Материал: Мотивация и стимулирование трудовой деятельности

71.Дороже всего нам обходится то, что нельзя достать ни за какие

деньги.

72.Хорошо, когда у женщины есть муж, но еще лучше, если он

чужой.

73.В повести так много пили, что из нее можно было гнать спирт.

74.Мечтает устроиться на доходное лобное место.

75.При вытрезвителе вновь открыта комната матери и ребенка.

76.В этой столовой можно не только червяка заморить.

77.Женщины пьянили его, особенно когда в их обществе он пил

водку.

78.Последний крик моды часто раздавался из-под прилавка.

79.Если все время мыслить, то на что же существовать?

80.Быстро поднимался по служебной лестнице: одна «рука» — тут, другая — там.

81.Мода на форму черепа стоила ей многого.

82.Чем продуктивнее творчество, тем нужнее холодильник.

83.Ломал голову, а сломал шею.

84.«А здесь я работаю для потомства»,— гордо намекнул Евгений Сазонов, указывая посетителям на диван.

85.Закон всеобщего тяготения к шаблону.

86.Всем модам Отелло предпочитал декольте.

87.Интеллигенты умирают сидя.

88.Бараны умеют жить, у них и самая паршивая овца в каракуле

ходит.

89.Столько еще дантесов прозябает в неизвестности!

90.Забытый писатель искал забвение в вине.

91.Многие женятся по любви, потому что не имеют возможности жениться по расчету.

92.Модельеры призваны одевать женщин. И они же все время стараются их раздеть.

93.Бывает осень и у людей.

94.Даже роль Отелло исполняется правдивее, если есть личная заинтересованность.

95.Любопытство к женщинам не должно быть праздным.

96.Перед злоупотреблением не разбалтывай!

97.Если жена не следит за модой, за ней можно не следить.

98.Не всякая кучка — могучая.

99.Чем приятнее формы, тем безразличнее содержание.

100.Графомания — это потребность души или семейного бюджета.

146

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Моторная проба Шварцландера64

Цель методики — определение уровня притязания.

Задание дается как тест на моторную координацию. Испытуемому предлагается бланк, в котором необходимо поставить крестики в максимальном числе квадратов одного из прямоугольников за определенное время. Сначала испытуемого просят назвать количество квадратов, которые он может заполнить за 10 секунд. Он записывает свой ответ в ячейку УП1. После пробы испытуемый подсчитывает количество поставленных элементов в ячейку УД1. Далее по той же схеме осуществляются следующие пробы, на третьей время выполнения задания уменьшается до 8 секунд (без предупреждения испытуемого).

3

Полученные результаты оцените в следующих интервалах: 5 и выше — нереалистически высокий уровень притязаний, 4,99–3 — высокий уровень притязаний, 2,99–1 — умеренный уровень притязаний, 0,99–(–1,49) — низкий уровень притязаний,

(–1,5) и ниже — нереалистически низкий уровень притязаний.

БЛАНК ДЛЯ РАБОТЫ

УП1 = УД1 =

64 Столяренко Л. Д. Основы психологии.— Ростов н/Д: Феникс, 1997.—

С. 484–485.

147

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Пример программы мотивационного тренинга (составитель Е. А. Кржижановская)

1. Упражнение «Мячик»

Участники выстраиваются по кругу и перебрасывают друг другу мячик, сопровождая его полет каким-либо приветствием или комплиментом.

2. Упражнение « Мой герб»

Был в старину обычай — изображать на воротах замка, на щите рыцаря родовой герб и девиз, т. е. краткое изречение, выражающее руководящую идею или цель деятельности владельца. Каждому участнику предлагается нарисовать свой герб, который отражает его жизненное кредо, отношение к себе и к миру в целом. После завершения рисунков организуется их выставка. Рисунки раскладываются таким образом, чтобы их было видно, чтобы все могли ходить и смотреть на них и угадывать, чей это герб. Затем все собираются в круг и обмениваются мнениями. Во время обсуждения участники вправе задавать друг другу вопросы и комментировать рисунки. Желательно по ходу тренинга работать дальше над совершенствованием герба, делая его более четким, ясным и действительно отражающим жизненные уста-

149

новки каждого. Возможно, в конце дня участники группы могут оформить герб группы, зафиксировать на нем принципы взаимоотношений и взаимодействий.

Данное упражнение заставляет сконцентрироваться на главном: что я ценю в жизни? Ради чего живу? Чем дорожу? Поиск ответов на эти принципиальные вопросы помогает участникам более четко осознавать цели своей жизни. Невербальный способ подачи материала также способствует его дополнительному переосмыслению.

3.Упражнение « Модальный оператор»

1.Модальный оператор возможности:

—«Не могу сделать X»(Can’t do X).

—Представьте себе сенсорный образ препятствия: «А что меша-

ет…?».

—Постройте мини-программу преодоления этого препятствия.

—Модальный оператор долженствования.

—«Должен сделать Х» («Must do X»).

—Представьте себе будущее (Fu) Rx/ последствия невыполнения Х/: «А что, если…?».

—Продиссоциируйте (DS) с Rx/ результатом невыполнения Х/, проведите сопоставление по +/– шкале.

—Модальный оператор желательности.

—«Я хочу Х» («Wish do X»),

—Переведите диссоциированное (DS) представление будущего (Fu) X в ассоциированный вид (AS) в трех модальностях (V, A, K).

—Сопоставьте ассоциированно (AS) этот вариант с другими реальными и возможными, после чего сделайте выбор.

Выполнение этой техники обеспечивает самопрограммирование, постановку задач, саморазвитие, работу с языком, самомотивирование

(рис. 11).

150