

Шестой принцип тренинга — направленность на применение результатов в менеджменте. Этот принцип призван помочь участникам перенести полученный опыт на практику.

Тренинг по Е. В. Сидоренко относится к современным вариантам применения знаний психологии мотивации на практике. Этот тренинг скорее можно отнести к мотивационным программам, разворачивающим потенциал личности в определенное русло и преобразующим его.

Традиционно к мотивационным относят тренинги внутренней мотивации, каковыми являются тренинг мотивации достижения, тренинг причинных схем, тренинг личностной причинности, тренинг внутренней мотивации и др.

Тренинг мотивации достижения. Мотивация достижения проявляется в постановке новых целей, стремлении к успеху в деятельности. Основоположниками данного направления являются американские психологи Дж. Аткинсон и Д. Макклелланд. В соответствии с их теоретическими представлениями мотив достижения складывается из двух противоположных мотивационных тенденций — стремления к успеху и избегания неуспеха. При высоком уровне мотивации достижения у человека преобладает стремление к успеху, а низкий уровень мотивации свидетельствует о преобладании стремления избегать неуспеха.

93

Д. Макклелланд, анализируя условия формирования мотивации достижения, объединил основные формирующие влияния

вчетыре группы:

1)формирование синдрома достижения, т. е. преобладания у человека стремления к успеху над стремлением избегать неуспеха;

2)самоанализ;

3)выработка оптимальной тактики целеобразования в конкретных видах поведения и в жизни в целом;

4)межличностная поддержка. Каждая из этих групп складывается в свою очередь из совокупности более конкретных влияний.

Формирование синдрома достижения предполагает ряд основных направлений работы с личностью. Во-первых, это обучение способам создания проективных рассказов с ярко выраженной темой достижения. Обучающимся подробно разъясняется стандартная система категорий, используемая при диагностике мотива достижения, и их задача заключается в том, чтобы в своих рассказах использовать максимальное число таких категорий. Таким образом, обучающиеся начинают правильно выявлять мотив достижения в числе других мотивов, анализируют как свое поведение, так и поведение других людей.

Во-вторых, необходимо освоить способы поведения, типичные для человека с высокоразвитой мотивацией достижения. К таким способам относится, например, предпочтение средних по трудности целей и избегание как слишком легких, так и слишком трудных целей, а также предпочтение ситуаций, предполагающих личную ответственность за успех дела, и избегание случайных ситуаций, а также ситуаций, где цель задается другими людьми.

В-третьих, в тренинге изучаются конкретные примеры из своей повседневной жизни, а также из жизни людей, обладающих высокоразвитой мотивацией достижения. Анализ этих примеров при помощи системы категорий, используемых при диагностике мотивации достижения, позволяет человеку вырабатывать собственные образцы такого поведения.

94

В целом Д. Макклелланд выделяет двенадцать специфических влияний, каждое из которых направлено на формирование определенного аспекта мотивации достижения. Также авторами данного направления тренинга были выделены шесть последовательных этапов актуализации и усвоения мотива достижения. Это:

1.Привлечение внимания к проблеме.

2.Получение испытуемыми в ходе различных игр и при выполнении специальных упражнений опыта мышления, поведения и эмоционального реагирования, отвечающего данному мотиву.

3.Усвоение специальных терминов, обозначающих различные компоненты формируемого мотива.

4.Соотнесение данного мотива со своим идеалом, своими духовными ценностями и личностное принятие мотива.

5.Практическое использование знаний, полученных во время тренинга, в реальной жизненной ситуации.

6.Самостоятельное поведение в соответствии с усвоенным мотивом.

Результаты тренинга мотивации достижения заключаются в изменении отношения к использованию своего личного времени, в выработке и перспективном планировании профессиональных намерений и глобальных жизненных целей.

Тренинг причинных схем. В своих исследованиях психологи давно обнаружили, что люди по-разному воспринимают и объясняют причины своих действий и поступков, своего поведения

вцелом, т. е. речь идет о некой «психологической причинности», которая влияет на различные характеристики поведения человека.

Психологическая причинность представляет собой постоянно действующий фактор, включенный практически во все виды целенаправленного поведения человека. Большую роль играет этот фактор в профессиональной деятельности, так как все внешние формы оценивания результатов деятельности руководителем всегда дополняются внутренними процессами психологической причинности.

95